人教版化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》大單元作業(yè)設(shè)計

《我們周圍的空氣》單元作業(yè)設(shè)計 1 1 2 3 5 301化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱化學(xué)九年級第一學(xué)期人教版第二單元我們周圍的空氣單元組織方式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1空氣的組成空氣中氧氣含量的測定；空氣中各成分的含量；純凈物和混合物2空氣是一種寶貴的資源空氣中成分的用途；空氣污染及防護3氧氣氧氣的性質(zhì)、檢驗；化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)4制取氧氣實驗室制氧氣的反應(yīng)原理；高錳酸鉀制氧氣裝置的設(shè)計5催化劑催化劑概念及作用；分解反應(yīng)；工業(yè)制氧氣6實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗室制氧氣的操作；木炭、鐵絲與氧氣反應(yīng)（一）課標(biāo)要求認(rèn)識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用說出空氣的主要成分，認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用區(qū)分純凈物和混合物能結(jié)合實例說明氮氣、氧氣、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途初步形成正確、合理地使用化學(xué)品的意識，認(rèn)識化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境保護中的重要作用知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)了解自然界中的氧循環(huán)初步認(rèn)識常見的化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)和分解反應(yīng)，能用于解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象初步學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用（二）教材分析本單元是繼“走進化學(xué)世界”后具體地從化學(xué)這門自然學(xué)科的角度系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)化合物知識；研究物質(zhì)2的組成、性質(zhì)、制法的開始；學(xué)習(xí)最基本的化學(xué)概念的開始。其三個課題的研究對象分別為：空氣、氧氣、制取氧氣，包含了物質(zhì)的組成與分類、自然資源、環(huán)境保護、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)、制取等知識。由宏觀用途到微觀反應(yīng)；由反應(yīng)原理到實際操作，難度和要求逐漸提高和具體化，為今后學(xué)習(xí)單質(zhì)化合物知識打下基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生真正進入化學(xué)世界的重要臺階。通過對“測定空氣中氧氣含量”實驗的觀察分析，了解空氣的組成，學(xué)會分析實驗結(jié)果的誤差原因；通過氧氣性質(zhì)實驗進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察描述事物的能力、活動中的交流合作能力；通過各種制氧氣方案的比較、鑒別、學(xué)會選擇最佳的原料、條件、原理、裝置從而掌握上述三個實驗室制取物質(zhì)的原則，在觀察制取實驗的過程中了解實驗室制取氣體的一般思路。通過對空氣質(zhì)量的調(diào)查、對教材P26圖2—8的解讀知道當(dāng)今世界的三大環(huán)境問題、空氣的污染、嚴(yán)重危害及防治，培養(yǎng)熱愛自然關(guān)注環(huán)境的情感；通過硫燃燒實驗進一步感悟綠色化學(xué)的含義，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，增強社會責(zé)任感。（三）學(xué)情分析在日常生活中學(xué)生對本單元的主要研究知識有著豐富的感性認(rèn)識的。小學(xué)科學(xué)、初中生物（綠色植物的光合作用和呼吸作用，人體內(nèi)氣體交換的探究）及化學(xué)的第一單元課題“對我們吸入空氣與呼出氣體有什么不同”的探究，學(xué)生對空氣又有了一定的理性認(rèn)識。因此可以從學(xué)生已有的直接經(jīng)驗和知識背景架構(gòu)新的知識體系。學(xué)習(xí)課題1后，學(xué)生會對氧氣有了進一步的了解，如在空氣中的含量、如具有支持燃燒的性質(zhì)，但這不是系統(tǒng)地對物質(zhì)性質(zhì)及相關(guān)反應(yīng)的認(rèn)識。氣體制取對學(xué)生來說尚屬首次，知識點上是空白的。需要教師聯(lián)系生活實際，充分利用學(xué)生已有知識創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從具體物質(zhì)入手為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)研究物質(zhì)的基本模式——即研究物質(zhì)就要研究它們的性質(zhì)、制法、用途、存在等。性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個方面；制法包括實驗室制法和工業(yè)制法兩個方面?；瘜W(xué)性質(zhì)必須通過相關(guān)化學(xué)反應(yīng)來認(rèn)識，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供樣式和范例。在教給氧氣制法的同時教給學(xué)生制取一種物質(zhì)時對方案的最終選擇原則，即原料條件的最經(jīng)濟原則、過程方法的最簡便易行原則、原料過程產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則，為今后解決相關(guān)問題樹立思維方式和行為方式同時讓學(xué)生掌握進行科學(xué)探究必須具備的實驗技能。設(shè)置與催化劑概念的相關(guān)問題的臺階，層層推進使學(xué)生在解決問題的過程中不斷領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，消除問題正確理解什么是催化劑。（1）．理解燃燒法測空氣中氧氣含量的原理，初步學(xué)習(xí)定量研究的實驗方法（2）．初步了解空氣的組成及成分的用途，認(rèn)識空氣污染危害及防護措施，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感（3）．認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，并學(xué)會描述化學(xué)反應(yīng)中的一些現(xiàn)象，進一步掌握氧氣的相關(guān)性質(zhì)（4）．了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，并掌握基本的實驗操作（5）．了解物質(zhì)的分類，認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、分解反應(yīng)（6）．認(rèn)識催化劑和催化作用，學(xué)會采用控制變量法探究影響催化效果的因素事實核心概念次級大概念學(xué)科大概念裝置組成及含量混合物空氣操作各成分用途誤差分析寶貴資源污染及保護物理性質(zhì)性質(zhì)化合反應(yīng)純凈物氧氣化學(xué)性質(zhì)氧化反應(yīng)實驗室制法制法工業(yè)制法物理變化事實核心概念次級大概念學(xué)科大概念裝置組成及含量混合物空氣操作各成分用途誤差分析寶貴資源污染及保護物理性質(zhì)性質(zhì)化合反應(yīng)純凈物氧氣化學(xué)性質(zhì)氧化反應(yīng)實驗室制法制法工業(yè)制法物理變化實例變化化合反應(yīng)類型化學(xué)變化分解反應(yīng)例實在雙減政策的背景下，把握“減負(fù)增效”的作業(yè)設(shè)計要求，貫徹分層考核、因材施教、各有發(fā)展的效能目標(biāo)，力求在單元作業(yè)設(shè)計上落實“精準(zhǔn)”、“高效”，穩(wěn)步提升作業(yè)的有效性、針對性和梯度型。在落實雙減政策與化學(xué)高效課堂建設(shè)的層面上，將聚焦高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計上，凸顯作業(yè)的有效性和意義性，真正落實課后作業(yè)的培育價值。本單元從探究空氣中氧氣含量作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究思想；進一步了解空氣的組成成分，學(xué)會物質(zhì)分類的思想，能正確的區(qū)分混合物和純凈物；在此基礎(chǔ)上了解空氣中各組分的用途，樹立保護環(huán)境的意識。之后在氧氣知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，最后到氧氣的制取整理出本次單元作業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，如圖1、圖2所示。再根據(jù)氧氣的制取，學(xué)會實驗室制取氣體的一般思路和收集方法的選擇，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，如圖3所示。再根據(jù)課時目標(biāo)設(shè)計相關(guān)作業(yè)。大概念氧氣含量的測定物質(zhì)原料、原理、裝置、收集、分解反應(yīng)催化劑概念概念概念概念3圖1大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元知識結(jié)構(gòu)課時目標(biāo)課時主題第1課時空氣的組成第2課時空氣中各成分用途了解空氣中各成分及用途；認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用；了解空氣污染及防治，樹立環(huán)保意識了解氧氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念第3課時氧氣掌握實驗室用高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫制取氧氣的原理第4課時氧氣的制取認(rèn)識催化劑和催化作用；了解分解反應(yīng)的概念，能正確的區(qū)分化合反應(yīng)和分解反應(yīng)第5課時催化劑第課時目標(biāo)課時主題第1課時空氣的組成第2課時空氣中各成分用途了解空氣中各成分及用途；認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用；了解空氣污染及防治，樹立環(huán)保意識了解氧氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念第3課時氧氣掌握實驗室用高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫制取氧氣的原理第4課時氧氣的制取認(rèn)識催化劑和催化作用；了解分解反應(yīng)的概念，能正確的區(qū)分化合反應(yīng)和分解反應(yīng)第5課時催化劑第6課時實驗活動1觀察能力實驗情感因素注意能力儀器性能動手能力裝置連接實驗操作能力化學(xué)實驗?zāi)芰嶒炈季S能力分析能力評價能力實驗調(diào)控能力創(chuàng)新能力實驗調(diào)節(jié)實驗反思單元主題我們周圍的空氣掌握實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法；初步認(rèn)識氣體制取和收集的方法理解對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識；知道燃燒與氧氣濃度的關(guān)系圖2單元課時主題和目標(biāo)藥品選用藥品選用現(xiàn)象觀察現(xiàn)象觀察數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)處理結(jié)果呈現(xiàn)結(jié)果呈現(xiàn)過程調(diào)控過程調(diào)控44圖3化學(xué)實驗?zāi)芰Y(jié)構(gòu)示意圖汞氧氣氮氣HgO2N2HgOPP2O52．時間要求：1分鐘3．評價設(shè)計：（1）讓學(xué)生正確書寫化學(xué)符號，規(guī)范化學(xué)用語2）為以后學(xué)習(xí)化學(xué)式和化學(xué)方程式奠定基礎(chǔ)；（3）化學(xué)符號書寫主要問題是字母大小寫不分和右下角數(shù)字書寫不規(guī)范。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：初步強化“宏觀、微觀、符號”三重表征；培養(yǎng)學(xué)生書寫化學(xué)符號的規(guī)范性。作業(yè)2基礎(chǔ)性作業(yè)）化學(xué)興趣小組做“測量空氣中氧氣含量”實驗，對于紅磷燃燒現(xiàn)象，描述錯誤的是A．紅磷燃燒時，產(chǎn)生大量白煙B．紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生黃色火焰C．紅磷燃燒生成五氧化二磷D．紅磷燃燒放熱1．參考答案：C解析：A、紅磷燃燒時，產(chǎn)生大量白煙，屬于紅磷燃燒現(xiàn)象，不符合題意；B、紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生黃色火焰，屬于紅磷燃燒現(xiàn)象，不符合題意；C、紅磷燃燒生成五氧化二磷這個是實驗結(jié)論，不是現(xiàn)象，C錯誤，符合題意；D、紅磷燃燒放熱，屬于紅磷燃燒現(xiàn)象，不符合題意；故選C2．時間要求：1分鐘3．評價設(shè)計：不選C主要原因是把紅磷燃燒生成五氧化二磷是實驗結(jié)論，誤認(rèn)為是實驗現(xiàn)象，沒有把實驗現(xiàn)象和5要想做好化學(xué)實驗，就要敏于觀察實驗結(jié)論區(qū)別清楚；錯選D主要是誤認(rèn)為紅磷燃燒放熱不屬于紅磷燃燒現(xiàn)象。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：幫助學(xué)生掌握實驗現(xiàn)象的描述，強化化學(xué)語言的表述，辨別實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論的區(qū)別。作業(yè)3:（基礎(chǔ)性作業(yè)）學(xué)校測量學(xué)生體能時，子爍跳遠前為了緩解緊張情緒，做了一個深呼吸，那么吸入的空氣中含量最多的氣體是()A．二氧化碳B．氧氣C．氮氣D．稀有氣體1．參考答案：C解析：空氣體積分?jǐn)?shù)大約是：氮氣78%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其它氣體和雜質(zhì)0.03%，故選C2．時間要求：0.5分鐘3.評價設(shè)計：空氣的成分按體積分?jǐn)?shù)計算，大約是：氮氣78%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其它氣體和雜質(zhì)0.03%，所以子爍吸入的空氣中含量最多的氣體是氮氣。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解空氣的主要成分，并運用于生活中。作業(yè)4:（提升性作業(yè)）化學(xué)愛好者子晗同學(xué)“測定空氣中氧氣含量”的實驗裝置進行改裝，如下兩套裝置，下列有關(guān)說法錯誤的是()A．裝置a只能定性判斷空氣中含有氧氣B．裝置a中的氣球先變癟后脹大C．裝置b可測得進入集氣瓶中水的體積D．將裝置b的紅磷換成碳粉也可測得結(jié)果1．參考答案：D解析：A、裝置a只能定性判斷空氣中含有氧氣，因為只能看到氣球的變化，不能測定氧氣的體積，不符合題意；B、裝置a中紅磷開始燃燒時，瓶內(nèi)壓強增大，氣球先變癟，紅磷消耗氧氣，冷卻后，瓶內(nèi)的壓強減小，大氣壓將氣球脹大，不符合題意；C、裝置b可測得進入集氣瓶中水的體積，因為集氣瓶內(nèi)壓強減小，大氣壓將水壓入瓶中，進入瓶中的水的體積可以通過量筒中水的減小知道，不符合題意；D、將裝置b的紅磷換成碳粉不可測得結(jié)果，因為碳燃燒產(chǎn)生氣體二氧化碳，瓶中的氣壓幾乎不變，符合題意。故選D。2．時間要求：1.5分鐘3．評價設(shè)計：6世間最大的快樂，莫過于發(fā)現(xiàn)世人從未見過的新物質(zhì)。錯選A是因為不了解裝置a只能定性判斷空氣中含有氧氣，而不能定量測定氧氣的體積；錯選B是因為沒有想到裝置a中紅磷開始燃燒時放熱，瓶內(nèi)壓強增大，氣球先變癟；不選D是因為誤認(rèn)為碳粉燃燒也消耗集氣瓶內(nèi)氧氣，不知道碳粉燃燒產(chǎn)生氣體二氧化碳，瓶中的氣壓幾乎不變，無法測得結(jié)果。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過課本實驗的升華，使學(xué)生掌握實驗室測量空氣中氧氣的含量的基本原理，并能靈活運用。作業(yè)5提升性作業(yè)）今年4月份市區(qū)發(fā)生新冠疫情，各所醫(yī)院醫(yī)護人員立即行動起來，積極參與疫情抗擊中來，最后取得抗疫勝利。下列醫(yī)用品屬于純凈物的是()A．醫(yī)用酒精B．配制藥品的蒸餾水C．84消毒液D．免洗手消毒凝膠1．參考答案：B解析：醫(yī)用酒精，84消毒液和免洗手消毒凝膠都是混合物，只有蒸餾水是純凈物2．時間要求：0.5分鐘3．評價設(shè)計：錯選A是誤認(rèn)為冰水混合物屬于混合物；不選B是誤認(rèn)為液氧是混合物；錯選C誤認(rèn)為稀有氣體是純凈物；錯選D主要因為認(rèn)為澄清的石灰水和清澈的泉水都是純凈物。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：混合物與純凈物的區(qū)別在于組成物質(zhì)種類的多少：由多種物質(zhì)組成的屬于混合物，由一種物質(zhì)組成的屬于純凈物；強化概念的理解和應(yīng)用。作業(yè)6拓展性作業(yè)）華雪同學(xué)在課后化學(xué)興趣班中，根據(jù)教材“測定空氣中氧氣含量”的實驗，實驗裝置如圖1進行實驗。該同學(xué)的實驗步驟如下：①.將圖中的集氣瓶分為5等份，并做好標(biāo)記。②.在帶橡皮塞和導(dǎo)管的燃燒匙內(nèi)裝入足量的紅磷，將導(dǎo)管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點燃紅磷，并立即伸入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞。③.充分反應(yīng)后，待集氣瓶冷卻至室溫，打開止水夾。請回答下列問題：7化學(xué)家需要精細(xì)，必須杜絕含糊其詞的“about”（1）．該實驗中紅磷需過量，目的是。（2）．紅磷燃燒的符號表達式為，步驟②集氣瓶中的現(xiàn)象是。（3）．根據(jù)步驟③中打開止水夾后觀察到的現(xiàn)象可得出空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為。（4）．實驗完畢后，若進入集氣瓶中水的體積偏小，則可能的原因有哪些？(答出一點即可)。（5若將紅磷換成硫粉，該實驗?zāi)芊瘾@得成功？為什么？。（6）．用來測定空氣成分的方法很多，某同學(xué)對實驗進行反思后，提出了改進方法，如圖2所示，你認(rèn)為改進后的優(yōu)點是。(1)使集氣瓶中的氧氣完全消耗，減少誤差(2)紅磷燃燒，放出大量的熱量，產(chǎn)生大量的白煙(3)1/5(4)紅磷量不足(裝置漏氣或未冷卻到室溫就打開止水夾）(5)不能，硫粉和氧氣反應(yīng)又生成二氧化硫，沒有改變集氣瓶內(nèi)的壓強(6)避免氣體受熱逸出使實驗結(jié)果更準(zhǔn)確解析：（1）．紅磷過量，可使集氣瓶中的氧氣完全消耗，減少誤差；（2）．紅磷燃燒的符號表達式為；步驟②集氣瓶中的現(xiàn)象是紅磷燃燒的現(xiàn)象，即紅磷燃燒，放出大量的熱量，冒出大量的白煙；（3）．步驟③中打開止水夾后觀察到的現(xiàn)象是燒杯中的水沿著玻璃導(dǎo)管進入集氣瓶，進入水的體積約占集氣瓶體積的1/5；由此可得出空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為1/5；（4）．紅磷量不足未消耗完氧氣，裝置漏氣有外部空氣進入集氣瓶，未冷卻到室溫就打開止水夾都會引起進入集氣瓶中水的體積偏小5木炭和氧氣反應(yīng)又生成二氧化碳，沒有改變集氣瓶內(nèi)的壓強。所以實驗不會成功6改進后裝置不需要打開集氣瓶引燃紅磷，可以避免氣體受熱逸出使實驗結(jié)果更準(zhǔn)確。2．時間要求：4分鐘3．評價設(shè)計：前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)無意義或空白答案知道紅磷過量的知道紅磷在實驗中的作用理解實驗中可燃物選擇的條件能熟練地判斷或選擇實驗中氧氣消耗的物質(zhì)無意義或空能書寫符號表達式能書寫簡單的符號表達式能書寫熟悉反應(yīng)的符號表達式熟練書寫常見的反應(yīng)的符號表達式無意義或空白答案知道紅磷燃燒的現(xiàn)象了解常見反應(yīng)現(xiàn)象的描述理解反應(yīng)現(xiàn)象表達熟練理解反應(yīng)現(xiàn)象并從現(xiàn)象中得到結(jié)論8化學(xué)是探究物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的科學(xué)無意義或空白答案能答出測量體積偏小的原因知道測量體積偏小的三個原因理解測量體積偏小的原理具備分析常規(guī)實驗誤差的能力無意義或空白答案知道紅磷不能換成硫粉懂得燃燒物選擇的條件分析其它燃燒物的優(yōu)缺點理解紅磷的作用，會尋找更好物質(zhì)代替無意義或空白答案知道改進后的優(yōu)點理解實驗改進后數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性學(xué)會實驗設(shè)計，獲得更準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)掌握定量實驗設(shè)計，追求精確地實驗數(shù)據(jù)4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：（1）．初步掌握科學(xué)實驗的方法，通過自主觀察、記錄，并能分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論；（2）．增強對科學(xué)探究的理解，提升觀察、思考、表述、表達及歸納的能力。1．了解空氣中各成分及用途；認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用；2．初步認(rèn)識處理“三廢”(廢水、廢氣、廢渣)的必要性及一般步驟；了解典型的大氣污染的來源，同時要樹立環(huán)境保護意識。作業(yè)1：（基礎(chǔ)性作業(yè)）（1）．空氣是一種寶貴的資源，則下列說法正確的是()A．空氣中氧氣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是21%B．空氣質(zhì)量指數(shù)越大，空氣的質(zhì)量越好C．二氧化碳屬于空氣污染物D．稀有氣體在空氣中的占比雖然很小，但他們卻是一類很重要的氣體。（2）．冬季是霧霾的高發(fā)期，下列情況：①汽車尾氣的排放；②動植物的呼吸；③建筑工地加強揚塵處理；④大量燃燒煤供暖；⑤工業(yè)廢氣的排放。其中可能會引發(fā)霧霾天氣的是()1．參考答案：解析：（1）．通常所說的空氣中各成分含量是按照體積分?jǐn)?shù)而不是質(zhì)量分?jǐn)?shù)，A錯；書本資料卡片中的指數(shù)與空氣質(zhì)量對應(yīng)關(guān)系應(yīng)該是指數(shù)越大，空氣污染越嚴(yán)重，故B錯；二氧化碳雖然可導(dǎo)致溫室效應(yīng)，但并不是空氣污染物，并且綠色植物的光合作用需要二氧化碳，所以C錯，應(yīng)選D2）空氣污染的來源主要來自于工業(yè)發(fā)展過程中排放到空氣中的有害氣體和煙塵等等，從而可以選出答案為B。2．時間要求：1.5分鐘。9一旦科學(xué)插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利3．評價設(shè)計:認(rèn)了解空氣各成分的用途及空氣的污染與防治對學(xué)生意識到空氣是一種寶貴的自然資源，同時要樹立環(huán)境保護意思至關(guān)重要。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖作業(yè)2基礎(chǔ)性作業(yè)）空氣中的各種成分都有十分重要的用途，請根據(jù)要求回答下列問題：（1）．物質(zhì)分類中，空氣屬于。（2）．在空氣的各種成分中，可以作為制作氮肥，并可以作為保護氣的是，能供給呼吸的是，導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的是，可以潤濕空氣，有利于人的呼吸的是。（3）．稀有氣體可以作為焊接金屬的保護氣，是利用了稀有氣體，用氦氣填充探空氣球是利用了氦氣的的性質(zhì)。（4）．潔凈的空氣對“綠水青山就是金山銀山”是非常好的體現(xiàn)，則下列做法合理的是()A．露天焚燒垃圾B．燃放煙花爆竹C．多使用公共交通工具D．用煤做燃料(1)．混合物(2)．氮氣，氧氣，二氧化碳，水蒸氣(3)．化學(xué)性質(zhì)很不活潑；密度小(4)．C解析：根據(jù)物質(zhì)的分類原則可將物質(zhì)分為混合物和純凈物，只有一種物質(zhì)組成的叫純凈物，有多種物質(zhì)組成的叫混合物，只有純凈物能用化學(xué)符號表示。并且空氣中的各個組分有不同的性質(zhì)和用途，知道這個知識點，做這題就很簡便。3．評價設(shè)計:（1）．對混合物和純凈物的概念認(rèn)識不清；（2）．易出現(xiàn)不知道空氣的水蒸氣就是水；（3）．錯寫可能對稀有氣體的性質(zhì)掌握不牢；（4）．容易把合理看成不合理。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖強化對“純凈物和混合物”概念的理解，以及對空氣中各氣體成分的作用和用途的認(rèn)知。通過所學(xué)的知識聯(lián)系生活實際，將課內(nèi)外知識融為一體，學(xué)會保護自然。作業(yè)3提升性作業(yè)）寒假里，佳佳、冉冉和安安在超市看到了一種薯片，它的包裝袋像一個脹鼓鼓的青蛙肚，他們認(rèn)為這種包裝技術(shù)，一方面是為了防止薯片粉碎，另一方面是為了更長時間保鮮，保質(zhì)、保鮮，那么，這是什么氣體呢？【提出問題】袋內(nèi)填充的氣體是什么氣體？我們應(yīng)該會做夢！那么我們就可以發(fā)現(xiàn)真理！【提出猜想】佳佳：是氮氣；冉冉：是二氧化碳；安安：是氧氣。（1）．老師指出：同學(xué)們猜想的物質(zhì)都屬于（純凈物或混合物），但有一位同學(xué)的猜想是錯誤的。你認(rèn)為該同學(xué)是?！緦嶒炋骄俊浚?）．請你幫助他們設(shè)計一個簡單的實驗來判斷冉冉的猜想是否正確，并完成下表：實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論用注射器抽取一針管包裝袋內(nèi)的氣體，并將氣體注入中袋內(nèi)填充的是或不是【反思與總結(jié)】（3）你認(rèn)為食品充氣包裝內(nèi)所充的氣體的基本要求有：（1）．純凈物，安安（2）．澄清石灰水，若澄清石灰水變渾濁，則是二氧化碳；若澄清石灰水不變渾濁，則不是二氧化碳（3）．無色；無味；無毒；不易于內(nèi)容物產(chǎn)生反應(yīng)；不易于其他氣體反應(yīng)等等。（合理即可）解析：物質(zhì)中純凈物和混合物的區(qū)分是重點也是難點，抓住能否用化學(xué)符號表示作為判斷標(biāo)準(zhǔn)即可將其很好的解釋。二氧化碳的鑒別在第一單元課題1已經(jīng)做過介紹，在第一單元課題2也多次使用，可以分析出氣體是否為二氧化碳的不同現(xiàn)象，并且認(rèn)識到物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，用途又反映性質(zhì)，在考慮用途的時候也需要多方面考慮物質(zhì)的性質(zhì)。2．時間要求：3-4分鐘3．評價設(shè)計：前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)無意義或空白答案知道純凈物、混合物的個別概念物的多個概念能結(jié)合實際簡單物質(zhì)進行判別對物質(zhì)的分類熟練辨析無意義或空了解物質(zhì)的性質(zhì)知道物質(zhì)的特殊反應(yīng)能分析判斷物質(zhì)的反應(yīng)現(xiàn)象能熟練分析物質(zhì)的性質(zhì)，并會根據(jù)不同的現(xiàn)象得出不同的結(jié)論沒有加倍的勤奮，就既沒有才能，也沒有天才無意義或空白答案知道食品充入氣體安全性了解保護氣的部分特征判斷保護氣的應(yīng)用范疇熟練理解運用保護氣的原則4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖利用生活中常見的物品，將問題有趣話，使學(xué)生對探究實驗充滿好奇和興趣，有助于發(fā)展學(xué)科探究的精神。初步學(xué)會科學(xué)實驗的方法，進行分析，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，利用自己所學(xué)的知識解決實際問題。作業(yè)4開放性作業(yè)）在家里正在炒菜的廚房和開著窗戶的陽臺，我們在這兩處的呼吸感受是否一樣呢？通過調(diào)查和查閱資料，分析造成這種不同的主要因素，并擴展到整個小區(qū)，整個六安市，分析做成當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜闹饕蛩?，并想一想什么方法可以減少污染？1．參考答案：略2．時間要求：4分鐘。3．評價設(shè)計前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)無意義或空白答案認(rèn)識空氣污染物認(rèn)識空氣污染物給人類帶來的危害能對家庭空氣污染的防治提出自己的看法可分析出當(dāng)?shù)氐目諝馕廴局饕蛩?，并可以提出減少污染的方法4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生自己動手，有所學(xué)的知識入手，科學(xué)的分析生活實際，有助于發(fā)展學(xué)科思維和探究精神，使其積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會問題，關(guān)心自然，關(guān)注社會，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。1．讓學(xué)生認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)2．掌握化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念作業(yè)1基礎(chǔ)性作業(yè)）氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，下列有關(guān)氧氣性質(zhì)的說法錯誤的是()A．通常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體B．水中的魚能依靠微溶于水中的氧氣而生存C．氧氣可以燃燒，而且燃燒時放出大量的熱D．化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)1．參考答案：C化學(xué)的發(fā)展為發(fā)展人類文明做出了貢獻解析：氧氣是助燃性物質(zhì)，本身不能燃燒，只能支持燃燒，所以C選項錯誤。2．時間要求：1分鐘。3．評價設(shè)計：選項A、B考察氧氣的顏色、狀態(tài)、氣味和溶解性等物理性質(zhì)，選項D考察氧氣的化學(xué)性質(zhì)，錯選C是因為不了解氧氣是助燃性，是支持燃燒的物質(zhì)。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：讓學(xué)生加深認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，從而熟悉以達到掌握的目的；初步建立學(xué)生對氧氣的感性認(rèn)知。作業(yè)2基礎(chǔ)性作業(yè)）下列化學(xué)反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的是；屬于氧化反應(yīng)的是；既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的是。A．蠟燭+氧氣二氧化碳+水C．氧化鈣+水→氫氧化鈣E．碳酸鈣氧化鈣+二氧化碳G．二氧化碳+水→碳酸1．參考答案：BCFG、ABDF、BFBB．鐵+氧氣D．酒精+氧氣F．氫氣+氧氣H．高錳酸鉀二氧化碳+水水錳酸鉀+二氧化錳+氧氣解析：參照化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義2．時間要求：2分鐘3．評價設(shè)計：（1）了解化合反應(yīng)的特點是“多變一”2）對氧化反應(yīng)的定義是物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)認(rèn)識不到位。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖加深認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)2種化學(xué)反應(yīng)類型，以及了解兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過對比分析達到掌握的目的，初步建立對化學(xué)反應(yīng)類型的認(rèn)知。作業(yè)3基礎(chǔ)性作業(yè)）下列實驗現(xiàn)象中，描述正確的()A．木炭在空氣中燃燒，產(chǎn)生白色火焰，放出大量熱B．紅磷在空氣中燃燒，生成大量白霧，放出大量熱C．鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體，放出大量熱D．硫在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍色的火焰，生成有刺激性氣味的氣體，放熱1．參考答案：D解析：木炭在空氣中燃燒，發(fā)出紅光，放出大量熱，A錯；紅磷在空氣中燃燒，生成大量白煙，放出大量熱，B錯；鐵絲在空氣中不能燃燒，只能達到紅熱狀態(tài)，C錯，所以應(yīng)選D?；瘜W(xué)應(yīng)該多看、多學(xué)、多試。2．時間要求:1分鐘。3．評價設(shè)計：（1）學(xué)生不了解氧氣與常見物質(zhì)木炭、紅磷、鐵絲和硫發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象2）學(xué)生對各化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象記憶混亂。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而且現(xiàn)象不相同；學(xué)會正確的描述化學(xué)反應(yīng)中的一些現(xiàn)象。作業(yè)4基礎(chǔ)性作業(yè)1）分別寫出下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的文字表達式:硫：木炭：紅磷：鐵絲：（2）．寫出下列物質(zhì)的化學(xué)符號硫木炭鐵絲（1）．硫＋氧氣二氧化硫木炭＋氧氣二氧化碳磷＋氧氣五氧化二磷鐵絲＋氧氣四氧化三鐵）．2．時間要求：3分鐘。3．評價設(shè)計：（1掌握正確書寫相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式以及相關(guān)反應(yīng)的文字表達式2為以后化學(xué)方程式的書寫打下基礎(chǔ)。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖鞏固氧氣與各物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的原理；知道反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件；初步強化“宏觀、微觀、符號”三重表現(xiàn)，為后面的化學(xué)方程式書寫做鋪墊。沒有科學(xué)想象，就不可能有所創(chuàng)造。作業(yè)5提升性作業(yè)）如圖所示是硫粉、紅磷、光亮的細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗裝置：(1)．實驗的一些共同點：在反應(yīng)條件方面,三個實驗條件都是，在能量變化方面,三個實驗都是反應(yīng)(填“吸熱”或“放熱”)，在反應(yīng)基本類型方面，三個化學(xué)反應(yīng)都是反應(yīng)。(2)．在生成物的種類、生成物的狀態(tài)和觀察到的實驗現(xiàn)象三個方面存在不同。甲中生成物的狀態(tài)是,乙中觀察到的反應(yīng)現(xiàn)象是，丙中生成物的名稱是。_________（1）．點燃；放熱；化合反應(yīng)（2）．氣體；產(chǎn)生大量白煙，放出熱量；四氧化三鐵解析：三個實驗的發(fā)生都需要點燃，而且在觸摸集氣瓶外壁時都會感覺到溫?zé)岬母杏X，所以三個實驗都是放熱反應(yīng)，硫燃燒生成二氧化硫是氣體，紅磷燃燒會產(chǎn)生大量白煙，鐵絲燃燒的產(chǎn)物是黑色固體四氧化三鐵。2．時間要求：2分鐘3．評價設(shè)計：（1）．學(xué)會辨析化學(xué)反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系；（2）．識記生成物的種類、狀態(tài)和實驗現(xiàn)象等。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過對硫粉、紅磷、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗對比，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)實驗的異同點，提高學(xué)生的思維能力。作業(yè)6：(拓展性作業(yè)）同學(xué)們對細(xì)鐵絲在氧氣中的燃燒實驗十分感興趣。他們對此進一步探究（1）．請你寫出鐵絲在氧氣中燃燒反應(yīng)的符號表達式：。（2）．鐵絲為什么要等到快要燃盡時才伸進氧氣瓶中？你的解釋是。（3）．探究二：鐵絲燃燒為什么會產(chǎn)生火星四射現(xiàn)象？【查閱資料】a.純鐵絲燃燒無火星四射現(xiàn)象；b.含碳細(xì)鐵絲燃燒時，其中的碳粒生成二氧化碳?xì)怏w在熔融液態(tài)物質(zhì)中形成氣泡，熔融液態(tài)物質(zhì)因氣泡炸裂引起“火星四射”現(xiàn)象?！驹O(shè)計實驗】取純鐵絲及含碳量分別為0.2%、0.34%、0.54%、0.74%的鐵絲（直徑均為0.20mm）分別在氧氣中進行實驗。如表是實驗中所記錄的實驗現(xiàn)象：一切科學(xué)上最偉大的發(fā)現(xiàn)，幾乎都來自精確的量度。含碳量純鐵絲0.2%0.34%0.54%0.74%實驗現(xiàn)象無火星四射現(xiàn)象，熔斷有少量火星四射現(xiàn)象火星射現(xiàn)象燃燒比0.32%的劇烈，火星四射更明顯（未填寫）推測表中“未填寫”的內(nèi)容應(yīng)該是【得出結(jié)論】鐵絲燃燒噴射火星的情況與其含碳量的關(guān)系為（4）．探究三：蠟燭燃燒產(chǎn)生火焰，鐵絲燃燒沒有火焰。物質(zhì)燃燒產(chǎn)生火焰的原因是什么？【查閱資料】物質(zhì)熔點/℃沸點/℃燃燒時溫度/℃石蠟50～70300～550約600鐵2750鈉97.8883由如表可知：物質(zhì)燃燒能否產(chǎn)生火焰與其（填“熔點”或“沸點”）和燃燒時溫度有關(guān)。由此推測：鈉在燃燒時（填“有”或“沒有”）火焰產(chǎn)生。1．參考答案：（1）Fe+O2Fe3O42）防止火柴燃燒消耗過多的氧氣3）劇烈燃燒，火星四射；含碳量越高，火星四射越明顯4）沸點；有解析：鐵絲燃燒生成四氧化三鐵條件是點燃，用火柴引燃時火柴不能深入過早，目的是防止火柴燃燒消耗過多的氧氣，通過表格1分析含碳量越高，火星越明顯，所以未填寫部分是劇烈燃燒、火星四射，通過表格2分析物質(zhì)燃燒能否產(chǎn)生火焰與沸點和燃燒時的溫度大小有關(guān)，只有沸點小于燃燒時的溫度才會有火焰，所以鈉在燃燒時是有火焰產(chǎn)生。2．時間要求：5分鐘。3．評價設(shè)計：前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)無意義或空白答案認(rèn)識氧氣與鐵絲的反應(yīng)氧氣與鐵絲反應(yīng)的現(xiàn)象，原理，注意事項氧氣與其他物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，原理，注意事項能分析物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象以及注意事項無意義或空白答案能書寫文字表達式能書寫簡單文字表達式和物質(zhì)化學(xué)式能寫熟悉反應(yīng)的文字表達式和物質(zhì)化學(xué)式運用已學(xué)書寫陌生反應(yīng)的文字表達式和物質(zhì)化學(xué)式4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：考察學(xué)生對鐵與氧氣反應(yīng)符號表達式的書寫，為以后化學(xué)方程式書寫打下基礎(chǔ)；讓學(xué)生了解鐵絲燃想出一個好點子最好的辦法，就是想出很多的點子燒消耗氧氣的問題，這是實驗成功的保障；強化學(xué)生的閱讀能力、借助資料的分析能力以及實驗推理能力，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。第一課時1．掌握實驗室用高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫制取氧氣的原理；2．掌握高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫反應(yīng)的文字表達式；3．通過實驗室制取氧氣的實驗，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和知識遷移能力，初步形成實驗室制取氣體知識。作業(yè)1基礎(chǔ)性作業(yè)）下列文字表達式書寫正確的是()A．高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣B．氯酸鉀氯化鉀+氧氣C．過氧化氫水+氧氣D．氯酸鉀+二氧化錳氯化鉀+氧氣1．參考答案：B解析：A.書寫文字表達式時化學(xué)反應(yīng)條件不可缺失，選項錯誤；B.反應(yīng)物生成物以及反應(yīng)條件書寫都正確，選項正確；C.催化劑是化學(xué)反應(yīng)的條件書寫文字表達式時不可缺少，選項錯誤；D.二氧化錳是該反應(yīng)的催化劑不是該反應(yīng)的反應(yīng)物也不是生成物，選項錯誤；故正確選B。2．時間要求：1分鐘3．評價設(shè)計：本題主要鞏固實驗室制取氧氣文字表達式的書寫，錯選A沒有注意反應(yīng)條件缺少，或不知反應(yīng)條件；錯選C和D，催化劑是反應(yīng)的條件，不是反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：識記實驗室制取氧氣的文字表達式；初步通過文字表達式能確定反應(yīng)物、生成物、及反應(yīng)條件。作業(yè)2基礎(chǔ)性作業(yè)）實驗室用高錳酸鉀制氧氣的實驗中，不需要使用的一組儀器是()A．大試管、酒精燈B．鐵架臺、集氣瓶C．燒杯、玻璃棒D．導(dǎo)管、水槽1．參考答案：C解析：A.大試管可作為反應(yīng)儀器，且可以直接加熱，酒精燈作為反應(yīng)熱源，故都需要；B.鐵架臺是夾持儀器，集氣瓶用來收集生成的氧氣，故都需要；C.燒杯不能直接加熱，玻璃棒有攪拌，引流，蘸取液體,轉(zhuǎn)移固體，故不需要；D.導(dǎo)管用于導(dǎo)氣，水槽是排水法收集氣體的儀器，故都需要；故本題選C?；瘜W(xué)家的“元素組成”應(yīng)當(dāng)是C3H32．時間要求：1分鐘3．評價設(shè)計：本題是對高錳酸鉀加熱制氧氣裝置的選擇，錯選A、B、D對反生裝置不了解。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：強化實驗室用高錳酸鉀制取氧氣儀器，熟悉常用儀器在實驗過程中的用途。作業(yè)3基礎(chǔ)性作業(yè)）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，下列相關(guān)裝置及操作正確的是()1．參考答案：B解析：A.實驗室中化學(xué)藥品取用安全原則，不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道，故選項錯誤；B.實驗室制取氧氣可用排水法收集，集氣瓶裝滿水，玻璃導(dǎo)管伸到集氣瓶口，故選項正確；C.熄滅酒精燈應(yīng)用燈帽蓋滅，故選項錯誤；D.氣體收集后放置，密度大于空氣的氣體集氣瓶口向上放置，故選項錯誤；故選項B正確。2．時間要求：1分鐘3．評價設(shè)計：本題是對實驗中操作的理解，錯選A不了解安全原則，錯選C不了解酒精燈熄滅方法，錯選D不知道氣體存放方式由氣體性質(zhì)決定的。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過實驗情境，掌握實驗的基本操作；培養(yǎng)學(xué)生實驗的安全意識。作業(yè)4：（基礎(chǔ)性作業(yè)）下列可以作為實驗室收集氧氣裝置的是()①②③④⑤1．參考答案：B解析：A.向下排空氣法收集氣體的密度小于空氣且導(dǎo)管應(yīng)伸到集氣瓶的底部，故選項錯誤；B.向上排空氣法收集密度比空氣大的氣體且導(dǎo)管應(yīng)伸到集氣瓶的底部，氧氣不溶于水且不與水反應(yīng)看用排水法收集，故選項正確；C.向上排空氣法收集氣體時導(dǎo)管應(yīng)伸到集氣瓶的底部，故選項錯誤；D.向下排空氣法收所有的科學(xué)家都應(yīng)該固執(zhí)，都要覺得自己是對的，否則不會成功。集氣體的密度小于空氣，故選項錯誤；故選項B正確。2．時間要求：1分鐘3．評價設(shè)計：本題主要是對氣體收集方法的考查，錯選的主要原因是不理解氣體收集方法是根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇的，排空氣法收集氣體玻璃導(dǎo)管伸到集氣瓶底部。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：掌握實驗室收集氧氣方法，排水法和向上排空氣法，知道排空氣法收集氣體時導(dǎo)管應(yīng)伸到集氣瓶底部，知道氣體性質(zhì)決定收集的方法。作業(yè)s：（基礎(chǔ)性作業(yè)）如圖是在實驗室里制取氣體可能用到的儀器，回答下列問題：（1）．標(biāo)號為A的儀器的名稱是；（2）．將過氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣：①.組裝制取裝置時，可選擇所給儀器中的B、F、G、H和；②.檢驗氧氣是否收集滿的方法是。（1）試管2）①C；②帶火星的木條伸到集氣瓶口，木條復(fù)燃，則收集滿。解析1）是試管2）實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣，根據(jù)藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件，應(yīng)選用故液常溫型，所以還需要的儀器是C；（3）向上排空氣法收集氧氣，檢驗是否收集滿將帶火星的木條伸到集氣瓶口，木條復(fù)燃，則收集滿。2．時間要求：2分鐘3．評價設(shè)計：前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)無意義或空識記試管知道試管的用途識記實驗實常見儀器知道實驗室常見儀器用途無意義或空識記長頸漏斗長頸漏斗用途根據(jù)藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇裝置氣體制取發(fā)生裝置選擇原則只有實驗才是化學(xué)的“最高法庭”無意義或空知道氧氣的驗滿方法區(qū)分氧氣驗滿和檢驗氧氣的檢驗利用其助燃性氣體的檢驗、驗滿由氣體的性質(zhì)確定的4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：識記實驗室常見的儀器及用途；依據(jù)反應(yīng)原理選擇正確儀器組裝儀器，根據(jù)氧氣的性質(zhì)驗滿氧氣。作業(yè)‘拓展性作業(yè)）根據(jù)如圖實驗裝置，請回答：（1）．儀器a的名稱是。（2）．檢查裝置B氣密性的方法是:，則氣密性良好。（3）．實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，選擇發(fā)生和收集裝置為（填字母），反應(yīng)的文字表達式為：。（4）．氧氣即能用排水法收集又能用向上排空氣法收集的原因是()A．氧氣不易溶于水且密度比空氣大B．氧氣易溶于水且密度比空氣大C．氧氣不易溶于水且密度比空氣小D．氧氣易溶于水且密度比空氣?。?）．下表列出了空氣、二氧化碳、氨氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度和溶解性物質(zhì)空氣二氧化碳氨氣密度/(g/L)0.771溶解性/能溶極易溶查閱資料：實驗室用大理石固體和稀鹽酸溶液反應(yīng)制取二氧化碳實驗室用氯化銨固體和氫氧化鈣固體微熱制取氨氣根據(jù)上述信息選擇實驗是制取二氧化碳發(fā)生裝置，收集裝置。氨氣發(fā)生裝置，收集裝置。（6）．用上圖和另一儀器（除導(dǎo)管外）收集并測量氧氣體積，另一儀器名稱為，氣體應(yīng)從導(dǎo)管（填“b”或“c”）端通入。（1長頸漏斗2連接導(dǎo)管，將導(dǎo)管伸入水中用手握住試管中上部導(dǎo)管口有氣泡冒出，松開手一段時間導(dǎo)管中能形成穩(wěn)定水柱，則裝置氣密性良好；（合理即可）（3）．B和D（或B和E）；高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣；（4）．A；（5）．A，D，B，C；（6）．量筒，C解析1）根據(jù)儀器形狀是長頸漏斗2）檢查裝置氣密性可以用熱捂法3）高錳酸鉀制取氧意志、工作和等待是成功的金字塔的基石氣發(fā)生裝置選擇固固加熱型，收集裝置選用向上排空氣法和排水法，反應(yīng)文字表達式條件不能漏寫；（4）難溶于水且不與水反應(yīng)的氣體可用排水法收集，密度大于空氣的氣體可用向下排空氣收集5）根據(jù)題意二氧化碳發(fā)生裝置選擇固固加熱型，收集裝置只能選用向上排空氣法，氨氣發(fā)生裝置選用固固加熱型，收集裝置只能選擇向下排空氣法6）本題用排水法收集氣體并測量氣體體積，根據(jù)排出水的體積等于收集氣體體積，只需測出排出水的體積即可。2．時間要求：7分鐘3．評價設(shè)計：前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)無意義或空白答案識記長頸漏斗漏斗、分液漏斗識記實驗實常見儀器知道實驗室常見儀器用途無意義或空白答案知道發(fā)生裝置氣密性檢查的方法能正確寫出檢查氣密性操作、現(xiàn)象、結(jié)論能夠根據(jù)不同的發(fā)生裝置選擇合理的檢查方法理解檢查裝置氣密性的原理無意義或空白答案知道反應(yīng)物，生成物，反應(yīng)條件正確書寫文字表達式選擇發(fā)生裝置實驗室制取氧氣的主要原理及裝置的選擇物質(zhì)的性質(zhì)，發(fā)生裝置選擇的原則無意義或空白答案知道氧氣的相關(guān)的性質(zhì)根據(jù)氧氣收集方法得出氧氣的性質(zhì)知道氧氣收集方法由氧氣的性質(zhì)決定根據(jù)氣體性質(zhì)能正確選擇發(fā)生和收集裝置無意義或空白答案制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置通過相關(guān)信息分析能正確選擇裝置氣體收集裝置的選擇原則能對相關(guān)信息篩選、分析、總結(jié)，以及知識點遷移無意義或空白答案認(rèn)識多功能瓶多功能瓶的主要作用理解測量氣體體積的原理綜合解決問題4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖:識記常見的化學(xué)儀器；正確書寫反應(yīng)文字表達式，掌握裝置氣密性檢查方法；能正確選擇實驗裝置以及選擇的依據(jù)；掌握多功能瓶在實驗中的應(yīng)用。1．認(rèn)識催化劑和催化作用2．了解分解反應(yīng)的概念，能正確的區(qū)分化合反應(yīng)和分解反應(yīng)3．通過探究“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”體驗探究過程，學(xué)習(xí)綜合分析實驗現(xiàn)象并從中歸納結(jié)論的思維方法作業(yè)1基礎(chǔ)性作業(yè)1從課本第39頁找出催化劑概念在化學(xué)反應(yīng)里能其他物質(zhì)的，天才只意味著終身不懈的努力本身的和在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生改變的物質(zhì)叫作催化劑（又叫）。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中起的作用叫作2催化劑的特征是：。（1）．改變、化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)、觸媒、催化作用；（2）．一變兩不變作業(yè)2基礎(chǔ)性作業(yè)）下列關(guān)于催化劑的敘述中正確的是()A．催化劑都能加快其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率B．催化劑本身的質(zhì)量和性質(zhì)在反應(yīng)前后不變C．不使用二氧化錳作催化劑，過氧化氫受熱不會分解D．二氧化錳在對一定量的過氧化氫起催化作用以后，仍能用作另外的過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑。1．參考答案：D2．時間要求：1分鐘。3．評價設(shè)計：錯選A、B，對催化劑特征“一變兩不變”理解錯誤；錯選C，對催化劑作用理解不清幫助學(xué)生進一步認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)能否發(fā)生及生成物的質(zhì)量與是否使用催化劑無關(guān)。測評學(xué)生對催化劑特征的理解。作業(yè)3基礎(chǔ)性作業(yè)）下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是，屬于化合反應(yīng)的是氨氣＋水＋二氧化碳水＋二氧化碳除了通過實驗和觀察的自然道路去尋求真理之外，別無他途④.磷＋氧氣五氧化二磷1．參考答案：①②、④2．時間要求：1分鐘。解析：分解反應(yīng)是指一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，其特征為“一變多”；化合反應(yīng)是指兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，其特征為“多變一”。3．評價設(shè)計：化合反應(yīng)誤選③是將化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念混淆強化學(xué)生對化合反應(yīng)和分解反應(yīng)概念的理解，發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理的素養(yǎng)，加深對學(xué)科概念的認(rèn)知作業(yè)4提升型作業(yè)）探究二氧化錳在過氧化氫分解中所起的催化作用，實驗設(shè)計如圖所示：0.2gMnO0.2gMnO（1）．步驟①的目的是（2）．結(jié)合步驟得出MnO2可以加快過氧化氫的分解速率。（3）．步驟⑤的目的是（4）．步驟⑥的目的是（5）．反思：步驟③中雖然有大量氣泡產(chǎn)生，但帶火星的木條未復(fù)燃，可能的原因是1．參考答案：（1）．檢驗過氧化氫常溫下能否分解產(chǎn)生氧氣，作對照試驗；（2）.①②;（3）．檢驗二氧化錳反應(yīng)前后的質(zhì)量是否發(fā)生改變；（4）．檢驗二氧化錳化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)前后是否改變；（5）．反應(yīng)放熱，氧氣中混有大量的水蒸氣。解析：催化劑的特征是“一變兩不變”，因此探究二氧化錳能否作為過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑時，既要驗證其能否改變過氧化氫分解速率（必須設(shè)計對照才能證明），又要驗證二氧化錳的質(zhì)量（實驗前后稱量）和化學(xué)性質(zhì)（多次實驗）在反應(yīng)前后是否改變。實驗中雖然有大量氣泡，而帶火星木條伸入試管卻未復(fù)燃，聯(lián)想到該反應(yīng)放熱，氧氣從水中逸出，得出原因：氧氣中混有大量的水蒸氣。2．時間要求：3分鐘。3．評價設(shè)計：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石（1）．不知步驟①做對比試驗，只有步驟①②結(jié)合才能判斷MnO2可以加快過氧化氫的分解速率；（2）．未理解帶火星木條復(fù)燃條件氧氣濃度要達到一定數(shù)值且干燥；沒有注意過氧化氫分解是放熱反應(yīng)前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)無意義或空白答案知道MnO2可以加快H2O2分解速率知道MnO2可以作H2O2分解的催化劑采用對比實驗來證明MnO2可以加快H2O2分解速率利用對照實驗來探究催化劑可以改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率無意義或空白答案氧氣可以使帶火星木條復(fù)燃氧氣濃度達到一定的數(shù)值才能使帶火星的木條復(fù)燃氧氣濃度達到使帶火星木條復(fù)燃的要求，若含有較多水蒸氣也會產(chǎn)生影響過氧化氫分解是放熱反應(yīng)，使產(chǎn)生的氧氣含有較多的水蒸氣，而使帶火星的木條未復(fù)燃在理解催化劑特征的基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的實驗知道如何設(shè)計實驗來證明某物質(zhì)可以作為某個反應(yīng)催化劑；初步掌握科學(xué)實驗的方法，通過自主觀察、記錄、并能分析實驗現(xiàn)象的出結(jié)論；增進學(xué)生對科學(xué)探究的理解、提升觀察、思考、表述、表達及歸納能力。作業(yè)s提升型作業(yè)）生活中傷口處涂抹過氧化氫溶液產(chǎn)生了小氣泡，化學(xué)興趣小組對此產(chǎn)生了興趣并進行如下探究：【提出問題】為什么過氧化氫溶液涂到傷口上，分解就加快了呢？【提出猜想】猜想1：過氧化氫分解加快是因為體溫比瓶中的溫度高。猜想2：過氧化氫分解加快是因為傷口中有過氧化氫酶?！静殚嗁Y料】人體存在過氧化氫酶。(酶是生物催化劑，體溫37℃催化效果最高，溫度升降，生物活性降低)可以催化過氧化氫分解，寫出該反應(yīng)文字表達式 【設(shè)計與實驗】一、用如圖裝置分兩次進行實驗，均注入5mL過氧化氫溶液。第一次在常溫下進行，第二次將試管浸在37℃的溫水中二、用如圖裝置分兩次進行實驗。第一次將裝有過氧化氫酶的試管浸在37℃的溫水中，注入5mL過氧化氫溶液，第二次?！締栴}與現(xiàn)象分析】（1）．實驗一中量筒中2分鐘收集到的氣體體積均為ml；猜想1不正確（2）．實驗二中第一次，量筒中2分鐘收集到的氣體體積為56mL；第二次，量筒中2分鐘收集到的氣體體積為5mL，猜想2(填“正確”或“不正確”）【實驗反思】（1）．上述實驗設(shè)計的缺陷(具體說明)；（2）．要證明過氧化氫酶是該反應(yīng)催化劑，還需證明其在反應(yīng)前后和不變。要想做好化學(xué)實驗，就要敏于觀察酶過氧化氫酶過氧化氫【查閱資料】水水+氧氣【設(shè)計與實驗】在37℃的溫水中，注入5mL過氧化氫溶液，不加過氧化氫酶，觀察現(xiàn)象【問題與現(xiàn)象分析】（1）．5（2）．正確【實驗反思】（1）．此實驗沒有考慮到酶是在體溫下發(fā)生催化作用的，應(yīng)該設(shè)置幾組溫度不同的實驗（2）．質(zhì)量化學(xué)性質(zhì)解析：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素有很多，如濃度、溫度、催化劑（種類、質(zhì)量）、固體接觸面積等；因此驗證猜想時還需考慮溫度的變化是否引起過氧化氫分解速率的改變。2．時間要求：5分鐘3．評價設(shè)計:（1書寫文字表達式時誤將二氧化錳寫在式子左邊，對催化劑是反應(yīng)的條件理解不清2在溫水中，注入過氧化氫溶液，不加過氧化氫酶；未理解實驗作對比，要控制變量；（3）．沒有考慮進行不同溫度下的多次實驗。前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)無意義或空白答案能書寫文字表達式能書寫簡單文字表達式和物質(zhì)化學(xué)式能書寫熟悉反應(yīng)的文字表達式和物質(zhì)化學(xué)式運用已學(xué)書寫陌生反應(yīng)的文字表達式和物質(zhì)化學(xué)式無意義或空白答案催化劑可以改變某些反應(yīng)的速率理解催化劑的特征“一變兩不變”探究催化劑改變其他物質(zhì)反應(yīng)速率須做對比試驗探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素時學(xué)會利用控制變量法無意義或空白答案催化劑的活性與溫度有關(guān)催化劑活性對反應(yīng)速率的影響理解溫度對催化劑活性的影響，從而引起催化劑對反應(yīng)速率的影響在不同溫度下進行多次實驗，分析催化劑活性的變化引起的速率變化4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖利用真實的生活情境解決實際問題，在解決真實的化學(xué)問題中，凸顯化學(xué)學(xué)科的社會價值，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任的核心素養(yǎng)實踐類（作業(yè)6和作業(yè)7任選一題）作業(yè)6：紅磚粉和二氧化錳都可以作為過氧化氫分解的催化劑，從下面選擇合適儀器和藥品設(shè)計實驗比較不同的催化劑催化效果不同科學(xué)家一經(jīng)離開了實驗室，就變成戰(zhàn)場上繳了械的戰(zhàn)士寫出實驗方案（或畫簡圖），包括實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論1．時間要求：5分鐘2．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：（1）．讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，分析實驗預(yù)期結(jié)果，為學(xué)好化學(xué)知識奠定基礎(chǔ)，有助于發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的精神和化學(xué)學(xué)科思維；（2）．培養(yǎng)學(xué)生對實驗設(shè)計的分析評價能力，學(xué)會從定性比較到定量比較的轉(zhuǎn)化。作業(yè)7：雙氧水（過氧化氫溶液）和高錳酸鉀是生活，醫(yī)療中常用的殺菌消毒劑。從藥房中購買這兩種藥品，然后將少量的高錳酸鉀加入過氧化氫溶液，觀察現(xiàn)象；進一步思考并探究高錳酸鉀能否作為過氧化氫分解的催化劑作業(yè)分析與設(shè)計意圖:檢查學(xué)生對基本知識與技能和有關(guān)化學(xué)概念理解程度，進一步激發(fā)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、技能、方法分析解決問題的能力，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。課時目標(biāo)：1．掌握實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法；初步認(rèn)識氣體制取和收集的方法；2．理解對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識；知道燃燒與氧氣濃度的關(guān)系。作業(yè)1：（基礎(chǔ)性作業(yè)）閱讀課本P45--P46內(nèi)容，思考并回答下列問題：（1實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，在下列圖中發(fā)生裝置包括，收集裝置包括（填圖中序號）。（2）．亮亮同學(xué)在連接好裝置后，進行實驗時突然發(fā)現(xiàn)試管已經(jīng)固定在鐵架臺上，怎么預(yù)熱呢？他想了想，先，使試管均勻受熱，然后對準(zhǔn)高錳酸鉀所在的部位集中加熱?；瘜W(xué)一切推理都必須從觀察與實驗得來（3）．實驗室用如圖所示裝置制取氧氣，下列操作不正確的是()A．加熱前，將集氣瓶注滿水，蓋上玻璃片后倒立在盛滿水的水槽中B．先將導(dǎo)管口移入集氣瓶，再開始加熱C．固體藥品平鋪在試管的底部D．停止加熱時，先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈（4）．用手握法檢查裝置的氣密性，依據(jù)的原理是，還可以用熱毛巾捂住試管或用酒精燈微熱，也可以用。1．參考答案:（1）.①②③⑥;④⑤（2）．來回移動酒精燈（3）．B（4）．氣體受熱膨脹，壓強變大而排出，產(chǎn)生氣泡；熱水微熱解析：化學(xué)實驗的基本操作是化學(xué)學(xué)習(xí)必備的基本功，學(xué)有法但無定法。（1）實驗室制取氧氣的裝置認(rèn)識，指出發(fā)生裝置和收集裝置用到的儀器2）給試管加熱時須要預(yù)熱，常見的操作有兩種，一種是在火焰上方來回移動試管，一種是試管固定了，須要移動酒精燈，依據(jù)實驗情況采用預(yù)熱方法3）制取氧氣的實驗操作，簡單記作查-裝-定-點-收-離-熄4）涉及氣體參加或生成的實驗都必須先檢查裝置的氣密性，常用的方法有微熱法、液差法等，依據(jù)實驗具體分析。2．時間要求：2分鐘3．評價設(shè)計：（1）．本題容易把⑥帶導(dǎo)管的橡膠塞填到收集裝置中；（2）．加熱時，試管預(yù)熱一般是將試管來回移動，但現(xiàn)在試管固定了，需要轉(zhuǎn)換思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；（3）．對制取氧氣時的步驟：查-裝-定-點-收-離-熄的應(yīng)用；（4）．明白檢查裝置氣密性的原理和方法，一通百通，達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。4．作業(yè)分析和設(shè)計意圖:設(shè)計根據(jù)給定的實驗裝置圖，測評學(xué)生對實驗室制取氧氣的裝置、氣密性的檢查、實驗步驟、注意事項等的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、化學(xué)觀念等。作業(yè)2基礎(chǔ)性作業(yè)）在探究氧氣性質(zhì)的實驗中，完成下列問題：（1）．硫、木炭、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，都把燃燒的物質(zhì)由瓶口向下緩慢插入，這樣做的好處是，若快速伸入瓶底，則。從實驗中獲得知識，知識就是力量（2）．硫、木炭、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，燃燒的物質(zhì)不要與甁壁接觸，以免集氣瓶破裂，同時硫、細(xì)鐵絲的實驗中瓶底還留有少量的水，作用分別是：（1）．使可燃物與氧氣充分反應(yīng)，實驗效果好；氣體受熱，部分氧氣從瓶口排出，影響實驗效果。（2）．吸收二氧化硫，防止污染空氣；防止濺落的高溫熔融物炸裂瓶底。解析1）我們實驗探究硫、木炭、細(xì)鐵絲分別在空氣、氧氣中加熱燃燒的過程，由于氧氣密度比空氣大，可燃物由上往下緩慢伸入能與氧氣充分反應(yīng)，又由于燃燒放熱，氣體受熱體積膨脹逸出，實驗現(xiàn)象受到影響。（2）實驗中的輔助物質(zhì)在不同實驗起的作用也不同，分析時要針對具體實驗進行探究。如硫在氧氣中燃燒實驗中瓶底留有少量的水，作用是吸收二氧化硫，防止污染空氣；細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實驗中瓶底留有少量的水，作用是防止濺落的高溫熔融物炸裂瓶底；等等。2．時間要求：1分鐘3．評價設(shè)計:實驗探究過程是為了學(xué)生有更好的感官認(rèn)識，操作的方法至關(guān)重要，實驗中還要注意安全、污染等問題，通過圖中實驗讓同學(xué)們深刻的認(rèn)識到。同時也知道同一種物質(zhì)在實驗中的作用不一定相同，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義思想。4．作業(yè)分析和設(shè)計意圖:設(shè)計根據(jù)氧氣性質(zhì)的實驗，測評學(xué)生對實驗操作中的注意事項、安全、污染等問題的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、辯證唯物主義思想等學(xué)科素養(yǎng)。作業(yè)3：（提升性作業(yè)）化學(xué)實驗現(xiàn)象或誤差分析或失誤原因的分析，是化學(xué)探究實驗的重要步驟之一，也是理解掌握化學(xué)知識的重要途徑。如小華同學(xué)用自己收集的一瓶氧氣來做細(xì)鐵絲燃燒的實驗，但是細(xì)鐵絲并沒有燃燒起來，實驗失敗的原因可能是A．細(xì)鐵絲生銹了B．細(xì)鐵絲粗了C．引燃的火柴沒有待快燃盡時伸入集氣瓶D．沒有把細(xì)鐵絲繞成螺旋狀E．氧氣濃度太低解析：物質(zhì)在氧氣中燃燒會出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，從可燃物和氧氣濃度兩個方面進行分析，如題中鐵絲在氧氣中燃燒實驗，從鐵絲方面分析可得，鐵絲生銹、鐵絲太粗、沒有繞成螺旋狀來增加受熱面積；火柴化學(xué)變化萬千，實驗循規(guī)探秘燃燒消耗了氧氣，導(dǎo)致氧氣濃度太低；等等。從而引申到硫、碳、紅磷等的燃燒。2．時間要求：1--2分鐘3．評價設(shè)計:前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)無意義或空白答案知道鐵絲或氧氣的原因能分析鐵絲和氧氣兩方面的原因分析出鐵絲、氧氣燃燒的相關(guān)原因能分析實驗失誤的原因4．作業(yè)分析和設(shè)計意圖:設(shè)計細(xì)鐵絲在氧氣中沒有燃燒起來的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗異常現(xiàn)象的原因分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗、尊重事實的學(xué)科素養(yǎng)。測評學(xué)生對化學(xué)實驗的異?，F(xiàn)象、誤差、失誤的認(rèn)識和分析。作業(yè)4拓展性作業(yè)）化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗安全性問題是至關(guān)重要的。在氧氣制取的實驗中，有時會出現(xiàn)試管炸裂的意外事故。如P45的注釋：有些固體試劑受熱時會放出水蒸氣，試管口向下傾斜可防止冷凝水回流到熱的試管底部，炸裂試管；P46提示：如果先熄滅酒精燈，水槽中的水可能會倒吸入試管，使試管因驟然冷卻而炸裂。在化學(xué)實驗過程中下列操作失誤也會導(dǎo)致試管炸裂的有①試管外壁有水②沒有在試管口塞一團棉花③加熱時試管底部接觸到酒精燈的燈芯④沒有預(yù)熱就直接加熱⑤鐵夾未夾在試管的中上部1．參考答案：①、③、④解析：用試管加熱固體或液體物質(zhì)時，有時會出現(xiàn)試管炸裂的意外事故。產(chǎn)生的主要原因是試管受熱不均勻，玻璃膨脹程度不同導(dǎo)致試管炸裂。知道這個依據(jù)就容易分析問題了，所以選①、③、④2．時間要求：1分鐘3．評價設(shè)計前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)無意義或空白答案知道試管受熱不均勻能分析試管受熱不均勻、外壁有水等分析出引起試管炸裂的一些操作能分析注意實驗安全的操作4．作業(yè)分析和設(shè)計意圖設(shè)計化學(xué)實驗中試管炸裂的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗安全，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗、注意安全的學(xué)科素養(yǎng)。測評學(xué)生對化學(xué)實驗安全的認(rèn)識和分析。作業(yè)5開放性作業(yè)）近年來，膜分離技術(shù)得到迅速發(fā)展。利用這種技術(shù)，在一定壓力下，讓空氣通過具有富集氧氣功能的薄膜，可得到含氧量較高的富氧空氣。富氧膜的研究在醫(yī)療方面得到重要應(yīng)用。各種呼吸機、制氧機給肺氣腫、哮喘病人帶去了福音。通過調(diào)查和查閱資料，了解肺氣腫、哮喘病人如何使用制氧機，進一步理解氧氣的制取和性質(zhì)。耳聞不如一見，一見不如實驗1．參考答案：資料：先了解制氧機的主要配件、氧氣導(dǎo)管連接位置、開關(guān)位置。制氧機在吸氧前一定要在濕化水箱注入干凈的水，主要起到濕化氧氣的作用，添加呼吸道系統(tǒng)舒適感。打開機器側(cè)面的電源開關(guān)，會聽到機器蜂鳴聲。在突然斷電后，機器也會發(fā)出蜂鳴聲，提醒使用者注意。操作面板，制氧機開始工作。點擊面板上的開始鍵，屏幕點亮，開始操作流量鍵（觸屏操作），長按是以1L為單位調(diào)節(jié)，短按是以0.1L為單位調(diào)節(jié)。還可以調(diào)節(jié)定時、負(fù)離子功能、語音功能、SOS功能等。將吸氧導(dǎo)管連接到出氧口，就可開始吸氧工作。有些人會選擇霧化，將螺絲帽擰開，霧化配件連接到霧化口就可以了。注意，霧化和吸氧不能同時進行。2．時間要求：3--5分鐘3．評價設(shè)計:從制氧機能幫助呼吸困難的病人緩解病癥，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情，積極查查閱資料，加強對氧氣制取的認(rèn)識。4．作業(yè)分析和設(shè)計意圖:通過對制氧機、呼吸機的相關(guān)資料的閱讀，激發(fā)學(xué)生的追求科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生們將來從事科學(xué)研究的偉大理想。（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容作業(yè)1：（基礎(chǔ)性作業(yè)）往屆奧運會使用的燃料多為液化氣或丙烷等氣體，但在剛剛結(jié)束的第24屆北京冬季奧運會上，主火炬“雪花”采用的是氫能，綠色環(huán)保，是奧林匹克精神和可持續(xù)發(fā)展理念的相統(tǒng)一。以下各項中，不符合該主題的是()A．以玉米、薯類、農(nóng)作物秸稈發(fā)酵生產(chǎn)出生物可降解餐具B．冬奧組委鼓勵綠色出行以外，門票也出現(xiàn)了電子票，減少紙張消耗C．國家速滑館能源綜合利用系統(tǒng)將制冷系統(tǒng)產(chǎn)生的廢熱，用于整個場館修冰的熱水和場館生活熱水D．燃放大量煙花爆竹慶祝冬奧會的順利召開1．參考答案：D解析：錯選A，因為學(xué)生沒有明白生物可降解餐具的含義；錯選B，因為學(xué)生不理解電子票、減少紙張消耗的含義，其實就是指低碳生活，減少二氧化碳的排放。錯選C，因為學(xué)生沒有分析出能源綜合利用系統(tǒng)能量循環(huán)利用，節(jié)約能源。2．時間要求：1分鐘3．評價設(shè)計：化學(xué)改善生存環(huán)境，共享綠色世界；科技創(chuàng)造美好生活，建設(shè)和諧家園對“綠色化學(xué)”、低碳生活等的認(rèn)識和理解，環(huán)境保護的認(rèn)識不夠，同學(xué)們回答問題出現(xiàn)錯誤。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：從所學(xué)的知識入手，科學(xué)的分析生活實際，有助于發(fā)展學(xué)科思維和探究精神，使其積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會問題，關(guān)心自然，關(guān)心社會，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。作業(yè)2基礎(chǔ)性作業(yè)）下列物質(zhì)中屬于純凈物的是()A．潔凈的空氣B．冰水混合物C．高錳酸鉀受熱分解后的剩余固體D．稀有氣體1．參考答案：B解析：錯選A，因為學(xué)生沒有分析出空氣就是混合物，只注意到“潔凈”兩字了；錯選C，因為學(xué)生沒有分析出高錳酸鉀分解后生成錳酸鉀和二氧化錳兩種固體物質(zhì)；錯選D，因為學(xué)生沒有分析出稀有氣體包括氦氣、氖氣、氬氣等。2．時間要求：1分鐘3．評價設(shè)計：（1）．對物質(zhì)認(rèn)識不清楚，對化學(xué)反應(yīng)的生成物的認(rèn)識，尤其是物質(zhì)種類的識別。（2）．對混合物和純凈物的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不夠，判斷不準(zhǔn)確。4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過對物質(zhì)分類方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加強分類法的學(xué)習(xí)，強化對“純凈物和混合物”概念的理解。作業(yè)3提升性作業(yè)）圖1是利用氣壓傳感器測定紅磷燃燒時集氣瓶內(nèi)氣壓變化的實驗裝置。用放大鏡會聚太陽光點燃紅磷，待紅磷熄滅并冷卻后，打開止水夾，瓶內(nèi)氣壓的變化如圖2.下列說法不正確的是()A．AB段氣壓不變是紅磷沒有開始燃燒B．BC段氣壓增大是因為燃燒產(chǎn)生了氣體C．CD段氣壓減小是因為集氣瓶內(nèi)氧氣不斷被消耗D．DE段氣壓增大是因為燒杯中的水進入集氣瓶后，氣體體積減小1．參考答案：B解析：錯選A，因為學(xué)生沒有分析出AB段氣壓不變是紅磷沒有開始燃燒，裝置內(nèi)壓強不變；正確選B，因為學(xué)生分析出BC段氣壓增大是因為燃燒放熱，使裝置內(nèi)氣壓增大，不是磷燃燒生成氣體；注意到科學(xué)是指揮官，實踐是戰(zhàn)士所選除氧劑本身的狀態(tài)為非氣態(tài)，且本身能夠在空氣中燃燒，生成的物質(zhì)為非氣態(tài)；錯選C，因為學(xué)生沒有分析出CD段氣壓減小是因為集氣瓶內(nèi)氧氣不斷被消耗，壓強逐漸減??；錯選D，因為學(xué)生沒有分析出DE段氣壓增大是因為燒杯中的水進入集氣瓶后，氣體體積減小，壓強增大。2．時間要求：1分鐘3．評價設(shè)計：在數(shù)字化實驗、圖像分析方面，同學(xué)們對圖像認(rèn)識總有點茫然，不知從哪入手。今后的教學(xué)中多加強引導(dǎo)。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖:利用化學(xué)實驗中數(shù)字化圖像分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注定量實驗的探究，培養(yǎng)科學(xué)實驗的熱情。作業(yè)4提升性作業(yè)）閱讀下列科普短文，回答相關(guān)問題。北京時間2021年10月16日0時23分，神舟十三號載人飛船與火箭成功分離，進入預(yù)定軌道，順利將翟志剛、王亞平、葉光富3名航天員送人太空，飛行乘組狀態(tài)良好，發(fā)射取得圓滿成功。液態(tài)氧是火箭發(fā)動機最好的助燃劑，當(dāng)燃料燃燒時產(chǎn)生的巨大推動力使火箭拔地而起。宇航工業(yè)消耗的大部分液態(tài)氧主要用于火箭發(fā)動機的研制和試驗上，每天的用量已超過1000t.在煉鋼過程中吹以高純度氧氣，氧便和碳及磷、硫、硅等起氧化反應(yīng)，這不但降低了鋼的含碳量，還有利于清除磷、硫、硅等雜質(zhì)。而且氧化過程中產(chǎn)生的熱量足以維持煉鋼過程所需的溫度，因此，吹氧不但縮短了冶煉時間，同時提高了鋼的質(zhì)量。（1）．宇航工業(yè)通過獲得液氧。（2）．火箭升空、煉鋼都利用了氧氣具有的化學(xué)性質(zhì)。（3）．寫出硫與氧反應(yīng)的文字表達式：。1．參考答案：（1）．分離液態(tài)空氣（2）．助燃性（3）．硫＋氧氣二氧化硫解析：（1）由火箭的升空引入氧氣的工業(yè)制法，分離液態(tài)空氣利用氣體的沸點不同分離的，屬于物理變化。（2）氧氣性質(zhì)的應(yīng)用，注意助燃性是指氧氣能支持燃燒，而可燃性是指可燃物能燃燒，二者明顯不同，注意區(qū)分。（3）書寫物質(zhì)燃燒的文字表達式，知道反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式作準(zhǔn)備。2．時間要求：3分鐘3．評價設(shè)計：通過文章的閱讀1）回顧氧氣的工業(yè)制法，進一步知道實驗室制法和工業(yè)制法的優(yōu)缺點2）性質(zhì)決定用途，加強了氧氣的助燃性理解3）復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物、生成物以及反應(yīng)條件，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖:利用神舟載人飛船的順利升空、煉鋼的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)為國家的工業(yè)發(fā)展做貢獻的奮斗目標(biāo)。作業(yè)5：（拓展性作業(yè)）實驗室常用下列裝置制取氧氣科學(xué)是永無止境的，它是一個永恒之謎mmnF（1）．寫出圖中標(biāo)號a的儀器名稱：。（2）．用過氧化氫溶液制取氧氣時，反應(yīng)的文字表達式，發(fā)生裝置可選用(填字母)，收集裝置可選用(填字母)，若用F裝置收集氧氣，則氧氣應(yīng)從（填m或n）導(dǎo)管通入。（3）．在實驗室里，可用無水醋酸鈉固體和堿石灰固體在加熱條件下反應(yīng)制取甲烷氣體，通常情況下，甲烷是一種無色，無味的氣體，難溶于水，密度小于空氣，則實驗室要制取甲烷應(yīng)選用發(fā)生和收集裝置是