小學語文-2落花生教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

2.《落花生》教學設(shè)計教學內(nèi)容及分析《落花生》是部編版小學語文第九冊第一單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談論花生作為主要內(nèi)容，寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。一、教學目標1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。3、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4、理解父親談論花生的話，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。二、教學重點學習花生樸實無華、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。三、教學難點明白作者贊揚落花生的默默奉獻精神，并沒有要以此貶低桃子、石榴、蘋果的意思，而是將它們和花生的生長特點作比較。四、教學方法：自主、探究、合作，小組交流，講授法。五、教學準備：多媒體課件六、教學時間：一課時七、教學過程：（一）、談話導入，板書課題1、同學們，見過、吃過花生嗎？誰來說說你對花生的了解？2、問：那花生為什么也叫落花生呢？（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生果，所以叫落花生。師：今天我們就來學習（板書：2.落花生）齊讀課題3、本文的作者是誰？出示作者簡介，指名讀。（二）、檢查預習情況1、同學們在家都預習了新課，現(xiàn)在看看大家對生字新詞的掌握情況。(出示詞語)2、要求看清拼音讀準字音，指名讀，齊讀。3、指名分段讀課文，其他同學思考：課文圍繞著落花生都寫了哪些方面的內(nèi)容呢？4、指名回答問題，師板書：種花生收花生嘗花生議花生、品讀課文1、略讀“種、收”引導發(fā)現(xiàn)，主動求知。（課件出示）我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。（1）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（2、）讀讀這段話，“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？你從“居然”一詞中體會到了什么？師：讓我們帶著收獲的驚喜來讀這一段。師：這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事。在寫作上這種方法叫（略寫）看除了這兩件事，還圍繞花生寫了哪幾件事?(生自由讀文尋找答案)生：還寫了嘗花生，議花生。2.自己大聲讀過“收獲節(jié)”一段。（1）、從母親把花生做成了好幾樣食品體會到了？(2)、說一說你知道的花生做成的食品有哪些？3、我們重點學習-----議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文，看看那天晚上父親和我們一起圍繞花生都談些什么？（１）、請大家默讀課文第３－１５自然段（自由質(zhì)疑）（２）、出示句子：天色不大好，可是為什么父親也來了，實在很難得。問：看你能不能猜出他的父親可能在忙些什么？師簡單介紹許地山的父親。中日甲午戰(zhàn)爭失敗后，許地山跟隨父親來到了大陸，他的父親許南英在廣東一帶做縣官，他的父親是一位愛國愛民的好官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？讓學生帶著對父親的敬意讀一讀這段話（生齊讀）（3）、一家人是怎樣議論花生的好處的？指名回答(花生的味道很美花生可以榨油。花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。)師：“我們”姐弟幾個說到了花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？、默讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？（課件出示原文）父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！雹龠呑x邊用“——”描寫花生的句子，用“……”標出描寫桃子、石榴、蘋果的句子。②匯報交流③師：該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？誰愿意來讀讀。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生的可貴品質(zhì)是什么？（默默無聞無私奉獻樸實無華不求名利）教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。（5）、課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎？（6）、哪句話明白告訴我們，在講做人的道理？誰來讀讀父親的第二次議論（所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）（7）、你怎么理解這句話？（人要做有用的人，不要只講體面，而對別人沒有好處的人。）教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（8）、理解“我”說的話：a．齊讀b．討論交流：“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c．這篇文章談論的是落花生，而父親實際想告訴孩子們做人的道理，這種寫法叫（借物喻人）我們生活中有許多平凡的人，他們具有和花生一樣的品格。學了課文后，你最先想到了那些人？（哪些物？）（老師清潔工警察蠟燭春蠶太陽粉筆）（9）、齊讀全文最后一節(jié)。①老師：把“印”，換成“記”可以嗎？（“記”可能有一天會忘掉，“印”的話是永遠也不會忘掉。）師：“印”是永久性的，許地山永遠也忘不了這次夜談。讓我們讓讀最后一個自然段，讀出這種深深的記憶。②思考：這一段對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？師小結(jié)：第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。③師：許地山對這次談話印象特別深刻，長大之后，他留學西洋多年，卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書；在香港大學任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課；抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝，年僅48歲。（10）、師：現(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的不求名利默默奉獻的人，也需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。四、拓展練習在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。板書設(shè)計2.落花生種收嘗議——主次分明樸實無華、默默奉獻——借物喻人《落花生》學情分析學情分析：1、學生年齡特點分析學生是學習的主體,要想上好一堂課必須了解學生。五年級的學生思維活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學生生活閱歷有限,對生活道理,人生哲理的理解是很淺顯的,因此教師在教學的同時,在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給學生一些美好的思想,做一個有用的人。班里的小學生大多是十歲左右，思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。2、學生已有知識經(jīng)驗分析學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。3、學生差異分析在朗讀課文方面，學生普遍能做到讀準字音，句子讀通順，并能有感情朗讀課文。但對于課文的理解能力有一定差距。《落花生》效果分析【效果分析】本課的課堂教學,基本完成了教學目標。學生能抓住關(guān)鍵詞、句、段去讀,在讀中整體感知,有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。以讀促悟,以悟促讀,讀悟結(jié)合,更深入地理解文章的主旨。一、以學定教，順學而導老師就讓學生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，找到學生學習困難的地方，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學生--引導學生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學而導，激發(fā)起了學生的學習興趣，學生有了想學、要學的欲望，真正做到了將“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。二、直奔重點，讀寫結(jié)合課上有兩個結(jié)合：一是文章與習作的結(jié)合。在學習課文的過程中，教師巧妙地幫助學生總結(jié)出“主次分明、詳略得當”和“借物喻人”兩大寫作特點，并提示大家今后的習作也這樣做，真正使課文成為例文。二是主題與習作的結(jié)合。在學生品詞析句，結(jié)合生活體驗，升華了文章的主題后，創(chuàng)設(shè)了習作的情境，激發(fā)起學生的寫作興趣達到了讀寫結(jié)合的目的。最后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫?！堵浠ㄉ方滩姆治觥堵浠ㄉ肥遣烤幇嫘W語文第九冊第一單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談論花生作為主要內(nèi)容，寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。教材特點：《落花生》一文在寫作上主要的特點是借物喻人。通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談論花生的好處，告訴我們做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我們可以從下面幾點去學習這篇例文。1．在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙?。收獲節(jié)時對花生的議論是重點，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡(luò)清楚、重點突出、主次分明。2．重點要學習以物喻人的寫法。在重點段中以談話的形式，引導孩子們?nèi)フJ識花生的好處和特點。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們在學習借鑒這類文章時，一定要注意借物是為了議論。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫清楚了，中心自然就突出了。所以我們說借物是手段，喻人才是目的。3．采用對比的手法突出要寫的事物。例文就是通過與桃子、石榴、蘋果的對比，來認識花生本身的特點，然后再用花生說明作人的道理。采用對比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心：其一，語言淺顯平實，簡明精當，卻旨趣深遠，寓理于物；其二，布局詳略得當，主次分明。所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。《落花生》評測練習一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。 shōuhuòfēnfùpínchánɡshíliu（）（）（）（）máotínɡzhàyóuàimùtiánmǔ（）（）（）（）二、一錘定音（在黑體字正確的讀音后畫“√”）?？盏兀╧ōnɡkònɡ）便宜（piánbiàn）播種（zhǒnɡzhònɡ）嫩綠（lùnnèn）三、對號入座（選詞填空）。居然果然竟然1、你（）敢在課堂上亂搭亂鬧，真膽大妄為。2、這堵墻上（）長出了小草，開出了小花。3、姥姥說她最近要來，星期天她（）來了。愛慕羨慕仰慕1、雷鋒是我們大家（）的英雄形象。2、我真（）她的一手漂亮的毛筆字。3、美好的事物，最易讓人產(chǎn)生（）之心。四、要點掃描（課文回放）。1、《落花生》是一篇_________散文，著重講述了一家人_____________的情況，通過談論___________，揭示了學習花生_____________的品格的主旨，說明人要做____________的人，不要做___________________的人，表達了作者不為___________，只求___________的人生理想和價值觀。2、課文按照__________的順序，依次寫了_________、__________、_________、________四件事，其中_____________是全文記敘的重點。3、摘抄或背誦默寫文中含義深刻的句子。（1）______________________________________________（2）_______________________________________________五、理解感悟（文章閱讀）。（一）父親說：“你們愛吃花生嗎？”我們爭著答應：“愛！”“誰能把花生的好處說出來？”姐姐說：“花生的味兒美?！备绺缯f：“花生可以榨油?！蔽艺f：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！备赣H說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分（辨辯）出來它有沒有果實，必（須需）挖起來才知道?！蔽覀兌颊f是，母親也點點頭。父親接下去說：“[]你們要像花生，它[]不好看，[]很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！蔽艺f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！备赣H說：“對。這是我對你們的希望?！蔽覀冋劦揭股畈派ⅰ；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。1、這幾段文字選自課文《__________》，作者_________，筆名是__________。2、用“√”在括號內(nèi)選擇正確的漢字。3、在[]內(nèi)用上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。4、“成熟”一詞有兩種含義：1植物的果實完全長成；2人或事物發(fā)展到完善的程度。請根據(jù)這兩種不同的含義，各寫一個句子。（1）_____________________________________（2）_____________________________________5、這幾段文字重點記述的是：（）A、種花生B、收花生C、品花生D、議花生6、根據(jù)語段內(nèi)容，完成下面填空：（1）一家人在議花生時，所站的角度各不相同：姐姐、哥哥和我分別從___________、__________、__________方面發(fā)表了自己的看法，而父親的話則是著眼于花生的__________來講的。（2）父親在談論花生的好處時，將花生的___________與桃子等水果的____________相較而論，突出了花生品格的可貴之處：_________________。（3）父親議論花生的品格時，用了_________、_________的修辭方法。（4）父親跟我們議花生的目的是借談論花生的好處來啟發(fā)我們?nèi)绾巫鋈?，從寫法上看，這是一種___________________的寫法。7、句子模仿秀。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。人要做_______________的人，不要做_________________的人。人要做_______________的人，不要做_________________的人。8、生活中有許多平凡的人，他們具有和花生一樣的品格。學了課文后，你最先想到了那些人？__________________________________________________________（二）__________________蠟燭并不起眼。用蠟裹成一根小小的蠟燭，中間穿根芯，就制成了這既平凡而又不平凡的蠟燭。有人說，“蠟燭在現(xiàn)代社會里是落后者”，而我卻并不認為蠟燭如此無用。當人們需要它并點燃它時，它就無私的把自己毫無保留地奉獻給了人類；當人們熄滅它，把它冷落在角落時，它也從來沒有發(fā)出過半點怨言。這平常很不起眼的蠟燭，品格是多么高尚?。∪祟愋枰@種品格，人類不能沒有這種可貴的品格！望著蠟燭，我不由得想起了無數(shù)具有蠟燭品格的人。當你學習獲得某項成功時你可曾想到，在這背后，老師正默默地耕耘著，奉獻自己的青春年華，把知識與愛給了我們；當體育健兒奪得一塊塊獎牌，在眾人面前拋頭露面時，人們可曾想到，在這背后，又有多少教練員、陪練員為此付出血；當人們靠現(xiàn)代化機械去勞動，自己輕松之余，人們可曾想到，科學家此刻正不分晝夜地工作著……他們不就象蠟燭一樣，具有無私的奉獻精神，直到生命的最后一刻嗎？他們?nèi)紵约?，照亮了別人，給世界帶來無限光明。我愿化作一支蠟燭，無私的將自己的全部光亮毫無保留地奉獻給人類，換取大家的光明！?。∠灎T，我贊美你！1、文中省略號的作用是表示：（）A、列舉省略B、話未說完C、語義轉(zhuǎn)換2、從短文中找出下列各詞的反義詞。卑鄙（）索?。ǎ┚o張（）重視（）3、按要求摘抄句子。（1）文中寫蠟燭精神具體體現(xiàn)的句子：__________________________________________（2）文中的一個過渡句：__________________________________________（3）贊美具有蠟燭品格的人的原因：___________________________________________4、除了文中提到的這幾類人，還有哪些人具有蠟燭一樣的品格？請你模仿第二段的寫法，在舉出一個例子。當________________時，人們可曾想到_____________________________。5、句子加工廠。（1）他們不就象蠟燭一樣，具有無私的奉獻精神，直到生命的最后一刻嗎？（改寫成陳述句）______________________________________________________（2）照樣子寫句子。我愿化作一支蠟燭，無私地將自己的全部光亮毫無保留地奉獻給人類，換取大家的光明！我愿化作______________________，_____________________________。我愿化作______________________，_____________________________。6、根據(jù)理解，給短文加上一個適當?shù)念}目。《落花生》教學反思《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。具體操作如下:父親談話中的蘋果、桃子、石榴是怎樣的?花生又是怎樣的?啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神?要求學生把重要的段落仔細品讀,因為這篇課文是一篇借物喻人的文章,里面蘊含很深的道理,學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解,但很多都是流于形式,很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會,所以,在教學這篇課文前,我把背誦課文作為教學重點來抓。讓他們把課文背下來,再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫助。抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中,發(fā)現(xiàn)美的一面,另一方面也是培養(yǎng)學生學習課文的寫作表達方法,通過對比、比喻等修辭手法去寫作,一舉