第3課《雨的四季》教學設計

3雨的四季【教學目標】準確提煉文章的有效信息，說出四季的雨的特點。感受文章的語言美，學習抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法。領悟大自然的美好，體驗生命、領悟生命、珍愛生命。【教學重難點】重點：通過朗讀感知四季雨的不同特點，欣賞文章的畫面美，體會作者熱愛自然、熱愛生活的美好情感，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和正確的人生觀、價值觀。難點：品味文章詩化的語言，感知四季雨的美，學習作者在細致觀察基礎上展開聯(lián)想和想象的風格，借鑒和運用于自己的寫作。導入雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來有著許多寫雨的詩句，例如：春日里滋潤萬物的喜悅“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；思念親人的淡淡憂傷“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”；以及保家衛(wèi)國的豪邁“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”。那在當代詩人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。預習檢測了解作者及創(chuàng)作背景作者劉湛秋（1935年-2023年2月20日），出生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家，原《詩刊》社副主編。著名作品有《無題抒情詩》《雨的四季》等。2023年2月20日凌晨，劉湛秋因病去世。（2）創(chuàng)作背景出自《散文》1989年第4期，當時作者54歲，表達了他對生命的追求。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。·這是一篇自讀課文，請同學們借助預習掃清字詞障礙。字詞過關蟬(chán)花苞(huābāo)嬌媚(jiāomèi)棱鏡(lénɡjìnɡ)粗獷(cūɡuǎnɡ)睫毛(jiémáo)衣裳(yīshanɡ)鈴鐺(línɡdānɡ)端莊(duānzhuānɡ)靜謐(jìnɡm(xù)ì)屋檐(wūyán)凄冷(qīlěnɡ)化妝(huàzhuānɡ)蒞臨(lìlín)造訪(zàofǎnɡ)吝嗇(lìnsè)淅瀝(xīlì)干澀(ɡānsè)草垛(cǎoduò)綠茵茵(lǜyīnyīn)咄咄逼人(duōduōbīrén)·掌握了字詞，速覽全文，自主思考，完成填空。明確：課文整體結構為總分總，內容順序為喜雨—繪雨—贊雨，課文主題部分按照季節(jié)順序先后描繪了春雨圖、夏雨圖、秋雨圖、冬雨圖等四幅畫面。細讀把握·找出四季的雨的不同特點。感受作者對雨的感情。明確：春雨的特點：溫柔、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉靜；冬雨的特點：自然而平靜?！ぷ髡邽槭裁磿矚g雨呢，請找出作者愛戀雨的理由并感受作者對雨的感情？明確：作者愛戀雨的理由是雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情?！ぜ热晃恼碌闹黧w部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？明確：①這樣更有韻律美?！八募镜挠辍眴渭儚娬{“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。②從內容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。圈點批注自讀·和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現(xiàn)主要內容的，我們姑且簡單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點批注法來學習這幾幅“圖”。方法教授“圈點批注”讀書法應從抓關鍵詞語、找重點語句、關注修辭三方面入手。圈點富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞，同時重點分析比喻、擬人等修辭手法的表達效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。2、自學第2段——春雨圖批注1：這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。批注2：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了?！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。②花：把花苞里滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧?、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。④小草：誰聽過春草復蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。批注3：作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？明確：通過對萬物洗淋后情態(tài)的描寫，側面烘托出春雨的清新、潤澤、甜美。批注4：“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”賞析：運用比喻和擬人的手法調動了聽覺和嗅覺，生動的寫出春雨的滋潤萬 物，給大地帶來了勃勃生機，抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情。3、自學第3段——夏雨圖批注：春雨“洗淋”萬物，夏雨卻“澆灌”大地，準確寫出雨的不同特點？明確：“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣 被一片綠的海綿吸收著。”展現(xiàn)出了夏雨過后蓬勃、不可遏制的生命力， 突出夏雨熱烈、粗獷的特點。自學第4段——秋雨圖批注1：“那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！”賞析：運用排比的修辭手法，增強語氣，突出秋雨的深情以及作者對秋雨的 喜愛。批注2：“雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢?！辟p析：從聽覺、視覺兩方面描寫，寫出了秋雨的輕盈、輕柔。批注3：凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？明確：因為秋雨端莊、沉靜，秋雨過后的大地是一個更凈美、開闊的，給人 以高邈、安靜之感，使人沉思、靜謐、懷想、動情、所以說秋雨更能 “純凈”人的靈魂。自學第5段——冬雨圖批注：這種“特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺？明確：冬雨給人以柔和與蜜情，萬物經過冬雨的洗禮，給人以溫潤、明亮、 溫暖的感覺，讓人忘卻冷冽干澀的寒風。解惑第6段批注：上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何到這一段改稱“你”？明確：第二人稱“你”由客觀的敘述轉為面對面的交流，這樣將雨人格化，便于作者和雨對話，直接抒發(fā)對雨的喜愛之情。明晰手法·本文是作者的精心之作，也是新時期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請再次通讀課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。明確：（1）以時間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點。（2）抓住特征，細致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進行了細致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。（3）調動多重感官，描繪細膩真實。如第2段寫春雨時，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側面、多角度地寫出了春雨的個性特征，寫春雨“驅走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機勃勃的圖畫。（4）詩意濃郁，美妙動人。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達，體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可