第十章兒童性別角色社會化

第十章兒童性別角色社會化第一節(jié)兒童性別定型化過程一、性別定型的幾個基本概念（一）性別：生物學特征，男性，女性。（二）性別角色：性別社會劃分。被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式上和態(tài)度上期望的總稱。（三）性別同一和性別角色同一1．性別同一根據身體結構和功能來確定自己是男性和女性。2．性別角色同一根據社會對性別角色的要求來確認自己，則是性別角色的認同。二、性別定型化的發(fā)展過程（一）性別恒常性的發(fā)展1．性別認同（2—3歲）知道自己的性別。2．性別穩(wěn)定性（4—5歲）性別不會隨年齡而變化。3．性別一致性（6—7歲）性別不會隨服飾、形象、活動的改變而改變。（二）對性別期待的認識1．3歲的兒童懂得有關性別角色應有的活動與興趣。比較刻板。如男孩玩槍，女孩玩不娃娃，過家家游戲。2．5歲的兒童開始認識到一些與性別有關的心理成分。男孩要膽子大，不能哭泣；女孩子要文靜，不能粗野。3．隨著年齡的增長，兒童對性別的刻板思考降低，認識到可以把男子氣與女子氣結合起來，能夠接受與規(guī)定的性別角色不同的行為。（三）性別偏愛男孩偏向男孩的活動和角色；女孩子喜歡女孩子的活動，同時也喜歡男孩的活動。一些女孩不喜歡所謂女子氣的活動。（四）性別角色行為的采擇兒童喜歡和自己同性別的人玩。第二節(jié)性別差異產生的因素一、性別差異的表現（一）身體和動作方面出生時女孩子在身體和神經系統方面的發(fā)展比男孩子快些。走路、長牙、青春期的到來，女孩子都先于男孩子。男孩子出生時身體比女孩子要長，有成熟的肌肉，比較大的心臟和肺，對痛的敏感性要低一些。男孩子身體比較脆弱。自然流產的大多數是男性。男孩子易感染疾病。（二）認知方面1．男女性別差異的年齡傾向2．男女智力的不同優(yōu)勢語言、思維、感知覺、記憶男性擅長抽象思維、理解記憶女性擅長形象思維、機械記憶（三）社交和情緒發(fā)展方面1．興趣：男孩，物體和事物；女孩，人。2．攻擊行為：男孩比女孩多。女孩，謾罵。男孩，拳頭和腳。3．合作：女孩比男孩更傾向于合作性活動。4．女孩，找年齡小的，表示關心與幫助。男孩，找年齡大的，嘗試參與大孩子的比賽。5．成人和兒童都傾向于與自己同性的人交往。二、性別定型化理論（一）認知發(fā)展理論（二）性別圖試理論（三）社會學習理論（四）心理人類學理論（一）認知發(fā)展理論柯爾伯格兒童建立了性別認同，就會主動地尋找區(qū)別男孩和女孩的活動、行為和價值觀等有關的信息。他們無需得到成人直接的鼓勵和指導，自發(fā)地構建在他們周圍的每種性別角色的知識，然后又自然地去評價這些與他們的性別有關的模式?！拔沂且粋€男孩，所以我要做‘男孩’的事情?！眱和ㄟ^觀察父母、教師、鄰居、兄弟姐妹和電視角色以及遇到的其他人，吸取有關男子和女子行為的信息。（二）性別圖試理論

兒童獲得了性別角色圖式，就會按照這種圖式來解釋世界上的事情，凡背離性別規(guī)范的事情，兒童很少注意它或記住它。性別同一是性別定性化的中心任務。獲得性別同一，也就獲得了性別圖式——一套系統化的有關男性和女性的觀點和期待。（三）社會學習理論

性別定型化行為是通過與其他形式的行為一樣的過程學會的。兒童從很早開始就因為不同的行為而受到獎勵或懲罰。通過對別人的觀察學會期待與性別角色相符的行為。性別偏愛和適應性別角色的行為主要就是通過獎勵與懲罰、觀察與模仿獲得的。父母對性別角色的態(tài)度也會對兒童產生重要影響。如果母親認為父親參與家務勞動與男子氣是一致的，兒童的性別角色圖式中也會結合進父親的非傳統性別角色行為。觀察與模仿電視媒體電視中的人物有明