《矛與盾》教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《矛與盾》教學(xué)設(shè)計一、教材分析

課文寫的是創(chuàng)造家手持矛和盾，在與伴計對打競賽時，由矛和盾的特長想到了創(chuàng)造坦克。由此說明“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”的道理。課文由三部分組成：第一部分講創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴計對打過程中，為了愛護自己，由盾想到了鐵屋子；為了攻擊，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)造了坦克。其次部分講創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上戰(zhàn)勝敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的創(chuàng)造引出“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這一道理。按創(chuàng)造坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順次敘述，用事實說明道理，敘事簡潔清楚。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能用自己的話敘述“創(chuàng)造坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“擅長”等詞。

３、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活閱歷理解“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”的道理。

４、初步認(rèn)識用事實來說明道理的表述方法。

三、教學(xué)重點

引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，怎樣把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊的優(yōu)點合二為一的過程。

四、教學(xué)難點

理解、體會由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。

五、教學(xué)過程

（一）引發(fā)談話，揭示課題。

１、今日，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。

2、它們的作用是什么呢？（攻擊、防衛(wèi)）比較而言，你喜愛哪一個，為什么？

3、今日我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

設(shè)計意圖：利用看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近同學(xué)與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為同學(xué)與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，整體感知。

１、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提示小伙伴的嗎？老師也要提示大家讀好這些詞語（大屏幕展示詞語）。

設(shè)計意圖：認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，利用提示的方式和同學(xué)公平的對話。

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。

設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓同學(xué)讀，利用多種形式的讀，同學(xué)既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培育了自學(xué)力量。

（三）研讀觀看，解悟思想方法。

１、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，利用這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特殊是能理解哪些詞語和句子。

２、溝通。如：

（１）矛和盾的特長（攻擊、防衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。

（２）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。

（３）理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會“緊急緊急”。

３、觀看創(chuàng)造家的表情，你發(fā)覺了什么？（緊急、緊急、計上心來、急中生智等）

４、創(chuàng)造家在想什么？是怎么想的呢？請大家專心去讀讀課文１－４段。專心讀就是要邊讀邊思索，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問題讀懂。讀完后，試試依據(jù)下面的提綱說一說創(chuàng)造家是怎樣一步一步思索的：

創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：……

創(chuàng)造家認(rèn)真考慮了一下：可是……

創(chuàng)造家又仔細(xì)研發(fā)了一番：對了……

５、小結(jié)：這個過程，就是創(chuàng)造坦克的過程，就是創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思索過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是創(chuàng)造的一種方法。帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)利用復(fù)述，認(rèn)識創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的，突出教學(xué)重點，使同學(xué)完成對文本語言的內(nèi)化。

（四）觀賞誦讀，放大制造成果。

１、課件展示坦克圖，邊觀賞邊談?wù)摗?/p>

２、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如驕傲、驚喜、勝利感。

３、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。

４、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀。

５、這就是坦克的威力，這就是集合的力氣。感受著這樣的力氣，你想說什么？

展示句式（寫一寫）：這樣的集合真（）?。ò簟⒑?、妙極了等）

６、引發(fā)：

（１）假如創(chuàng)造家就在我們的面前，你會對創(chuàng)造家說什么？（一個能思索得的人，才是一個力氣無窮的人；誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者）

（２）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時候遇到了難題，你會對自己怎么說？

７、小結(jié)：感受著這樣的力氣，我們?nèi)矶佳笠缰胖牵覀冊俨胖堑刈x一讀課文的題目。

（五）舉例講授，理解課文道理。

１、在為創(chuàng)造家用集合的思索方法創(chuàng)造了坦克而感動、興奮的時候，我們也閉起眼睛悄悄地想一想，其實有很多新的產(chǎn)品、新的創(chuàng)造制造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思索方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速大路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。

２、介紹自己熟識的一個內(nèi)容。

同時板書展示：（）和（）的集合

３、引領(lǐng)朗讀課文最終一句話。

４、其實，學(xué)習(xí)也包含了很多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、樂觀向上的，別人會了懂了，我們也要努力去會，努力去弄懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

看故事《胡服騎射》（同學(xué)默讀，相互幫忙理解）。

議一議：聯(lián)系課文最終一句話，“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者?！闭?wù)勛约旱睦斫?、感受。鼓舞?lián)系自己的體悟，你也有這樣的經(jīng)受嗎？

這個故事就告知我們，要擅長“取長補短”。

５、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們經(jīng)常用合作的方法，把大家擁有的特長都發(fā)揮出來，一起想，共同做。

閱讀《優(yōu)勢互補》。議一議：聯(lián)系課文最終一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺?。鼓舞?lián)系自己的體悟，你也有這樣的經(jīng)受嗎？

這個故事就告知我們，要擅長“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。

６、小結(jié)：集合不僅是一種詳細(xì)行動，也是一種思索方法，一種人生才智。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)造制造上，也發(fā)映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手、集思廣益。記住“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者?！蹦憔蜁芤娼K身。

設(shè)計意圖：對三班級同學(xué)而言，“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話較為抽象。教學(xué)時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近同學(xué)的實際，更有利于同學(xué)思維力量的培育。為了對這句話有全面、深化的理解，老師要求同學(xué)從自己的事例動身，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋Ｂ?lián)系自己的體悟，你也有這樣的經(jīng)受嗎？使同學(xué)摒除抽象教條的分析，利用詳細(xì)鮮活的事例體會“善學(xué)者，假人之長以補其短”的含義。這樣讀中悟理，使同學(xué)對課文的理降落到實處，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。

（六）查找溝通，拓展學(xué)習(xí)活動。

１、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬@些成語的新理解。

２、搜集一些創(chuàng)造家的故事，開一次故事溝通會。

３、綜合學(xué)習(xí)活動：與爸爸媽媽一起，查看資料，認(rèn)識漢城奧運會、巴塞羅那奧運會、高雅奧運會的開幕式點火創(chuàng)意，集他們的優(yōu)勢，設(shè)計２００８年北京奧運會的點火方式。

設(shè)計意圖：同學(xué)的智力背景越寬闊，