小學(xué)校本課程-【特教】一個(gè)文具盒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

特殊教育中心學(xué)科備課教案課題：一個(gè)文具盒教學(xué)內(nèi)容：《快樂(lè)生活·生活語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課，本節(jié)課為第一課時(shí)。教材簡(jiǎn)析：教材緊密圍繞學(xué)習(xí)用品單元為主題，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，偏重識(shí)字教學(xué)。本課是看圖學(xué)詞的內(nèi)容，教材中借助插圖指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)詞語(yǔ)“鉛筆”“卷筆刀”“橡皮”，嘗試讀句子，并能對(duì)文具進(jìn)行分類。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)讀三個(gè)生字詞；2.讀句子；3.養(yǎng)成愛(ài)惜文具、整理文具的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.認(rèn)讀三個(gè)生詞，讀句子；2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教（學(xué)）具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)圖片、投影儀、幻燈片教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)支持過(guò)程自我修改一、導(dǎo)入（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入方方正正一個(gè)盒，里面設(shè)備真不少，別看盒小作用大，學(xué)習(xí)總是離不了。（二）通過(guò)揭曉謎底，引出本節(jié)課課題：一個(gè)文具盒板書(shū)課題并領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀。新授認(rèn)讀生詞1.學(xué)生展示自己的文具盒以及老師所帶來(lái)的文具盒，引出詞語(yǔ)“鉛筆”，通過(guò)各種鉛筆的照片加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)法人的認(rèn)識(shí)。小練習(xí)：從許多的筆中找到鉛筆。2.鉛筆的作用是什么？借助于沒(méi)有削開(kāi)的鉛筆引出“卷筆刀”，通過(guò)實(shí)物和詞卡，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，加深記憶。小操作：學(xué)生演示使用卷筆刀削鉛筆。3.引導(dǎo)學(xué)生使用鉛筆畫(huà)畫(huà)，引出“橡皮”，通過(guò)實(shí)物和詞卡，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，加深記憶。知道橡皮是軟軟的。小練習(xí)：捏一捏，從教具框里找出哪些是橡皮。4.反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固記憶。（二）認(rèn)讀句子老師問(wèn)，你來(lái)答：具盒里有什么？（鉛筆、卷筆刀、橡皮）引出句子：一個(gè)文具盒，里面有鉛筆、卷筆刀和橡皮。鞏固練習(xí)1.認(rèn)讀詞語(yǔ)2.根據(jù)作業(yè)板上的提示將學(xué)具框里的學(xué)具粘貼到學(xué)具板上。四、拓展練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境大挑戰(zhàn)：老朋友周阿姨開(kāi)了一家文具店，進(jìn)了一批文具，都堆在了外面，想請(qǐng)同學(xué)們一起去幫助她把文具分類整理到貨架上。五、作業(yè)A類學(xué)生認(rèn)讀生詞、句子，匹配圖片與詞卡。B類學(xué)生認(rèn)讀生詞短語(yǔ)，嘗試讀一讀句子。C類學(xué)生借助于圖片認(rèn)讀生詞，嘗試說(shuō)一說(shuō)文具盒里有什么。教學(xué)反思：[學(xué)情分析]本次授課的對(duì)象是培智二年級(jí)的學(xué)生，他們的思維處于具體形象思維階段，記憶力較差，注意力易分散，生活經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我將學(xué)生大致分為A、B、C三類，并根據(jù)每一類學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分層作業(yè)的設(shè)計(jì)。[效果分析]一、“教”的效果分析本節(jié)課緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，緊密聯(lián)系實(shí)際。抓住低年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以猜謎導(dǎo)入入手，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字詞、朗讀句子、對(duì)文具進(jìn)行整理分類；通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，采用分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)分析法等方法進(jìn)行教學(xué)，緊緊抓住本節(jié)課重難點(diǎn)，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的教學(xué)原則，降低學(xué)習(xí)坡度，增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教學(xué)效果顯著。二、“學(xué)”的效果分析學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了3種文具的名稱、學(xué)會(huì)朗讀句子、并且能根據(jù)作業(yè)板的提示對(duì)文具進(jìn)行分類。在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成愛(ài)惜文具、整理自己文具的好習(xí)慣、好品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)觀察法、實(shí)踐操作法、練習(xí)法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。[教材分析]《一個(gè)文具盒》是浙江科學(xué)技術(shù)出版社培智學(xué)校支持性教材《快樂(lè)生活》二年級(jí)下冊(cè)生活語(yǔ)文第一單元第一課，教材采用圖文結(jié)合的方式直觀的展現(xiàn)了文具的名稱、樣子。作為第一課時(shí)的教學(xué)，本課的主要任務(wù)就是熟練認(rèn)讀文具的名稱，對(duì)文具進(jìn)行整理分類，嘗試?yán)首x句子。[評(píng)測(cè)練習(xí)]一、猜謎導(dǎo)入方方正正一個(gè)盒，盒里設(shè)備真不少。別看盒小作用大，學(xué)習(xí)總是離不了。二、認(rèn)讀詞語(yǔ)鉛筆橡皮卷筆刀三、你問(wèn)我答文具盒里有什么？四、作業(yè)板[課后反思]在本節(jié)課授課結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)效果我進(jìn)行了如下反思：在本節(jié)課的授課過(guò)程中，由于教學(xué)任務(wù)較多，時(shí)間又相對(duì)較少。我在授課過(guò)程中，課程節(jié)奏和授課語(yǔ)速較快，導(dǎo)致了智力程度較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力，對(duì)于我的講解也不是能夠完全領(lǐng)會(huì)。尤其是在最后朗讀句子的階段，更顯得有些倉(cāng)促。在以后的授課過(guò)程中要著重照顧C(jī)類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)給他們言語(yǔ)以及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)他們的自信心。在本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)較多，“學(xué)生主體性”體現(xiàn)較少，整堂課還是教師根據(jù)自己的節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要凸顯學(xué)生的主體地位。教師要多采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。[課標(biāo)分析]根據(jù)二年級(jí)培智學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及他們不同的教育需求，我確定了如下的教育目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：A類學(xué)生要熟練掌握“鉛筆”“卷筆刀”“橡皮”的名稱，根據(jù)詞語(yǔ)對(duì)文具進(jìn)行分類；B類學(xué)生能夠說(shuō)出“鉛筆”“卷筆刀”“橡皮”的名稱，在學(xué)具板的提示下，將詞語(yǔ)和圖片進(jìn)行匹配；C類學(xué)生能夠跟讀文具名稱。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)真的觀察、動(dòng)手分類操作、小組競(jìng)爭(zhēng)等