自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

自相沖突》教學(xué)設(shè)計(jì)XXX《成語故事》之《自相沖突》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：本班現(xiàn)有學(xué)生56人，這些孩子是我從三年級始終帶上來的，通過前面四年的爭論，他們已經(jīng)具備了肯定的獨(dú)立識字的力量，獨(dú)立閱讀的力量和口語交際?作力量。整體爭論氣氛濃，自覺性強(qiáng)，集體榮譽(yù)感猛烈，爭論成績良好。但是，我也留意到了，有一局部學(xué)生思維力量跟不上教材的教學(xué)密度和難度。而且，由于每學(xué)期都有一些轉(zhuǎn)來的學(xué)生，他們成績不夠抱負(fù)，爭論慣沒有養(yǎng)成，要想方法在爭論中補(bǔ)充、強(qiáng)化?！蹲韵鄾_突》選自第三單元“故事集錦”，要求同學(xué)們能讀懂故事內(nèi)容，并從中獲得教益。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、能理解課文內(nèi)容，知道成語自相沖突的意思。、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)重點(diǎn)：1、弄清成語故事中精煉的語句，提醒其比方義。2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：明白成語故事中包含著的深刻道理。媒體設(shè)計(jì)：多媒體教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，提醒課題、同學(xué)們，寵愛猜謎語嗎？好，那你能猜出這些圖都是代表那些成語嗎？〔課件出示〕我們要多多進(jìn)修成語，積聚成語，今日我們就再學(xué)幾個(gè)成語。板書課題：8、成語故事。3、引入《言行全都》。2、精讀《言行全都》、課件出示《自相沖突》課文內(nèi)容。要求：自讀課文，自學(xué)生字詞?！?〕爭論生字：戳2〕出示圖片。矛與盾是什么樣子的？〔板書：沖突〕誰來介紹下？盾：盾牌，現(xiàn)代刀兵，是一種防護(hù)身體，擋住仇敵刀劍的牌。矛：長柄尖刀。現(xiàn)代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。兩種刀兵是相互抵觸，相互對峙的，因此，便有了言行一致?！舶鍟?、課文中還有哪些難以理解的詞語？相機(jī)出示課件。3、你想知道這個(gè)故事講了些什么嗎?那誰情愿來讀讀課文。能不能告知大家，這個(gè)故事講了些什么?4、賣矛與盾的人事怎樣說的？〔課件出示：“我的盾結(jié)實(shí)的很，隨你什么矛都能戳不穿它?！薄拔业拿J利的很，隨你什么盾它都能戳穿?！薄乘怯檬裁凑Z氣說的？〔夸口板書〕、竟有如此銳利的矛，如此結(jié)實(shí)的盾！假設(shè)你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？6、文中的圍觀者又是怎么說的？〔課件出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”〕7、拓展：同學(xué)們想一想：假設(shè)真用楚國人的矛去戳他的盾會發(fā)生什么？8、在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能張口結(jié)舌，說不出話來了。他為什么張口結(jié)舌說不出話來了？〔課件出示〕由于他說的話相互抵觸，前后不全都?！?、下面請同學(xué)們在小組內(nèi)分腳色把課文讀一讀，在讀的時(shí)候要留意說話者的語氣?！仓该x〕10、通過進(jìn)修課文，看了同學(xué)們的扮演，你明白了什么道理？〔說話、干事不能相互抵觸，要實(shí)事求是，言行全都，前后全都〕三、初識古文，激發(fā)興趣1、我們知道有些成語故事是出自現(xiàn)代的寓言和歷史乘籍。今日，我們進(jìn)修的這則成語就出自現(xiàn)代思想家XXX寫的一本書里。：〔課件出示〕言行全都楚人有XXX與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，XXX？”XXX應(yīng)也?！矌煼蹲x〕四、小結(jié)五、作業(yè)布置1、生