幼兒教學(xué)實踐研究報告

10幼兒教學(xué)實踐爭論報告幼兒教育是為一個人終身的學(xué)習(xí)和進(jìn)展做預(yù)備的教育,是為人的終身學(xué)習(xí)和看看吧!社會的需要,開展禮儀啟蒙教育是推動幼兒素養(yǎng)教育的需要。開展禮儀教育應(yīng)優(yōu)化教育環(huán)境,營造文明禮貌的良好氣氛;留意言傳身教,樹立文明禮貌的行為典范;在教學(xué)中滲透,豐富禮儀認(rèn)知;開展實踐活動,內(nèi)化禮儀品質(zhì);家園互動教育,養(yǎng)成幼兒文明禮貌的良好行為習(xí)慣。通過開展多種形式的禮儀教育,使幼兒在學(xué)習(xí)生活過程中不斷體驗進(jìn)步與成功,生疏自我,建立自信,促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)和力氣的狀況,改進(jìn)教學(xué)治理,促進(jìn)幼兒教育課程的不斷進(jìn)展和完善。關(guān)鍵詞:幼兒教育,教育策略,禮儀行為2XXX9月申報,11?開頭課題實施,于關(guān)心?指導(dǎo)下,我園樂觀開展幼兒文明禮儀教育,課題組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,扎實爭論,深入推動,取得了較為顯著的爭論成果,形成了具有我園特色又系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的禮儀一?課題背景我國自古素有“禮儀之邦?文明古國”的美稱,禮儀文化源遠(yuǎn)流長,從最初的原始起源到保守禮儀的形成?革和衰落,再到現(xiàn)代禮儀的形成與進(jìn)展,它經(jīng)受了一個從無到有?從低級到高級?從零散到完整的漸進(jìn)過程,形成如今的中華禮儀。中國教育史上,統(tǒng)治者?思想家?教育家都格外重視兒童早期禮儀教育。在課程設(shè)置中充分表達(dá)“禮”的主導(dǎo)地位?？鬃右?guī)定弟子學(xué)習(xí)禮?樂?射?御?書?數(shù)。他指出:“不學(xué)禮,無以立。”在中國歷史上沿用了以前多年的科舉教材四書五經(jīng)中,的核心是學(xué)會敬重,禮儀素養(yǎng)集中表達(dá)在人的言談和行為上。禮儀美德是立身處世的根本要素,也是個體文明的重要表達(dá),更是構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)和整個人生的進(jìn)展將產(chǎn)生樂觀的作用,尤其對幼兒的共性?社會性及道德品質(zhì)的進(jìn)展具有重要意義。于是,我們確定以禮儀教育為突破口開展禮儀教育專題爭論,力圖通過此項專題爭論,有針對性地對全園幼兒進(jìn)展生活禮儀?交往禮儀?學(xué)習(xí)禮儀和公共場所禮儀教育,讓幼兒從小養(yǎng)成遵循行為準(zhǔn)則和交往標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣。10與爭論》市級課題。二?課題界定禮儀是一種律己?敬人的行為標(biāo)準(zhǔn),也是表現(xiàn)對他人敬重和理解的過程和手儀啟蒙教育,促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的進(jìn)展,對幼兒今后的學(xué)習(xí)乃至整個人生都會產(chǎn)生樂觀而深遠(yuǎn)的影響。目前,教學(xué)理論界對禮儀教育的爭論與試驗已取得了不少成果,發(fā)表了一些爭論性論文,但對幼兒禮儀教育的爭論與試驗卻很少,認(rèn)真探討這一課題,對促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展和教師在課程理念下的專業(yè)進(jìn)展,對促進(jìn)幼兒禮儀教育改革進(jìn)展為的實際狀況以及幼兒的年齡特點開放爭論,通過開展《幼兒禮儀教育的實踐與爭論》課題爭論,對幼兒禮儀教育進(jìn)展一些探究并力爭在幼兒禮儀教育的實踐與爭論方面取得一批爭論成果,以促進(jìn)幼兒禮儀教育和諧?全面進(jìn)展。三?爭論的要義(一)課題爭論的目標(biāo)1?轉(zhuǎn)變教師觀念,幫助教師樹立正確的教育觀和兒童觀。2?爭論幼兒禮儀教育的適宜目標(biāo)與內(nèi)容,培育不同年齡階段幼兒文明行為習(xí)慣的途徑?方法,提高教師組織禮儀教育教學(xué)活動力氣。(二)課題爭論的內(nèi)容1?建立禮儀課程治理體系(相關(guān)制度確實立),保證課題實施扎實有序?有效地開展。 2?幼兒園禮儀教育教學(xué)目標(biāo)?內(nèi)容適宜性爭論。3?組織幼兒禮儀教育教學(xué)活動指導(dǎo)策略爭論。(三)課題爭論的方法1?調(diào)查法:禮儀教育之前,每個班的教師發(fā)放調(diào)查表或利用家訪?入園接待等時機(jī)調(diào)查幼兒的禮儀教育狀況。2?觀看法:教師結(jié)合幼兒來園?離園?一日生活活動?學(xué)習(xí)活動?玩耍和戶外活動的時間,有意識地觀看幼兒的文明禮貌及行為習(xí)慣,準(zhǔn)時記錄,有針對性地實行教育策略。3?典范示范法:教師?幼兒家長成為幼兒禮儀教育的楷模,為幼兒樹立良好的典范。4?臨其境,在角色玩耍?表演玩耍中懂得禮儀?學(xué)習(xí)禮儀,實踐禮儀。5?實踐體驗法:幼兒在幼兒園?家庭?在實踐中學(xué)禮?知禮?懂禮?用禮。(四)課題爭論的原則1?全面整合原則:既要繼承和發(fā)揚(yáng)中國保守禮儀教育精華,又要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育爭論效果。2?生活性原則充分表達(dá)“生活即教育,在生活中進(jìn)展;教育即生活,在進(jìn)展中生活”的課程理念。強(qiáng)調(diào)生活中的養(yǎng)成教育,強(qiáng)調(diào)幼兒在禮儀文化氣氛中,自然習(xí)得禮儀習(xí)慣,學(xué)習(xí)禮儀標(biāo)準(zhǔn)?提高禮儀素養(yǎng)。3?敬重性原則爭論過程中,充分敬重幼兒進(jìn)展的年齡特點和個體差異;敬重每一個幼兒?每一個家庭的文化背景;敬重每一位教師和家長在教育實踐中的努力和制造。4?實踐性原則第一?教育目標(biāo)“小一點”在為幼兒園的幼兒設(shè)計禮儀教育活動時,要充分敬重小朋友的身心進(jìn)展規(guī)律,確定適宜的活動目標(biāo),切忌貪多(內(nèi)容多)?貪深(幼兒理解困難的禮儀)其次?教育內(nèi)容“近一點”活動的內(nèi)容涉及個人生活?家庭鄰里?幼兒園?社會等與幼兒生活息息相關(guān)根本?在家里?在公園?在超市?在游樂場?在醫(yī)院。第三?養(yǎng)成習(xí)慣“實一點”?用好體態(tài)用語等根本禮儀行為開頭。5?多元互動性原則互動是課程實施?課題爭論的根本方法和戰(zhàn)略。強(qiáng)調(diào)教師和家長一起營造文明和諧的禮儀文化氣氛,在與幼兒一起生活中樂觀地影響幼兒,幼兒在與同伴?環(huán)境?成人良性互動中安康生長。(五)課題爭論的步驟:第一階段:預(yù)備階段(2XXX9—2XXX12?課題學(xué)習(xí)??制定爭論方案等其次階段:實施爭論階段(2XXX年1月---2XXX年6月):組織幼兒開展禮儀教育活動,開展禮儀教育課題研討活動,收集整理禮儀教育資料,構(gòu)建禮儀園本課程。第三階段:總結(jié)階段(2XXX9---2XXX11?評估?溝通?表彰。1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立課題組織機(jī)構(gòu)員的課題爭論領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了課題實施方案。2.廣泛發(fā)動,加大課題宣傳力度??家庭?社會為一體的文明禮儀教育網(wǎng)絡(luò),到達(dá)了教育的同步性?全都性和整體性。(二)改善辦園設(shè)施,創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)的禮儀教育環(huán)境近年來,我們在資金與人手特別困難的狀況下,承受自己擠一點,向上級要一40并添置與更設(shè)施設(shè)備,主要做了以下幾方面的工作:樂觀改善辦園條件,為課題的開展供給物質(zhì)保障。外部環(huán)境方面:教學(xué)樓重刷了墻面?更換了窗戶?搭建了鐵皮房,操場重鋪設(shè)地板磚等。設(shè)施設(shè)備方面:幼兒活動設(shè)施——添置了足夠的桌面玩具?戶外活動玩具?區(qū)域玩耍材料;教學(xué)活動設(shè)施——添置了三臺簡易多媒體,三臺電腦,兩架鋼琴。這些教學(xué)設(shè)施的改善,為全面開展課題爭論奠定了堅實的物質(zhì)根底。樂觀營造和諧秀麗的校園物質(zhì)環(huán)境,努力讓校園每一處都成為教育的場所,?靜態(tài)地傳遞著不同場合的文明禮儀學(xué)問,為開展文明禮儀教育供給環(huán)境支撐。(三)狠抓隊伍建設(shè),提升教師的禮儀教育水平要實施科研興園,更好地做好課題試驗爭論工作,必需擁有一支較高素養(yǎng)的教師隊伍,對課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn),提高科研水平。因此,我園實行多種方式培訓(xùn)教師。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),把握爭論方向禮儀》?《金正昆禮儀》?《好習(xí)慣?好性格》?《教師文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)》?《幼兒文論依據(jù)更加充分。加強(qiáng)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),開拓教師視野近年來,我園共組織教師二十多人次分別到廣州?泉州?福州?廈門?武夷山等?學(xué)習(xí)的實效性,我園實行了外出教師回園反響?上匯報課等形式向沒有外出學(xué)習(xí)的教師進(jìn)展二級培訓(xùn),并組織全體教師依據(jù)反響記錄或看帶回的VCD依據(jù)我園實際在本班開展嘗試和爭論。這樣,使全部教師都能學(xué)習(xí)到外面先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷,充分發(fā)揮了外出學(xué)習(xí)的實效性,提高了教師的科研實踐力氣。提倡“文明禮儀,教師先行”我們努力把“以德為先,全面進(jìn)展,養(yǎng)正品德,終身受益”的理念轉(zhuǎn)化為教師?園本培訓(xùn)做起,教師先行一步。傾聽講座,參與培訓(xùn)。觀摩研討,學(xué)習(xí)溝通。1.重抓四項工作抓晨間接待工作。我們設(shè)立了“晨間禮儀崗”,每天早上由保安?值日教師和四位小朋友“站崗”,始終園的小朋友?教師和家長問好。感上懂得禮儀行為的意義。抓區(qū)角活動的開展。通過娃娃家?建構(gòu)區(qū)?益智區(qū)等區(qū)角活動培育了幼兒間的合作?謙讓?協(xié)商的力氣。了隨機(jī)教育。2.開展形式多樣的教育活動(1)競賽活動。如:唱禮儀歌曲?念禮儀兒歌?講禮儀故事?經(jīng)典誦讀競賽等。(2)評比活動。如:每周的文明寶寶評比活動,每月的文明寶寶和文明班級評比活動。每學(xué)期的文明教師?文明家長?文明幼兒等評比活動。儀教育外,還對上周各班的文明之星進(jìn)展表彰,披上授帶,并鼓舞全園幼兒向他們學(xué)習(xí)。節(jié)日教育活動。充分利用婦女節(jié)?勞動節(jié)?教師節(jié)?國慶節(jié)?“六一”兒童節(jié)等節(jié)日,對幼兒進(jìn)展了愛祖國?愛家鄉(xiāng)?愛人民?愛集體的教育,激發(fā)幼兒愛的情感,學(xué)會關(guān)愛?孝敬和感恩。“學(xué)禮儀?知禮儀”家園互動活動。①理念為先,開設(shè)講座。②組織溝通,共享案例。③網(wǎng)上溝通,發(fā)表見解。定期開展課題研討活動,在學(xué)習(xí)中反思和進(jìn)步。禮儀課題在我園的實施過程是布滿嘗試性和探究性的,每一位參與課題爭論的教師都有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?課題組依據(jù)試驗需要,有目的?有打算地分時間段分別組織班主任?配班教師開展教研活動(每周一下午班主任?每周二下午配班教師),就各年段子課題開展?fàn)顩r?禮儀教育在幼兒一日活動和各領(lǐng)域中的滲透狀況?過程性爭論活動狀況,形成了全員參與教?科?研的良好進(jìn)展態(tài)勢,從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)構(gòu)造?提升我園的禮儀教育水平。教師每學(xué)期開展一次公開觀摩的課題試驗課,通過課前說課?組織教學(xué)?課后撰寫教學(xué)反思?教育隨筆等形式進(jìn)展,課后聽課教師每人發(fā)表意見和建議,學(xué)習(xí)各教師的亮點并對缺乏的地方提出改進(jìn)措施,使教師在觀念的碰撞與溝通中達(dá)成?行動即爭論?改進(jìn)即效果”的教研理念,教學(xué)構(gòu)造?提升我園的禮儀教育水平。五?爭論成效(一)構(gòu)筑了幼兒禮儀教育的有效策略1?創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境,營造文明禮貌氣氛家長宣傳禮儀教育方面的一些觀點,內(nèi)容,動向。其次,是奇異利用懸梁禮儀教育內(nèi)容設(shè)計走廊禮儀環(huán)境,如:小班布置成了禮儀兒歌長廊,中班布置成了三字經(jīng)故事長廊,大班布置成了弟子規(guī)長廊,三年來這些禮儀走廊宣傳不斷向孩子們宣傳著禮儀方面的各種學(xué)問。有面對家長的禮儀共享平臺,有面對教師的教師禮儀版面,有面對全園孩子的禮儀宣傳長廊,也有面對各班孩子的班級專題爭論呈現(xiàn)版面?；有偷亩Y儀教育環(huán)境——在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們打破“環(huán)境布置”的舊觀念,在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上留意了幼兒和環(huán)境之間的互動,比方:在小班門口創(chuàng)設(shè)了學(xué)做能干寶寶的操作區(qū)域,既激發(fā)了孩子動手的樂觀性,又無形中教育孩子們學(xué)會自讀的空間,又提示孩子們要學(xué)會疼惜圖書,文明閱讀。2?構(gòu)建禮儀教育目標(biāo)體系,完善禮儀教育評價體系禮儀教育目標(biāo)體系涉及:生活禮儀?交往禮儀?學(xué)習(xí)禮儀三個方面,每個方面又細(xì)分為多個培育目標(biāo),每個目標(biāo)中又針對不同年齡段孩子提出了不同的具體評價要求,這一目標(biāo)體和評價體系的完善對于幼兒禮儀教育的成果測試供給了依據(jù),真正讓禮儀教育的成果變得具象?客觀。小班以生活禮儀為主——引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用餐禮儀和儀容儀表禮儀,促使幼兒學(xué)會正確的用餐姿勢,留意保持桌面?地面?碗內(nèi)的干凈與干凈;初步學(xué)會與別人?立?走;能養(yǎng)成保持身體和服裝干凈?衛(wèi)生的習(xí)慣。中班以交往禮儀為主——引導(dǎo)幼兒學(xué)會與同伴共享,并使用禮貌用語與人交往;不影響他人,會敬重和原諒別人;同伴間能相互幫助等。大班以學(xué)習(xí)禮儀為主——引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)活動中做到舉手答復(fù)以下問題?認(rèn)真傾聽,聽從活動規(guī)章;在活動室內(nèi)做到三輕;能敬重長輩,懂得孝敬和感恩;學(xué)會商量,能敬重別人的意見,有愛心等。3?開設(shè)園本禮儀課程,實施禮儀教育于孩子每周各班開展禮儀課程,在課題爭論中各班依據(jù)本班的實際狀況制定班級禮儀課題爭論打算,小?中?大班課題爭論各有側(cè)重。各班通過每周的禮儀教學(xué)活動或禮儀玩耍活動對孩子們實施禮儀方面的教學(xué),在三年的課題實施過程中教師們已經(jīng)通過自己的積存和實踐收集整理了近100些禮儀教學(xué)活動的實施,才使得我們的孩子把握了禮儀方面的各種學(xué)問。孩子們通過經(jīng)典誦讀活動,能夠更好地接觸中國的傳統(tǒng)禮儀教育的精華。在教師的幫助下孩子們把所學(xué)的內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活中,很好地學(xué)習(xí)和繼承中國傳統(tǒng)美德。4?開展社會實踐活動,內(nèi)化幼兒禮儀品質(zhì);2XXX3溫順,同時也讓小朋友從小懂得尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。5?家園共育同步進(jìn)展,拓展禮儀教育空間家長是幼兒的第一任教師,他們的行為習(xí)慣會潛移默化地影響幼兒,因此家?家長會?安康家園?觀,使家庭教育與幼兒園教育同步,并開展“文明小天使”“文明家長”的評比,?智?德?美全面進(jìn)展的時代幼兒。(二)形成了富具特色的園本教材通過課題爭論,我園教師?家長?積存了有確定價值的爭論成果:31612刊物;《幼兒禮儀問卷調(diào)查分析報告》;《教師?幼兒文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)》;《幼兒禮儀教育課題實施方案》;《幼兒禮儀活動實施方案》?《文明禮儀之星評比方案》?《經(jīng)典誦讀方案》等。(三)提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)?交往禮儀?學(xué)習(xí)禮儀進(jìn)展了調(diào)查,其結(jié)果我們可以看出:種種事實說明,我們以禮儀教育為突破口開展禮儀教育專題爭論,通過有針對性地對全園幼兒進(jìn)展生活禮儀?學(xué)習(xí)禮儀?交往禮儀和公共場所禮儀教育,讓幼兒從小養(yǎng)成遵循行為準(zhǔn)則和交往標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣,極大提升了幼兒的禮儀素養(yǎng),訂正了幼兒的不良行為,對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個人生的進(jìn)展必將產(chǎn)生樂觀的作用,尤其對幼兒的共性?社會性及道德品質(zhì)的進(jìn)展具有重要意義。幼兒獲獎方面:我園局部幼兒在參與中國教育學(xué)會“絢麗年華2XXX全國美術(shù)教育成果展”活動中,有黃建斌?黃靜怡?林燕等多位幼兒的作品獲“二等獎”;邱奇亮?張羽等幼兒的作品獲“三等獎”。邱婉苓?賴思婷參與“全國少兒書畫作品展”均獲金獎。在我縣舉辦的“全縣幼兒繪畫作品競賽”活動中,四十余幅作品分別獲獎,其中李心研?游子毅??林敏?張羽等幼兒的作品獲“二等獎”;郭浩?藍(lán)穎?張曉麗等幼兒的作品獲“三等獎”。(四)促進(jìn)了教師的專業(yè)進(jìn)展1.教師獲獎狀況:2XXX年來,我園教師中有二十多人次分