核心素養(yǎng)下英語閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)關(guān)于核心素養(yǎng)----第一頁第二頁，共93頁。核心素養(yǎng)的理解朱永新：核心素養(yǎng)生成的意義在于改變俞敏洪：審美能力、情感能力、同情心謝維和：自覺性、自律、自我管理能力……第二頁第三頁，共93頁。2006年12月，歐盟關(guān)于核心素養(yǎng)的建議案包括8個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域均由知識、技能和態(tài)度三個維度構(gòu)成。1、母語2、外語

3、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)

4、信息素養(yǎng)

5、學(xué)習(xí)能力

6、公民與社會素養(yǎng)

7、創(chuàng)業(yè)精神

8、藝術(shù)素養(yǎng)第三頁第四頁，共93頁。關(guān)于核心素養(yǎng)2013年2月，UNESCO發(fā)布報(bào)告《走向終身學(xué)習(xí)--每位兒童應(yīng)該學(xué)什么》?；谌吮局髁x的思想，從“工具性目標(biāo)”（把學(xué)生培養(yǎng)成提高生產(chǎn)率的工具）轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭吮拘阅繕?biāo)”，使人的情感、智力、身體、心理諸方面的潛能和素質(zhì)都能通過學(xué)習(xí)得以發(fā)展。重視身體健康、社會情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)等七個維度的核心素養(yǎng)。第四頁第五頁，共93頁。關(guān)于核心素養(yǎng)2007年，美國提出《21世紀(jì)技能框架》，認(rèn)為21世紀(jì)最急需的三大領(lǐng)域是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，信息、媒介和技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能。第五頁第六頁，共93頁。第六頁第七頁，共93頁。據(jù)對各國際組織和經(jīng)濟(jì)體中的報(bào)告分析發(fā)現(xiàn)，高度重視七大素養(yǎng)：溝通與合作創(chuàng)造性與問題解決信息素養(yǎng)自我認(rèn)識與自我調(diào)控批判性思維學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)公民責(zé)任與社會參與關(guān)于核心素養(yǎng)第七頁第八頁，共93頁。鐘啟泉：OECD“關(guān)鍵能力”與美國的“21世紀(jì)型能力”，可概括為三種構(gòu)成要素。（1）基礎(chǔ)性素養(yǎng)：讀寫能力、數(shù)學(xué)能力、信息能力；（2）高階認(rèn)知技能：批判性思維和學(xué)習(xí)能力；（3）社會技能：社會能力、自我管理能力、溝通和合作等能力。關(guān)于核心素養(yǎng)第八頁第九頁，共93頁。2016年，中國發(fā)布核心素養(yǎng)，包括3個方面6大素養(yǎng)18個基本要點(diǎn)第九頁第十頁，共93頁。第十頁第十一頁，共93頁。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人素質(zhì)教育的內(nèi)涵：(1)是面向全體學(xué)生的教育(2)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(3)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育關(guān)于核心素養(yǎng)第十一頁第十二頁，共93頁。素質(zhì)教育/核心素養(yǎng)：應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)——職業(yè)和就業(yè)——美好的人生第十二頁第十三頁，共93頁。核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義----第十三頁第十四頁，共93頁。內(nèi)涵：

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。明確核心素養(yǎng)，一方面可通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，另一方面可幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，并激勵學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義第十四頁第十五頁，共93頁。核心素養(yǎng)不是憑空而降:1.0階段：沒有清晰具體的目標(biāo)2.0階段：“雙基”：基礎(chǔ)知識；基本能力3.0階段：“三維目標(biāo)”：知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀4.0階段：“核心素養(yǎng)”：文化基礎(chǔ)；自主發(fā)展；社會參與

這是一個逐步演變和進(jìn)步的過程，體現(xiàn)了對教育本質(zhì)和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識進(jìn)一步深入，體現(xiàn)了兼顧社會需求和個人需求的合理平衡。核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義第十五頁第十六頁，共93頁。核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力:

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》（2017年9月24日，由中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)）中相關(guān)說法：

“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。培養(yǎng)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。培養(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會與他人合作，學(xué)會過集體生活，學(xué)會處理好個人與社會的關(guān)系，遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。培養(yǎng)職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會需求，樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，踐行知行合一，積極動手實(shí)踐和解決實(shí)際問題?！焙诵乃仞B(yǎng)培育的價(jià)值和意義第十六頁第十七頁，共93頁。核心素養(yǎng)培育是世界各國教育的共同使命和命題:臺灣地區(qū)《十二年國民基本教育課程綱要》（2014）：3類9項(xiàng)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義第十七頁第十八頁，共93頁。核心素養(yǎng)培育是世界各國教育的共同使命和命題:以PISA測試（ProgramforInternationalStudentAssessment，即國際學(xué)生評估項(xiàng)目）為例來說明。PISA主要對接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生能否掌握參與社會所需要的知識與技能而進(jìn)行的評估。PISA測試的數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)、基于計(jì)算機(jī)的問題解決四個領(lǐng)域，其提出的本身就暗藏著一個前提，這四大素養(yǎng)就是“核心素養(yǎng)”，否則不值得去測試和比較。同時也說明，核心素養(yǎng)是可測的！核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義第十八頁第十九頁，共93頁。研究中考/高考從研究核心素養(yǎng)開始

于涵（教育部考試中心副主任）：“我們期待高考體現(xiàn)：育人的立場、選拔的立場、導(dǎo)向的立場，包括更好服務(wù)教學(xué)，更好服務(wù)考生成長?！薄诙谜Z言測試與評價(jià)國際研討會啟發(fā)與追尋：核心素養(yǎng)培育的可能和評價(jià)第十九頁第二十頁，共93頁。

核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)都在各門課程，各節(jié)課堂，各項(xiàng)教育中隱藏著，需要我們?nèi)ネ诰颉?/p>

每一門課程，每一節(jié)課堂，每一項(xiàng)教育，都承載著多個核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)，需要我們?nèi)フ蔑@。

每一項(xiàng)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)，都可以通過“試題”去測試。中國高考之所以能存在，其合理性不僅僅是“公平”，更重要的是其試題能的測試功能越來越強(qiáng)大，測試方式越來越完善。如果我們再用“科舉考試”的弊端來簡單類推現(xiàn)在的“中國高考”無法考查學(xué)生綜合素養(yǎng)，這是極不公允的，也是極不負(fù)責(zé)的。核心素養(yǎng)培育的可能和評價(jià)第二十頁第二十一頁，共93頁。怎么做？@改善學(xué)習(xí)：走向?qū)W習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)@關(guān)注兒童：以兒童/學(xué)生為本的教育@改善教育：從教學(xué)到教育第二十一頁第二十二頁，共93頁?！摹敖獭钡健皩W(xué)”世界上最遠(yuǎn)的距離，就是從“教”到“學(xué)”的距離第二十二頁第二十三頁，共93頁。怎么做?@走向深度學(xué)習(xí)對學(xué)什么、怎么學(xué)的重新解讀改變重在記憶和再現(xiàn)知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)理解和分析知識、整合和轉(zhuǎn)化知識、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，以及創(chuàng)造新的知識。第二十三頁第二十四頁，共93頁。第二十四頁第二十五頁，共93頁。走向?qū)W習(xí)共同體構(gòu)建新的關(guān)系：教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生、教師-教師、學(xué)校-家長、學(xué)校-社區(qū)、線上-線下、教育-生活核心素養(yǎng)培育的可能和評價(jià)第二十五頁第二十六頁，共93頁。第二十六頁第二十七頁，共93頁。@從教學(xué)到教育：超越“高效課堂”

許多技藝高強(qiáng)的課改名師名校，止步于課堂，醉心于教學(xué)模式的花樣翻新。著力點(diǎn)是知識點(diǎn)，興奮點(diǎn)則是分?jǐn)?shù)，缺乏對改革教材和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，更缺乏對人生和社會的關(guān)注；諸如體育、公民素養(yǎng)、社會適應(yīng)性、社區(qū)生活等價(jià)值基本是缺失的，從而模糊了對好的教育的追求。第二十七頁第二十八頁，共93頁。從課改到教改！@改革教材內(nèi)容：走向全課程、主題式學(xué)習(xí)@從課堂走向?qū)W校：走向生活教育《學(xué)校在窗外》第二十八頁第二十九頁，共93頁。@關(guān)注兒童今天，從應(yīng)試教育突圍，需要重新認(rèn)識人文主義的教育價(jià)值，奠定新一輪教育改革的價(jià)值基礎(chǔ)，關(guān)注每一個兒童的健康發(fā)展和終身幸福。第二十九頁第三十頁，共93頁。通過閱讀，奠定學(xué)生的精神底色，發(fā)展他們分析、表達(dá)、反思、鑒賞的能力。第三十頁第三十一頁，共93頁。@改善教育@人本主義教育宣言（2005，LIFE教育創(chuàng)新峰會）促進(jìn)教育的人文化、多元化、社區(qū)化、生活化，改變長期以來教育重理輕文、智育至上的價(jià)值，充實(shí)教育的人文內(nèi)涵，使教育充滿愛的情感和生命的溫度。第三十一頁第三十二頁，共93頁。核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)什么是英語核心素養(yǎng)----第三十二頁第三十三頁，共93頁。

什么是英語核心素養(yǎng)?

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》語言學(xué)習(xí)的工具性與人文性工具性：英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。人文性：英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)第三十三頁第三十四頁，共93頁。建設(shè)中的英語學(xué)科核心素養(yǎng)第三十四頁第三十五頁，共93頁?！半p基”、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的關(guān)系第三十五頁第三十六頁，共93頁?！半p基”、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的內(nèi)容第三十六頁第三十七頁，共93頁。英語課程改革第三十七頁第三十八頁，共93頁。英語教學(xué)目的英語教學(xué)不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。英語教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。第三十八頁第三十九頁，共93頁。為不同的學(xué)生提供素質(zhì)教育其一，核心素養(yǎng)解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。其二，如何實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展？為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會，給學(xué)生更多選擇的余地。第三十九頁第四十頁，共93頁。核心素養(yǎng)內(nèi)涵第四十頁第四十一頁，共93頁。英語核心素養(yǎng)的構(gòu)建綜合運(yùn)用語言的能力第四十一頁第四十二頁，共93頁。核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系語言能力是學(xué)科基礎(chǔ)文化品格是價(jià)值取向思維品質(zhì)是心智特征學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件第四十二頁第四十三頁，共93頁。課程內(nèi)容與教學(xué)方式呼喚變革學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變脫離語境知識的學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方式：走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對語言的深度學(xué)習(xí)即語言、文化、思維的融合教學(xué)設(shè)計(jì)：融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程之中。第四十三頁第四十四頁，共93頁。教學(xué)觀從學(xué)生已知出發(fā)，以提出解決問題為目的主題引領(lǐng)，語篇依托通過一系列的語言與思維活動，信息獲取，加工整合，內(nèi)化運(yùn)用，分析評價(jià)，遷移創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)對主題和語篇理解的提升和優(yōu)化，形成新的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新遷移。學(xué)科育人，知行合一通過語言知識，文化內(nèi)涵，技能途徑，策略方法形成語言能力，提升思維品質(zhì)，塑造文化品格，發(fā)展學(xué)習(xí)能力第四十四頁第四十五頁，共93頁。如何進(jìn)行文本解讀What?Why?How?Who?When?Where?第四十五頁第四十六頁，共93頁。核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)如何改變教學(xué)方式----第四十六頁第四十七頁，共93頁。如何改變教學(xué)方式認(rèn)真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值；確保教學(xué)設(shè)計(jì)語境化，問題化，活動化，體現(xiàn)綜合性，實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過程。在主題意義探究和解決問題的活動中，整合語言知識學(xué)習(xí)，語言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知，引導(dǎo)品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力；從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。第四十七頁第四十八頁，共93頁。教師的三大核心任務(wù)第四十八頁第四十九頁，共93頁。whattoteach?第四十九頁第五十頁，共93頁。Whattodevelop?第五十頁第五十一頁，共93頁。學(xué)什么？第五十一頁第五十二頁，共93頁。二、學(xué)什么？怎么學(xué)？案例：Designfor

myschool

（學(xué)什么？）第五十二頁第五十三頁，共93頁。What’sourclassroomlike?Workingroupsandmakealistofobjectsinourclassroom,ordrawamindmapThinkandshare第五十三頁第五十四頁，共93頁。What’sinourclassroom?第五十四頁第五十五頁，共93頁。QuestionmastersWhatdoyouwanttoaskifyouwanttoknowone’sclassroominEngland?Examples:Howmanystudents/desks/chairs…arethereinourclass?Isit….?(getstudentstobequestionsmasters)第五十五頁第五十六頁，共93頁。CompletethetableClassStudents(howmany?)Pictures(where?)Computer(where?)Typeofmap(where?)stu.1class40Onteacher’sdeskOntheteachers’deskMapofEnglandatthefrontofclassroomwallsstu.2class30//Mapoftheworld第五十六頁第五十七頁，共93頁。Culture,functionandlanguageCulture(topic)Function(use)LanguageWhat’syourclassroomlike?DescribeaclassroomHowmany…Thereis/isn’t,thereare/aren’tPrepositionsofplace(in,on,infrontof,nextto,behind…Size:reallybig,small,Number:20,30,40,50…;alotof第五十七頁第五十八頁，共93頁。ShareandreportWorkinpairsorgroupsandtalkaboutyourfavoriteclassroom第五十八頁第五十九頁，共93頁。reflectionHowmanyteachingstepsdidwetake?Pre-listening,while-listening;postlisteningHowmanyactivitiesdidwetake?Givethenameofeachactivity.第五十九頁第六十頁，共93頁。ActivitydictionaryNo.TeachingstepsNameofactivitiesDescriptionofactivitiesaimofactivities1Pre-listeningWhat’sourclassroomlike?FreetalkaboutourclassroomArousestudents’interestListmaking/mindmapGroupworktothinkandtalkClosetothetopic;thinkingskillsnumberchoosingListentonumberIdentifynumbers2While-listeningWhat’sintheclassroom?ListenandtakenotesGetagist/mainideaProcessinformationFillinthetablespecificinformation,3Post-listeningCulture,functionandlanguageFillinthetablegeneralizationGroupworktotalkaboutclassloomThinking,using,sharingFavoriteclassroom第六十頁第六十一頁，共93頁。

八上Unit6I’mgoingtostudycomputerscience

“What’sthemainideaofeachparagraph?”Whatareyougoingtodonextyear?

三、如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)第六十一頁第六十二頁，共93頁。Designingforthewholeunit八上I’mgoingtostudycomputerscienceLanguagetepic:begoingto.MakeNewYear’sresolution2a—2e以NewYear’sresolution為主體的閱讀活動3a—3c是一個過程性寫作訓(xùn)練1a—1e為聽說活動四維學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)目的：Maketheirownresolutionandworkhardonit第六十二頁第六十三頁，共93頁。WhatWhenWhyreasonskindsyouropinionTeachingways第六十三頁第六十四頁，共93頁。ResolutionDefinitionPhysicalhealthresolutionThereasonwhypeoplehardlyeverkeepthemThetimepeoplemakeresolutionKindsofresolutionself—imporvementbetterplanningToodifficulttokeepForgetaboutthem

Thinkingmap第六十四頁第六十五頁，共93頁。Culture,functionandlanguageCulture(topic)Function(use)LanguageresolutionTalkaboutNewyear'sTextanalysiswhole--generalizepartI'mgoingto…Iwantto….Frommyopinion….havetodowith，makepromises，have...incommon，writedown，forthisreason，takeup第六十五頁第六十六頁，共93頁。PurposeofreadingReadforinformation,Readforreadingskills;Readingfortext;Readforthinking;Readforlanguage第六十六頁第六十七頁，共93頁。writing

MaketheirownstudystrategyHowtobeagoodlearnerhabit,waygetready,listengoover,homeworkstudywithagroup

helpeachother

workhard

dosports......Designingfor九年級Unit1第六十七頁第六十八頁，共93頁。FestivalsMiddleAutumnFestivalDragonBoatFestivalWaterFestivalMather's/Father'sDayHalloweenChristmasadmiringthemoon,

showthelove...Competing、cooperation、wishWish、washawaybadthingsHelpparents、LoveMakefun、ShareKindness,warmth,

Spreadlove,andfun

Designingfor九年級Uint2第六十八頁第六十九頁，共93頁。TalkingWhatdoesthetitlemean?Doyouagree?Whatdoyouthinkthepoemisabout?Doyoulistentoyourmotherandfatherwell?Whatkindsoftextarewegoingtoread?Designingfor九年級Uint7Englishpoem

第六十九頁第七十頁，共93頁。Thinkinglearnfromlifeexpressthefeelings

WhenIwas

atinybabycrying....,....say...staybymysidetworunningthrough,...madesure..wassafe....sevencoughingbadly,...saidnoice-creamninewatching...moives,...saidit'dgivemeawfuldreamateengoingoutwithfriends,...said''pleasebebackbytenNowI'manadult,Iregret......第七十頁第七十一頁，共93頁。Working

WhenyoureadCollectsomeEnglishpoemsandreadthemwithmusic韻腳停元音押韻、重音節(jié)奏相同、有節(jié)拍性無韻腳相同的語句結(jié)構(gòu)，反復(fù)重復(fù)的元輔音、富有情趣When...,Ishouldbeallowedto.....第七十一頁第七十二頁，共93頁。Languageinuse本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么語法點(diǎn)？語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)是通過什么主要任務(wù)來實(shí)施的？這樣的任務(wù)能用到你自己的課堂嗎？Positiongame

第七十二頁第七十三頁，共93頁。在閱讀理解中的運(yùn)用及方法1.閱讀理解題主要考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力,包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對閱讀材料的評估能力。試題中所選的閱讀文章題材廣泛,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、地理、科技等各個方面。體裁多樣,包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文以及新聞報(bào)道、廣告、通知、說明等各種文體。2.中考對閱讀理解的考查重點(diǎn):(1)根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;(2)掌握段落中句與句之間的邏輯關(guān)系;(3)歸納文章的主題,理解故事的情節(jié),預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;(4)根據(jù)不同的閱讀目的,運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取主要信息,按要求完成題目。3.考查的主要方式:選擇型閱讀理解和任務(wù)型閱讀理解。第七十三頁第七十四頁，共93頁。4.在做此題時,要注意以下幾個方面:(1)做好閱讀預(yù)測依據(jù)文章標(biāo)題(副標(biāo)題)、插圖以及相關(guān)的背景知識和社會生活經(jīng)驗(yàn),對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。然后閱讀文章的第一段,并對自己的預(yù)測進(jìn)行驗(yàn)證、糾正,同時抓住主題句、關(guān)鍵詞,從而更好地從整體上去理解和把握文章的中心。(2)依據(jù)主題句定短文的中心主題句通常置于段落的開頭,有時在段落末尾和中間,其他的句子通常用來說明和闡述主題句。若把一個個主題句加以整理,就能悟出其中心思想,同時還可以回避、排除個別生詞、難句(等困難信號)所帶來的干擾。但也有一些文章的中心思想常貫穿在全文中,因而要綜觀全文,對全文有一個透徹的理解。(3)掌握具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)閱讀文章時,要培養(yǎng)辨認(rèn)和記憶具體事實(shí)、重要細(xì)節(jié)的習(xí)慣。在閱讀理解中的運(yùn)用及方法第七十四頁第七十五頁，共93頁。(4)運(yùn)用構(gòu)詞法、語境線索等來推測關(guān)鍵詞義在閱讀文章的過程中,常常會遇到一些生詞,如果不懂得這些詞義就會妨礙理解。但大部分生詞是可以根據(jù)上下文,結(jié)合構(gòu)詞法,或借助文章中的語境線索來幫助猜測詞義。這有助于考生加快閱讀速度,提高閱讀理解能力。(5)改進(jìn)閱讀方式學(xué)會掃讀(scanning),快速瀏覽全文,通過把握主題句領(lǐng)會文章大意,辨析文體,掌握篇章結(jié)構(gòu),進(jìn)而抓住文章的中心。學(xué)會跳讀(skipping),在瀏覽全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行跳讀,以回答個別事實(shí)細(xì)節(jié)性的問題。有些細(xì)節(jié)性的問題不能直接在短文中找到答案,必須進(jìn)行必要的綜合、歸納、轉(zhuǎn)換才能獲得。這些細(xì)節(jié)問題通常涉及數(shù)據(jù)、時間、人稱、代詞的指代、動作行為的關(guān)聯(lián)、動作行為者與承受者、地點(diǎn)和空間、表達(dá)方式、因果、條件、內(nèi)涵與外延等。在閱讀理解中的運(yùn)用及方法第七十五頁第七十六頁，共93頁。題型1題型2題型1選擇型閱讀理解典例1ManyfamilieswithchildrenspendtheirsummerholidaysinVineyard.OneofthepopularplacesforfamiliesistheFlyingHorsesCarousel(旋轉(zhuǎn)木馬).Theybuiltthecolorfulhorsesin1876.AndoneofthebestplacesforchildrentoswimatistheJosephbeach.ThewaterthereiswarmerandcalmerthanthatatsomeoftheotherVineyardbeaches.Peoplecanwalkthroughmorethanninekilometersoffields.Theycanlearnabouttheplantsandanimalsontheisland.Peoplecanalsositonthebeachtowatchthesunset.Asthesungoesdowninthesky,itpaintsyellow,red,andothercolorsontheclouds.第七十六頁第七十七頁，共93頁。題型1題型2ManysummervisitorsalsotraveltoNantucket.It’sanotherislandnearMassachusetts.Visitorslikethisislandbecauseofitsbeaches,itsopenlandanditstrees.NantucketissmallerthanVineyard.ThenameoftheonlytownonNantucketIslandisalsoNantucket.Manyvisitorssaythemostinterestingpartofthetownistheareaofhomes.Theislandisfamousforitssmallgrayhouseswithroses(玫瑰)growingonthem.MostvisitorswhogotobothNantucketandVineyardenjoyalmosteverythingabouttheislands.Thecrowdsduringthewarmseasonleadto(導(dǎo)致)heavytrafficandlonglinesforservices.Yet,mostvisitorsreallyenjoytheirholidaysinVineyardandNantucket.第七十七頁第七十八頁，共93頁。題型1題型2解析細(xì)節(jié)理解題。由第一段第四、五句“AndoneofthebestplacesforchildrentoswimatistheJosephbeach.ThewaterthereiswarmerandcalmerthanthatatsomeoftheotherVineyardbeaches.”可知答案。A1.WhydochildrenliketoswimattheJosephbeach?A.Becausethewaterthereiswarmerandcalmer.B.Becausetheirparentsliketoswimthere.C.Becausetheycanplaygamesthere.D.Becauserosesaregrowingonit.第七十八頁第七十九頁，共93頁。題型1題型22.Whatdoestheunderlinedword“sunset”mean?A.捕魚

B.彩虹C.日出

D.日落

詞義猜測題。由下一句中的”Asthesungoesdown...(當(dāng)太陽落下去的時候)”可知該詞義為“日落”。D第七十九頁第八十頁，共93頁。題型1題型22.Whatdoestheunderlinedword“sunset”mean?A.捕魚

B.彩虹C.日出

D.日落

詞義猜測題。由下一句中的”Asthesungoesdown...(當(dāng)太陽落下去的時候)”可知該詞義為“日落”。D第八十頁第八十一頁，共93頁。題型1題型2細(xì)節(jié)理解題。由第二段倒數(shù)第二句“Manyvisitorssaythemostinterestingpartofthetownistheareaofhomes.”可知答案。B3.ThemostinterestingpartofthetownofNantucketis

.

A.theFlyingHorsesCarouselB.theareaofhomesC.thebeautifulrosesD.thebeautifulbeaches第八十一頁第八十二頁，共93頁。題型1題型24.AretheretoomanyvisitorsinNantucketandVineyardinsummer?A.No,therearen’t. B.Yes,thereare.C.Wedon’tknow. D.Wehopeso.推理判斷題。從最后一段倒數(shù)第二句可知,在溫暖的季節(jié),擁擠的人群造成交通堵塞并形成等待的長隊(duì),因此推斷在夏季游客很多。B第八十二頁第八十三頁，共93頁。題型1題型25.What’sthemainideaofthisarticle?A.Howtospendsummerholidays.B.Vineyardisagoodplacetovisit.C.Nantucketisfamousforitssmallgrayhouses.D.Thetwoislands—VineyardandNantucket.主旨大意題。通讀全文可知,本文主要介紹了Vineyard和Nantucket這兩個適合夏天旅游的島嶼。D第八十三頁第八十四頁，共93頁。題型1題型2

方法突破1.詞義猜測題:①根據(jù)上下文內(nèi)容猜測詞義。如:...most

of

us

agreed,however,Bill

dissented...大部分人同意,從however

一詞可推知dissent

意思為“不同意”。②根據(jù)背景知識猜測詞義。③根據(jù)文章中所舉的例子猜測詞義。如:...The

Germans

are

very

hard-working.They

like

tidiness,especially

the

women,who

always

keep

their

homes

clean...A.整潔

B.安靜

C.時尚

D.隨意第八十四頁第八十五頁，共93頁。題型1題型2做這個題目時,要根據(jù)后文的內(nèi)容來進(jìn)行推測。由后文especially

the

women,who

always

keep

their

homes

clean...“尤其是婦女,總是把家保持得很干凈……”可推知:德國人喜歡的是干凈、整潔。所以選A項(xiàng)符合題意。④根據(jù)語法知識猜測詞義。⑤根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。第八十五頁第八十六頁，共93頁。題型1題型22.細(xì)節(jié)理解題:①把握順序原則。②把握定位詞原則。如例文中的“...the

most

interesting

part

of

the

town...”是第3小題的解題關(guān)鍵詞。③把握排除法原則。3.推理判斷題:①抓住關(guān)鍵信息進(jìn)行正向或逆向推理。如例文中的“The

crowds

during

the

warm

season

lead

to(導(dǎo)致)heavy

traffic

and

long

lines

for

services.”是解答第4小題的依據(jù),導(dǎo)致了交通堵塞和人們排起長隊(duì)的原因,是游人眾多。②整合全文信息進(jìn)行推斷。③利用語境的褒貶性進(jìn)行信息推斷。第八十六頁第八十七頁，共93頁。題型1題型24.主旨大意題:①重點(diǎn)閱讀語篇首尾和各段首尾,尋找主題句。②注意出現(xiàn)頻率較高的詞語,文章中的關(guān)鍵詞常常多次出現(xiàn),它常蘊(yùn)含著文章的中心思想。如例文中多次出現(xiàn)Vineyard和Nantucket這兩個詞,且全文為之展開描述。因此在第5小題中