第1章 化學(xué)教學(xué)改革研究

《化學(xué)教學(xué)改革研究》汪瀾主講湖北科技學(xué)院核技術(shù)與化學(xué)生物學(xué)院引言為什么要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革？為什么在歷次的教育改革中，總是一次性嘗試的改革多，追蹤研究的改革少？局部入手的改革多，整體規(guī)劃的改革少？移植改革的方法多，探索創(chuàng)新的方法少？在新課程背景下，如何實(shí)施化學(xué)課程評(píng)價(jià)與考試改革？如何實(shí)施化學(xué)教與學(xué)的方法模式改革？如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)這類新的課程？本課程將與您一起共同探討。課程簡(jiǎn)介本課程著重討論國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)、特征與發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中的課題及案例，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專題研究與分析。課程教材:《化學(xué)教學(xué)論案例教程》汪瀾主編

課程目標(biāo)本課程通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革歷史沿革的比較，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程改革的動(dòng)態(tài)、特征、重點(diǎn)、難點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)的專題研究與分析，引導(dǎo)讀者深入理解中學(xué)化學(xué)課程改革的特征和當(dāng)前課程改革的理念，初步學(xué)會(huì)總結(jié)和借鑒國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程改革成果與經(jīng)驗(yàn)的基本方法，強(qiáng)化改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。課程內(nèi)容第一章中學(xué)化學(xué)課程教材改革研究第二章中學(xué)化學(xué)課程評(píng)價(jià)改革研究第三章中學(xué)化學(xué)考試評(píng)價(jià)改革研究第四章中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)模式改革研究第五章中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式改革研究第一章中學(xué)化學(xué)課程教材改革研究課程(Curriculum)教學(xué)進(jìn)程——課程計(jì)劃(課程標(biāo)準(zhǔn)總綱)教學(xué)內(nèi)容—學(xué)科教學(xué)大綱(分科課程標(biāo)準(zhǔn))教材本章目錄第一節(jié)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向?qū)W校課程的挑戰(zhàn)

第二節(jié)世界性課程改革的特征第三節(jié)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展歷程與趨勢(shì)第四節(jié)我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置與改革第五節(jié)初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）及實(shí)驗(yàn)教科書簡(jiǎn)介第六節(jié)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教科書簡(jiǎn)介第七節(jié)國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程教材比較研究第八節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探討第九節(jié)綜合理科課程探討第一節(jié)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向?qū)W校課程的挑戰(zhàn)一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵與特征

（一）自20世紀(jì)70年代以來(lái)對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的多種描述后工業(yè)經(jīng)濟(jì)(美丹尼爾·貝爾1973年《后工業(yè)社會(huì)的到來(lái)》)信息經(jīng)濟(jì)(美、托夫勒1980年《第三次浪潮》

高科技經(jīng)濟(jì)

（英福菜斯特1986年提出）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)

(l996年OECD組織提出)

（二）內(nèi)涵

指建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用（消費(fèi)）基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)

（三）特征

1.以高科技為標(biāo)志知識(shí)增速快：19世紀(jì)每50年增加1倍，20世紀(jì)每10年增加1倍，當(dāng)前3-5年增加1倍。有的未來(lái)專家預(yù)測(cè)，今天的科技知識(shí)將只不過(guò)是2050年的1%。應(yīng)用轉(zhuǎn)化快：18世紀(jì)需100年，19世紀(jì)需50年，二戰(zhàn)后需7年，當(dāng)代微機(jī)6個(gè)月就有新一代。產(chǎn)品科技含量高：用單位重量?jī)r(jià)格比表示科技含量，20世紀(jì)50年代鋼材每公斤不到1元，70年代微機(jī)每公斤1000多元，80年代后軟件幾乎無(wú)重量。高科技：具有高智力、高資金投入、高競(jìng)爭(zhēng)、高風(fēng)險(xiǎn)、高效益、高潛能特點(diǎn)的微電子與信息技術(shù)、生物技術(shù)、航天技術(shù)、海洋技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)等六大科技群。

2.以信息產(chǎn)業(yè)為中心

3.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就業(yè)結(jié)構(gòu)五增五減

4.高素質(zhì)人才是關(guān)鍵二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)教育改革的影響（一）帶來(lái)了全新的教育產(chǎn)業(yè)觀（二）改變了政府、社會(huì)、個(gè)人的教育投資觀（三）人民群眾教育投資消費(fèi)觀的重大變化——教育成了最有潛力的消費(fèi)新熱點(diǎn)（四）新教育投資政策實(shí)現(xiàn)了“三大轉(zhuǎn)變”，取得了“四大成果”（五）呼喚全新的課程觀和人才觀當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求五個(gè)統(tǒng)一基礎(chǔ)性創(chuàng)造性發(fā)展性的統(tǒng)一科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的統(tǒng)一智力因素與非智力因素統(tǒng)一自主精神與責(zé)任感的統(tǒng)一三、學(xué)校課程怎么辦？——滯后？同步？超前？

既要使課程相對(duì)穩(wěn)定，又要令其與科技進(jìn)步保持一致并適當(dāng)超前。既不能把所有科技成果都放到學(xué)校課程中，又不能把所有原來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)都看成是老化了的知識(shí)，一概排除在學(xué)校課程之外。

①科技的變異性與課程的相對(duì)穩(wěn)定性②科技發(fā)展的無(wú)限性與課程的限定性③學(xué)校課程的本體論與工具論第二節(jié)世界性課程改革的特征各國(guó)課程改革的主要趨勢(shì)：

調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，是新一代國(guó)民具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民。一、三大措施

(1)加強(qiáng)道德教育、重視人格培養(yǎng)(2)始終抓住基礎(chǔ)課程，及時(shí)更新課程內(nèi)容(3)重視發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力二、四大目標(biāo)

(1)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握(2)基本能力的培養(yǎng)(3)價(jià)值觀、態(tài)度與道德修養(yǎng)(4)體能和健康教育、公民教育三、五大理念

⑴注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高⑵促進(jìn)信息素養(yǎng)的養(yǎng)成⑶重視創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng)⑷強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育⑸尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性四、六大趨勢(shì)

(1)課程設(shè)置和門類的多樣化、綜合化(2)減少必修課門數(shù)、降低畢業(yè)要求(3)必修課學(xué)科分為不同水平和不同門類課程，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要(4)選修課形式多樣，類型豐富多彩(5)縮小必修與選修課的比重，為學(xué)生的分化、分流提供保證(6)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、全面性、多樣性五、面向2l世紀(jì)的嘗試

1.美國(guó)的勃勃雄心2.英國(guó)的緊鑼密鼓3.日本、韓國(guó)、新加坡的步步緊逼4.俄羅斯的躍躍欲試5.中國(guó)的全面推進(jìn)小結(jié):

巡視世界各國(guó)課程改革的動(dòng)向，不難發(fā)現(xiàn)這樣的粗略軌跡：

美、英：

分散化→集中化日、俄、中：

統(tǒng)一性→多樣性

其共同點(diǎn)就是努力使分散與集中、統(tǒng)一與多樣達(dá)到恰到好處的結(jié)合點(diǎn)。（分散）美、英

多樣

日、俄、中（集中）統(tǒng)一

+第三節(jié)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展歷程與趨勢(shì)一、新中國(guó)成立以來(lái)的八次課程教材改革

(1)1950年(2)1952年(3)1956年(4)1963年(5)1978年(6)1981年(7)1988年(8)1999年至今

新的一輪課程改革歷經(jīng)五年的準(zhǔn)備，在進(jìn)行充分的國(guó)際比較、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)研究與歷史研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)時(shí)中小學(xué)課程的某些弊端，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)課程提出的新的需求，確定了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的總目標(biāo)與六個(gè)具體目標(biāo)。這一次課程改革是與當(dāng)前國(guó)際上的基礎(chǔ)教育課程改革潮流同步的。1.課程改革的準(zhǔn)備與啟動(dòng)

研制(1993年)→推出(1996年，12個(gè)學(xué)科的教學(xué)大綱和教材)→試驗(yàn)(1997年，山西、江西、天津)→修改推薦(1999年11月)→2000年秋10個(gè)省市試用高中新教材→2001年擴(kuò)大到24個(gè)省市區(qū)→2002年擴(kuò)大到全國(guó)2.新一輪課程改革的總目標(biāo)和六項(xiàng)具體目標(biāo)六項(xiàng)具體目標(biāo)：

①課程功能②課程結(jié)構(gòu)③課程內(nèi)容④課程實(shí)施⑤課程評(píng)價(jià)⑥課程管理3.新一輪課程改革的日程表

·第一階段（準(zhǔn)備醞釀階段，1999年4月－2001年6月）·第二階段（試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段，2001年6月－2004年中）·第三階段（全面推廣階段，2004年秋季起）4.新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)工作的組織與推進(jìn)

·義務(wù)教育階段新課程實(shí)驗(yàn)及推廣工作·普通高中新課程的研制工作二、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)

(1)課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì)(2)從“雙基”到“四基”的趨勢(shì)(3)加強(qiáng)道德教育和人文教育的趨勢(shì)(4)課程綜合化的趨勢(shì)(5)課程社會(huì)化和生活化的趨勢(shì)(6)課程體系三級(jí)管理的趨勢(shì)(7)課程個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)(8)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢(shì)第四節(jié)我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置與改革一、舊中國(guó)化學(xué)課程設(shè)置二、新中國(guó)化學(xué)課程設(shè)置三、《義務(wù)教育法》頒布后的化學(xué)課程設(shè)置第五節(jié)初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）及

實(shí)驗(yàn)教科書簡(jiǎn)介一、《標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)介（一）《標(biāo)準(zhǔn)》目錄第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)探究二、身邊的化學(xué)物質(zhì)三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘四、物質(zhì)的化學(xué)變化五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議第一部分前言一、課程性質(zhì)二、基本理念三、設(shè)計(jì)思路四、關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明第二部分課程目標(biāo)一、知識(shí)與技能二、過(guò)程與方法三、情感態(tài)度與價(jià)值觀（二）《標(biāo)準(zhǔn)》提出的化學(xué)課程改革新理念①以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨②重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系③倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式④強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能（三）《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)目標(biāo)要求的描述所用的詞語(yǔ)分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)有不同的水平層次。對(duì)同一層次的學(xué)習(xí)要求所采用的詞語(yǔ)有對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)的描述，也有對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)的描述。體驗(yàn)、感受意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)從低到高知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示理解、解釋、說(shuō)明、區(qū)分、判斷從低到高1、認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高初步學(xué)習(xí)（如分離混合物、制取氣體）初步學(xué)會(huì)（如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗(yàn)物質(zhì)、使用化學(xué)用語(yǔ)、觀察記錄、簡(jiǎn)單計(jì)算）2、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平（四）《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)1.知識(shí)與技能2.過(guò)程與方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（五）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題二級(jí)主題科學(xué)探究增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能地球周圍的空氣身邊的化學(xué)物質(zhì)水與常見(jiàn)的溶液金屬與金屬礦物生活中的常見(jiàn)化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性微粒構(gòu)成物質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)元素物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與能源、資源利用常見(jiàn)的化學(xué)合成材料化學(xué)物質(zhì)與健康保護(hù)好我們的環(huán)境內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分，包括5個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題（單元）構(gòu)成。（詳見(jiàn)右圖）二、教科書簡(jiǎn)介（一）“人教版”實(shí)驗(yàn)教科書1．教科書的設(shè)計(jì)思想2．教科書改革的重點(diǎn)3．教科書的特點(diǎn)（二）“上教版”實(shí)驗(yàn)教科書分析1．上教版實(shí)驗(yàn)教科書編寫的指導(dǎo)思想2．上教版實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容體系3．上教版實(shí)驗(yàn)教科書內(nèi)容的特點(diǎn)4．上教版實(shí)驗(yàn)教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)5．“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度的課程目標(biāo)在上教版實(shí)驗(yàn)教科書中的落實(shí)6．“過(guò)程與方法”維度的課程目標(biāo)在上教版實(shí)驗(yàn)教科書中的落實(shí)7．上教版實(shí)驗(yàn)教科書中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)8．上教版實(shí)驗(yàn)教科書中的習(xí)題設(shè)計(jì)第六節(jié)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教科書簡(jiǎn)介第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程的基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路四、關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明第二部分課程目標(biāo)一、知識(shí)與技能二、過(guò)程與方法三、情感態(tài)度與價(jià)值觀一、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)準(zhǔn)》目錄第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、必修課程（A1、A2）二、選修課程（B1～B6）1．化學(xué)與生活（B1）2．化學(xué)與技術(shù)（B2）3．物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（B3）4．化學(xué)反應(yīng)原理（B4）5．有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（B5）6．實(shí)驗(yàn)化學(xué)（B6）第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議課標(biāo)第一部分前言一、課程的性質(zhì)二、課程的基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路

1.設(shè)計(jì)思路

2.課程結(jié)構(gòu)

3.各課程模塊的內(nèi)容和目標(biāo)簡(jiǎn)介

4.課程模塊選擇建議四、關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明選修課程（B類）B1（化學(xué)與生活）B4（化學(xué)反應(yīng)原理）B2（化學(xué)與技術(shù)）B5（有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)）B3（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）B6（實(shí)驗(yàn)化學(xué)）高中化學(xué)課程必修課程（A類）A1A2課標(biāo)第二部分課程目標(biāo)

一、知識(shí)與技能二、過(guò)程與方法三、情感態(tài)度與價(jià)值觀一、必修課程（A1、A2）

必修課程模塊A1

主題1認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)主題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)主題3常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用必修課程模塊A2

主題1物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)主題2化學(xué)反應(yīng)與能量主題3化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展二、選修課程（B1～B6）化學(xué)與生活（B1）主題1化學(xué)與健康主題2生活中的材料主題3化學(xué)與環(huán)境保護(hù)化學(xué)與技術(shù)（B2）主題1化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用主題2化學(xué)與材料的制造、應(yīng)用主題3化學(xué)與工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

課標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（B3）主題1研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值主題2原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)主題3化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)主題4分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理（B4）主題1化學(xué)反應(yīng)與能量主題2化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡主題3溶液中的離子平衡有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（B5）主題1有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)主題2烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用主題3糖類氨基酸和蛋白質(zhì)主題4有機(jī)合成高分子化合物實(shí)驗(yàn)化學(xué)（B6）主題1化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)主題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議

1．實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

2．根據(jù)課程模塊的特點(diǎn)選擇有效的評(píng)價(jià)策略

3．有關(guān)學(xué)分制管理及學(xué)分評(píng)定的建議三、教科書編寫建議四、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議二、高中化學(xué)新課程幾種版本課本目錄（一）必修

化學(xué)1（人教）

化學(xué)2（人教）化學(xué)1（上教）化學(xué)2（上教）化學(xué)1（北師大）化學(xué)2（北師大）

（二）選修化學(xué)與生活（人教、北師大、魯教版）化學(xué)與技術(shù)（上教、北師大）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（人教、上教、北師大）化學(xué)反應(yīng)原理（人教、北師大）有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（人教、上教、北師大）實(shí)驗(yàn)化學(xué)（北師大）

三、普通高中化學(xué)課程改革專題探討（一）高中化學(xué)課程為什么要改革？（二）高中化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是什么？1.課程目標(biāo)2.課程結(jié)構(gòu)3.課程內(nèi)容4.學(xué)習(xí)方式5.課程評(píng)價(jià)（三）如何走進(jìn)化學(xué)新課程？

教師的角色改變？教師需要新的工作方式？教師需要新的技能？教師在課程改革的實(shí)踐中成長(zhǎng)？新的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)？教學(xué)策略將發(fā)生哪些變化？在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該努力做到？第七節(jié)國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程教材比較研究一、國(guó)內(nèi)外初中化學(xué)教材比較研究（一）國(guó)內(nèi)外初中化學(xué)課程編寫的指導(dǎo)思想1.日本2.美國(guó)3.我國(guó)國(guó)內(nèi)外初中化學(xué)教材的體系結(jié)構(gòu)國(guó)內(nèi)外初中化學(xué)教材的內(nèi)容國(guó)內(nèi)外初中化學(xué)教材的編寫體例二、國(guó)內(nèi)外高中化學(xué)教材的比較研究（一）國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教材的研究

1.各教材總體概覽2.概念理論內(nèi)容的選擇與組織（二）國(guó)外高中化學(xué)教材的研究

1.幾種代表性教材的研究

（1）學(xué)術(shù)中心課程取向①美國(guó)CBA化學(xué)②美國(guó)的CHEMS化學(xué)

（2）社會(huì)中心課程取向①《社會(huì)中的科學(xué)與技術(shù)》(SATIS)②《社會(huì)中的化學(xué)》(ChemistryintheCom