核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略 論文

核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略摘 中將課程理念轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)行為，最終促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為此，本文著重闡述了核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的的意義和原則,并就怎樣在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透核心素養(yǎng)展開(kāi)了探討。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；意義；策略引點(diǎn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的意義1.有助于優(yōu)化課堂施教效果大限度地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。2.有助于體現(xiàn)學(xué)生主體地位習(xí)和全面的發(fā)展[1]。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的原則1.以學(xué)生為中心原則的教學(xué)理念。2.培育學(xué)生基本能力原則還要提高學(xué)生的基本能力[2]。三、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言能力例如，在執(zhí)教人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4ThenandnowPartAlearn&FindthemistakesParents’Day了吳兵兵和他爸爸之間的對(duì)話，將本課的三個(gè)核心詞語(yǔ)dininghall,gym,grass融入核心句型Therewas/were...中，使學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)鞏固核心詞匯，在文本語(yǔ)篇中理解運(yùn)用核心句型。創(chuàng)編的對(duì)話如下：WuBinbin:Dad,letmeintroducemyschooltoyou!Lookthereisadininghalloverthere.Wecaneatlunchthere.Dad:Wonderful!Therewasnodininghallinmytime.Wehadlunchathome.WuBinbin:Wehaveabiggym.Andthereissomegrassaroundthegym.Wecanplayfootballinthegym.Dad:Cool!Therewasnogyminmyschooltwentyyearsago.Weplayedfootballeverywhere.WuBinbin:Haha!Doyoulikemynewschool?Dad:Ofcourse.學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了Therebe句型，并且在本冊(cè)書(shū)的第二和第三單元已學(xué)習(xí)過(guò)一般過(guò)去時(shí)態(tài)，因此學(xué)生是能夠感知和體驗(yàn)教師所創(chuàng)編的語(yǔ)言材通與交流，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。2.深挖文本，培育文化意識(shí)日常教學(xué)中備課時(shí)應(yīng)仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容并深挖文本，努力挖掘文本中的育人要語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Uint3MyschoolcalendarPartCStoryZoom在向Zip介紹自己的暑假計(jì)劃，出現(xiàn)了這樣的對(duì)話：Zoom：InJulyI’llvisitmygrandparents.TheyliveinXinjiang.Zip:Whatwillyoudothere?Zoom:We’llgotoGrapeValley.Thegrapesthereareverysweet!Grapesaremyfavouritefruit!InAugust,I’llgotoHuangshanMountain.Thetreesthereareveryfamous.Thecloudsarebeautiful!Zip:Soundsgreat!在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師先利用問(wèn)題WherewillZoomgoinJulyandAugust?引出地點(diǎn)Xinjiang，GrapeValley和HuangshanMountain。然后教師情懷。3.適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的問(wèn)題，理性表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Recycle2第一課時(shí)，是一節(jié)普通的復(fù)習(xí)課，課時(shí)內(nèi)容如下：教材以聽(tīng)力的形式呈現(xiàn)了課時(shí)任務(wù)，復(fù)習(xí)職業(yè)和愛(ài)好。方主任深挖了教材，己的知識(shí)面和眼界，才發(fā)展了自己的業(yè)余愛(ài)好。這是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了思維品質(zhì)。4.引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生“學(xué)什學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)UnitFourWhenistheart求學(xué)生1分鐘時(shí)間內(nèi)合作將表格中的基數(shù)詞填寫(xiě)完整,然后我將對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞單3分鐘時(shí)間說(shuō)：“我們組發(fā)現(xiàn)了前三個(gè)有點(diǎn)特殊，后面的六個(gè)全是加th。”第二組組長(zhǎng)又接著說(shuō)：“five是把ve變成f再加th的，還有nine是去掉e加th的。”老師又接著問(wèn)：“沒(méi)有了嘛？有沒(méi)有哪一組要補(bǔ)充的？”第六組的組長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“eight是只加個(gè)個(gè)過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也提升了學(xué)習(xí)能力?；鶖?shù)詞序數(shù)詞基數(shù)詞的縮寫(xiě)onefirst1sttwosecond2ndthreethird3rdfourfourth4thfivefifth5thsixsixth6thsevenseventh7theighteighth8thnineninth9thtententh10th結(jié)束語(yǔ)：素養(yǎng)發(fā)展的目的。參考文獻(xiàn)：[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2022(4).[2]吳丹.打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)――淺析小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].科普童話·新課堂（上），2022(7)：16-17.[3]吳丹.