教育信息化背景下中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教育信息化背景下中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一再受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，作為歷史教師該如何應(yīng)對呢？隨著新課改的不斷深入，歷史教師的專業(yè)發(fā)展、歷史教師的地位、作用、教學(xué)方法等各方面都與傳統(tǒng)模式有所區(qū)別，這就對歷史教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。關(guān)鍵詞：教育信息化，中學(xué)歷史教師，信息技術(shù)2.0，專業(yè)發(fā)展一、教育信息化的地位沒有信息化，就沒有現(xiàn)代化。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新中國的建設(shè)之路進入到年10面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化、國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的第一個五年，這五年，既是奠基的五年，又是騰飛的新起點！在“十四五”規(guī)劃中提出了《教育信息化2.02021年11月起就一直致力于推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，尤其注重對一線教師的專業(yè)培訓(xùn)，以期達到充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢、變革傳統(tǒng)教學(xué)模式、打造兼收并蓄的學(xué)習平臺的目的。在市、縣雙重培訓(xùn)下，筆者深刻體會到教育信息化對歷史教師的專業(yè)發(fā)展、教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改進都能起到引領(lǐng)和支撐的作用。二、歷史教學(xué)的挑戰(zhàn)龔自珍在《定庵續(xù)集》中有這樣一句話：“欲要亡其國，必先亡其史，欲滅其族，又面臨哪些挑戰(zhàn)呢？1.學(xué)生與家長對待高中歷史的態(tài)度本課題組對我校及我市部分高中2021級學(xué)生的選課情況進行了匯總與分析，發(fā)現(xiàn)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1、表班結(jié)果匯總表）對歷史教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。2.歷史教師的專業(yè)發(fā)展22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選屬。三、信息化教學(xué)策略與實踐效果研究該如何進一步促進信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的常態(tài)化應(yīng)用和融合創(chuàng)新呢？1.拓展課堂教學(xué)環(huán)境雖然隨著新課改的深入，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破也是有限的。如何進一步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)不再只局限于那短短的四五十分鐘呢？教師在備課、教學(xué)、反思中可以運用一些APP習通、問卷星等。的學(xué)情分析：教學(xué)實踐：以綱要下第19課《資本主義國家的新變化》為例，上課前我們可以做32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選此處以問卷第二題為例：1946-1948年間，美國向聯(lián)合國提議，成立一個以自由貿(mào)除貿(mào)易壁壘，實現(xiàn)貿(mào)易自由化等。材料說明當時（）學(xué)生的作答情況如下：通過統(tǒng)計，教師能很直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對關(guān)貿(mào)總協(xié)定歸屬于貿(mào)易制度化的區(qū)分度不針對性地幫助學(xué)生了解歷史概念、形成知識框架： 國際貨幣基金組織戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的三大支柱 世界金融體系國際貨幣基金組織戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的三大支柱世界金融體系世界銀行世界貿(mào)易體系關(guān)貿(mào)總協(xié)定世界銀行世界貿(mào)易體系關(guān)貿(mào)總協(xié)定19世紀60-70年代，資本19世紀60-70年代，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立資本主義世界政治體系資本主義世界體系19資本主義世界體系19世紀末20世紀初資本主義世界市場最終形成資本主義世界經(jīng)濟體系19世紀末20大部分地區(qū)淪為殖民地、半殖民地資本主義世界殖民體系42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選通過這個知識框架，可知選項B中“資本主義世界經(jīng)濟體系形成”的時間是19世紀末20世紀初，與材料里“1946-1948年間”的時間范圍不符合，選項B錯誤。常規(guī)、拓展課堂教學(xué)的環(huán)境，還能使教學(xué)更加高效。2．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的理論支點。新課改的實質(zhì)，并不是一味追求教與學(xué)形式音樂、抖音，學(xué)生很開心、學(xué)習氛圍很活躍，為什么學(xué)生總記不住重點？”這主要是因為沒有抓住新課改的實質(zhì)。我們在教學(xué)中不能只把握住教學(xué)形式的改變，還要堅持把發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的能力放到首要位置。教師要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，打破教學(xué)思維的唯一性，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成。在教育信息化的大背景下，要敢于突破教學(xué)常規(guī)，利用多媒體教學(xué)環(huán)境，在微信群、QQ群、釘釘群等平臺上，開展學(xué)習交流或者辯論活動，通過這些活動，讓學(xué)生合作交流、取長補短、精益求精，提高學(xué)生知識的運用能力，實現(xiàn)歷史素養(yǎng)和能力的全面提升。3.提升教學(xué)能力（1）.信息獲取、分析能力。源。這就要求教師要具備扎實的專業(yè)知識和技能，有正確的人生觀、價值觀、世界觀，有正確的情感取向，才能給與學(xué)生健康的價值導(dǎo)向。（2）.信息加工由個體性發(fā)展到群體性。性的信息加工能力也需要提升。19分析資料，還可以給學(xué)生布置信息收集和加工的任務(wù)。在學(xué)習“福利國家”與社會運動這一子目時，教師可以布置如下學(xué)習任務(wù)：什么是“福利國家”？你認為“福利國家”52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選使得信息加工不再停留在教師個體性層面，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒娜后w性行為。這樣不僅擴大了教育信息化的受眾，還提高了課堂的交流與互動。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、學(xué)生自己的主動參與下，最終完成了自身知識的構(gòu)建。（3）.靜下心來讀書。里固然很重要，但這些資源也是其他人整合而成，在上傳各個平臺之前已經(jīng)做了篩選、加工和取舍。教師只有能靜下心來，認真閱讀一些與本專業(yè)相關(guān)的書籍、理論、名著，下的弄潮兒，從而使信息技術(shù)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。（4）.愛崗敬業(yè)，勤于反思。行交流、積極主動地充實自我、積極主動地精益求精！最終實現(xiàn)自我超越。通過安徽基礎(chǔ)資源應(yīng)用平臺的“個人空間”分享教學(xué)資源、課后總結(jié)，參與教學(xué)研討。的教學(xué)行為?？傊?，教育信息化對歷史教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，對教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改進都起到了引領(lǐng)和支撐的作用。今天，運用信息化輔助教學(xué)、實現(xiàn)信息技2.0也是我輩教師的責任與擔當。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻[1]《“十四五”國家信息化規(guī)劃》專家談：加快教育信息化支撐終身數(shù)字教育[EB/OL].中國網(wǎng)信網(wǎng).(2022-03-08)./2022-03/08/c_1648363725755324.htm.[2]