教育信息化背景下中學歷史教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)及應對策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選教育信息化背景下中學歷史教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)及應對策略摘要：隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式一再受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，作為歷史教師該如何應對呢？隨著新課改的不斷深入，歷史教師的專業(yè)發(fā)展、歷史教師的地位、作用、教學方法等各方面都與傳統(tǒng)模式有所區(qū)別，這就對歷史教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。關鍵詞：教育信息化，中學歷史教師，信息技術2.0，專業(yè)發(fā)展一、教育信息化的地位沒有信息化，就沒有現(xiàn)代化。隨著信息技術的不斷發(fā)展，新中國的建設之路進入到年10面建設社會主義現(xiàn)代化、國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的第一個五年，這五年，既是奠基的五年，又是騰飛的新起點！在“十四五”規(guī)劃中提出了《教育信息化2.02021年11月起就一直致力于推進信息技術與教育教學的深度融合，尤其注重對一線教師的專業(yè)培訓，以期達到充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢、變革傳統(tǒng)教學模式、打造兼收并蓄的學習平臺的目的。在市、縣雙重培訓下，筆者深刻體會到教育信息化對歷史教師的專業(yè)發(fā)展、教育理念的創(chuàng)新、教學模式的改進都能起到引領和支撐的作用。二、歷史教學的挑戰(zhàn)龔自珍在《定庵續(xù)集》中有這樣一句話：“欲要亡其國，必先亡其史，欲滅其族，又面臨哪些挑戰(zhàn)呢？1.學生與家長對待高中歷史的態(tài)度本課題組對我校及我市部分高中2021級學生的選課情況進行了匯總與分析，發(fā)現(xiàn)12022年安徽省中小學教育教學論文評選1、表班結果匯總表）對歷史教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。2.歷史教師的專業(yè)發(fā)展22022年安徽省中小學教育教學論文評選屬。三、信息化教學策略與實踐效果研究該如何進一步促進信息技術在教育教學活動中的常態(tài)化應用和融合創(chuàng)新呢？1.拓展課堂教學環(huán)境雖然隨著新課改的深入，能夠發(fā)揮學生的主體作用，但是對傳統(tǒng)教學模式的突破也是有限的。如何進一步突破傳統(tǒng)教學模式，使教學不再只局限于那短短的四五十分鐘呢？教師在備課、教學、反思中可以運用一些APP習通、問卷星等。的學情分析：教學實踐：以綱要下第19課《資本主義國家的新變化》為例，上課前我們可以做32022年安徽省中小學教育教學論文評選此處以問卷第二題為例：1946-1948年間，美國向聯(lián)合國提議，成立一個以自由貿除貿易壁壘，實現(xiàn)貿易自由化等。材料說明當時（）學生的作答情況如下：通過統(tǒng)計，教師能很直觀地發(fā)現(xiàn)學生對關貿總協(xié)定歸屬于貿易制度化的區(qū)分度不針對性地幫助學生了解歷史概念、形成知識框架： 國際貨幣基金組織戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的三大支柱 世界金融體系國際貨幣基金組織戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的三大支柱世界金融體系世界銀行世界貿易體系關貿總協(xié)定世界銀行世界貿易體系關貿總協(xié)定19世紀60-70年代，資本19世紀60-70年代，資本主義制度在世界范圍內確立資本主義世界政治體系資本主義世界體系19資本主義世界體系19世紀末20世紀初資本主義世界市場最終形成資本主義世界經(jīng)濟體系19世紀末20大部分地區(qū)淪為殖民地、半殖民地資本主義世界殖民體系42022年安徽省中小學教育教學論文評選通過這個知識框架，可知選項B中“資本主義世界經(jīng)濟體系形成”的時間是19世紀末20世紀初，與材料里“1946-1948年間”的時間范圍不符合，選項B錯誤。常規(guī)、拓展課堂教學的環(huán)境，還能使教學更加高效。2．轉變教學理念教學理念是教師教學行為的理論支點。新課改的實質，并不是一味追求教與學形式音樂、抖音，學生很開心、學習氛圍很活躍，為什么學生總記不住重點？”這主要是因為沒有抓住新課改的實質。我們在教學中不能只把握住教學形式的改變，還要堅持把發(fā)展學生的個性、培養(yǎng)學生的能力放到首要位置。教師要充分尊重學生的個性發(fā)展，打破教學思維的唯一性，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成。在教育信息化的大背景下，要敢于突破教學常規(guī)，利用多媒體教學環(huán)境，在微信群、QQ群、釘釘群等平臺上，開展學習交流或者辯論活動，通過這些活動，讓學生合作交流、取長補短、精益求精，提高學生知識的運用能力，實現(xiàn)歷史素養(yǎng)和能力的全面提升。3.提升教學能力（1）.信息獲取、分析能力。源。這就要求教師要具備扎實的專業(yè)知識和技能，有正確的人生觀、價值觀、世界觀，有正確的情感取向，才能給與學生健康的價值導向。（2）.信息加工由個體性發(fā)展到群體性。性的信息加工能力也需要提升。19分析資料，還可以給學生布置信息收集和加工的任務。在學習“福利國家”與社會運動這一子目時，教師可以布置如下學習任務：什么是“福利國家”？你認為“福利國家”52022年安徽省中小學教育教學論文評選使得信息加工不再停留在教師個體性層面，而是轉變?yōu)閹熒娜后w性行為。這樣不僅擴大了教育信息化的受眾，還提高了課堂的交流與互動。學生在教師的引導下、學生自己的主動參與下，最終完成了自身知識的構建。（3）.靜下心來讀書。里固然很重要，但這些資源也是其他人整合而成，在上傳各個平臺之前已經(jīng)做了篩選、加工和取舍。教師只有能靜下心來，認真閱讀一些與本專業(yè)相關的書籍、理論、名著，下的弄潮兒，從而使信息技術更好地為我們的教學服務。（4）.愛崗敬業(yè)，勤于反思。行交流、積極主動地充實自我、積極主動地精益求精！最終實現(xiàn)自我超越。通過安徽基礎資源應用平臺的“個人空間”分享教學資源、課后總結，參與教學研討。的教學行為?？傊逃畔⒒瘜v史教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，對教育理念的創(chuàng)新、教學模式的改進都起到了引領和支撐的作用。今天，運用信息化輔助教學、實現(xiàn)信息技2.0也是我輩教師的責任與擔當。62022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻[1]《“十四五”國家信息化規(guī)劃》專家談：加快教育信息化支撐終身數(shù)字教育[EB/OL].中國網(wǎng)信網(wǎng).(2022-03-08)./2022-03/08/c_1648363725755324.htm.[2]