《搭石》教學設計和教學反思

1/1《搭石》教學設計和教學反思《搭石》教學設計

執(zhí)教者趙苗

教材分析：

《搭石》是人教版語文《課標》教材四班級上冊第六組以“愛”為主題中的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準時調整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??那幅和諧的畫面在第一時間打動了我們每一個人的心。

課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會劇烈地感染著同學的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓同學從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。教學的重難點是體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

《搭石》這篇文章截取了農村生活中幾個特別平凡的片段，但平凡中透出了深意，樸實中閃耀著美妙的思想，令人感到情致淳厚。文中有看的詳細的“美”，也有看不見的心靈的“美”，在學習中師生溝通，可以解決懷疑，完善熟悉，升華感情。

教學理念：

閱讀教學過程是每個同學細心讀書獲得共性體驗和獨特感受的過程，是老師引導同學在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也樂觀提倡自主、合作、探究式學習，最大限度地發(fā)揮同學的主動性、進展性和制造性。將“讀”貫穿始終，引導同學讀中感悟、以讀悟情、以讀代講的教學目的。力求抓住重點段落、引導同學通過反復讀文、品析語句，經受豐富的情感體驗。在充分挖掘文本內涵時，多角度地拓展同學的熟悉空間、審美空間、激活閱讀思維，實現(xiàn)語言、情景和精神的和諧共鳴，提升情感的價值。教學目標：

1．熟悉7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)，間隔，懶散，俗語，平衡，清波漾漾，理所當然，聯(lián)結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

3．學習認真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習慣。教學過程與方法：

1．創(chuàng)設情景，導如課文：在美麗的音樂聲中，以公園的“搭石”引入對課文中“搭石”含義的探討。

2．查找“搭石之美”：讓同學掃瞄全文，劃出“美”的語句，反復朗讀體會，想象畫面。

3．觀賞“人性之美”：全班談論溝通，觀賞文中流淌著的和諧美和人性美。

4．發(fā)覺“生活之美”：體會于小事中發(fā)覺美的方法，找尋生活中的“美”。教學重點和難點：

1感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們悄悄無聞，無私奉獻的精神。

2學習認真觀看，生動描寫的方法，培育留心觀看，專心感受的習慣。教學突破：

以“查找美”通領全文，以“觀賞美”感知全文，以“發(fā)覺美”延長課文，將“美”作為這篇課文的主線，貫穿教學始終。

教學預備

老師預備：電腦輕音樂鋼琴曲《秋日私語》

同學預備：觀看生活中美妙的人與事。

教學課時：

兩課時

其次課時

教學設計

一.初讀感知，解讀“搭石”，學習課文第一自然段。

1．播放輕音樂鋼琴曲《秋日私語》，當音樂放了一段時間以后，老師在音樂中切入導語：同學們，你們在公園里玩耍的時候，有沒有踩

著水上的石頭過河的經受？

讓有過此類經受的同學談談他們的體會。

2．師：當大家在潺潺的流水中踏著石頭過河的時候，心里通常是覺得好玩好玩。是呀！公園里設置這一景觀就是想給游客帶來樂趣，這些石頭的作用就是供游人踩著玩的?？墒牵谟行┑胤?，它們卻有著另外的作用，大家想跟著老師一起了解嗎？

同學齊答：想

3.請大家默讀課文第一自然段，并結合插圖，思索，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？

同學自讀課文第一自然段。

4．師：同學們，你們誰知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。

指名讀，出示句子。

5.師：假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？綰是什么意思？能做一下動作嗎？

引讀：人們出門工作，必需??

人們走親訪友，必需??

那么，你體會到家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）

可那些是夏天，到了秋天，人們必需依靠搭石過河，再齊讀課文寫“搭石”的句子。

6.讀了課文，搭石給你留下了怎么樣的印象？用一兩個詞或一句話概括生1：便利

生2：不僅便利，而且增加了鄰里友情。

生3：是家鄉(xiāng)的一道風景。

是的，小小的搭石，也是家鄉(xiāng)的一道風景線。板書：（構成了家鄉(xiāng)的一道風景線。）

說明：

教學伊始，一曲輕音樂：鋼琴曲《秋日私語》縈繞于教室之間，為課堂奠定了“和諧”的基調；讓同學通過自己默讀課文，用筆劃的形式來闡解釋“搭石”的含義，一方面可讓同學對“搭石”形成直接印象，另一方面也活躍了課堂氣氛。

二．查找“搭石”美，積累語言。

1師：請大家認真認真地讀課文，一邊讀，一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？請將你覺得美的句子劃出來。

2同學輕聲讀課文，在文中找出漂亮的畫面。先在全班朗讀，然后大家一起讀。老師在黑板上板書每句的也許意思，為后面的具體講解做預備：

秋涼在即，人們細心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過；假如別處有石頭，唯獨這處沒有，人們便會責備這里的人懶散；

急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，會停下來準時調整，直到滿足才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，輕波蕩漾蕩漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；

假如兩個人同時過溪，相互謙讓，閑談家常；

要是誰偶遇老人，會伏下身子，背老人過溪；

……

說明：

以“美為”切入點，帶著同學走進了小村莊，開頭感受“搭石”，觀賞“搭石”查找美的畫面，同時也進行了語言的積累。

三觀賞“人性美”體會情感。

1師：從前我們已經找出了文中美的詞句，大家在體驗訴說這些美的畫面時，大腦里面已經生成了豐富的人物形象。接下來我們就詳細去品讀這些美詞美句美景和漂亮的人性。

2師：秋涼在即，人們細心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過。這體現(xiàn)了哪些美呢？請大家細細品讀，專心感受。

同學自讀自悟，想象畫面，暢想感受。從這一句可以看出，人們搭石是一種自覺自發(fā)的行為。并且是選擇了“平整方正”石頭，可以感受到人們的樂于助人之美和奉獻之美。同學也可能有其他的感受，老師應當讓同學在朗讀中體會，在溝通中領悟。

板書：奉獻美，助人為樂美。。。

反饋：通過讀文，你覺得哪幅畫面給你的感覺最美？

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

3.什么叫“協(xié)調有序”？課文中哪里體現(xiàn)了動作是協(xié)調有序的？就讓我們一起加入走搭石的行列中。

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去??（分組讀）

引讀：踏踏的聲音，像??

師：沒有人踩腳，也沒有人落入水中，該是有人指揮吧？這樣的動作就叫做協(xié)調有序。

師：這一道風景既像畫，又像小詩，誰能讀出詩一樣的韻律美？。指名讀，齊讀。

師：聽著同學們的朗讀，我感覺這似乎是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；或許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最終一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲乏的，腳步卻是輕快的“踏踏”聲，在這一塊塊搭石上，他們協(xié)作得是那么默契，這何嘗不是一道漂亮的風景，難怪會說。“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

4.這一行人走出了音樂美，的確是一道漂亮的風景。一行人走是風景，那么兩個人面對面走又是怎么樣的呢？

找到相應的句子。指名讀。你體會到了什么？（相互關心，心靈很美，是一種相互謙讓的美）

讓我們再來一起感受一下這種美吧！齊讀。

5.假如碰上青年和老人來走搭石，又是怎么樣的情景呢？

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當然的事。

6.句子中的那個詞語打動了你？（伏、理所當然）什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？

生活中哪些事是理所當然的？

過了溪后，年輕人需要老人向他道謝嗎？（不需要）為什么？（這是理所當然的事）

聽了你們的回答，我想這個老人年輕的時候肯定也伏下身子關心過別人，由于——這是理所當然的事；

當這個年青人老了的時候，也必定會有人去背他，由于——這是理所當然的事。透過這個詞語，你感受到了什么？

你們的情感，也是家鄉(xiāng)的_________________。

是只有這一代人會這樣做嗎？透過一代又一代的理所當然，你又體會到什么？那是淳樸的鄉(xiāng)風和淳樸的民風，這更是家鄉(xiāng)的___________

想象拓展，補充畫面，提煉情感：

談話，指導想象：

假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？小小的搭石，演繹著人間的真情。

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇到殘疾人來走搭石??人們把這看成是理所當然的事。）假如（碰上懷抱著寶寶的媽媽??人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到孩子上學來走搭石??人們把這看成是理所當然的事。）假如（??）

7.小結，指導朗讀：

是的，一塊塊一般的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、和善、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告知大家。

師：引讀：常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：

8.小結，回扣中心句：

是啊，正是這一幕幕熟識而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們相互謙讓、相互關心的美妙情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”）說明：

“美”是永恒的主題。同學自讀，自悟，在查找美，觀賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。

四拓展延長發(fā)覺美

1、談話：課文學到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是一般的石頭嗎？那它是什么？

2、多媒體課件展現(xiàn)文章結尾段：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

3、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

（一塊塊，一排排搭石，悄悄地躺在溪水中，任人踩，任人踏，卻無怨無悔，悄悄無語。這正是鄉(xiāng)親們悄悄無聞，無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助情感的紐帶。一排排搭石，象征著村民們一顆顆和善的心、是傳遞村民們情感的橋梁、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照??）

4、反復的朗讀結尾段，提升情感，再度回讀中心句：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

五、延長實踐，發(fā)覺生活中的美：

1、是的，真情是明媚的陽光，它給人以暖和；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的盼望。同學們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

2讀了這一篇不起文章，老師有一個感受，那就是“美無，處不在”，就連搭石這么不起眼的小事物都有美，世界上何處沒有美呢？本文的是從一件很小的事物中發(fā)覺了美，才會寫出如此美麗的文章。你們從中有什么啟發(fā)？現(xiàn)在你們對美是不是有了更新的熟悉？在我們的身邊哪里也可以找到美呢？3組織同學以“查找生活中的美”為主題綻開爭論溝通，各抒己見，說說自己生活中的各種形式的美。

板書設計

《搭石》板書設計

秋涼在即??.讓人們從上面踏過；——奉獻美，助人為樂美。

假如別人有石頭??人們便會責備這里的人們懶散；—