《走月亮》說課稿

Word版本，下載可自由編輯《走月亮》說課稿一、說教材

1、教材分析

《走月亮》是冀教版義務教育課程標準試驗教材三班級上冊其次單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而嚴厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜蜜之情。

二、說教法、學法

1、教法

①讀與想象結合法：“授之以魚不如授之以漁?！币虝瑢W學習是一項長期而艱難的目標，不會是一蹴而就的。所以引領同學利用文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學重點。

②讀與品嘗語言結合法；詞語的理解仍是三班級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。利用引領同學品嘗重點詞語體悟感情，突破教學難點。

2、學法

與教法相適應，采納“讀讀——畫畫——議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培育力量，陶冶情操。

三、說教學程序

依據(jù)同學的認知狀況和三班級同學的年齡特征，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

1、情境導入，激活愛好、

教學開頭，可設計這樣的導語：“孩子們，利用上一節(jié)課的學習，我們知道在月光的照耀下的鄉(xiāng)村景色好看極了，真是令人沉醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在光明的月光下漫步?????，我和媽媽都去了哪些地方？小發(fā)覺的這些好看的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過?，F(xiàn)在我們肯定要專心來讀課文，體會是用了多么好看的語言寫出了我們或許曾經(jīng)有過的感受?！?/p>

2、細讀品嘗，理解感悟。

要培育同學細心體察生活細節(jié)的感受力，微小之處見精神，要培育同學豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓同學觸景生情。新課標提倡：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時間還給同學。所以，本課教學，以同學的誦讀為主線，抓住了幾處重點引領同學理解、感悟。

（1）布置同學自讀自己最喜愛的段落。

要求畫出自己喜愛的詞語、句子，思索這些語句表述了怎樣的感情？

（在讀的過程中想象好看的`畫面。）

（2）小組溝通。

這樣富有詩意的文章，同學不僅喜愛自己反復誦讀，更情愿把自己體會到的感情與他人溝通，小組溝通中給每個孩子充分的時間，他們能夠說、能夠讀，能夠爭辯，在生生溝通中同學對課文的熟悉有了一個更深的理解。

（3）匯報溝通。

老師利用重點語句引領同學進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味、流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！”

“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜蜜、歡快、幸福的心情，如流水綿綿不絕。

“多少可愛”引領同學讀出喜悅的心情。

“每個小水塘，都抱著一個月亮！”一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的外形以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美妙。

②“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……”

月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了。

小和媽媽伴著月光走過很多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還能夠從文中的“……”看出來。引領同學想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣？

（孩子會有很多奇異和好看的想象。這樣的溝通也是一種美的沉醉。）

③學習反復句

“我和阿媽走月亮！”在文中消失三次?？此浦貜停瑢崉t妙筆之句，充分表述了小和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

3、拓展延長、說月夜。

語文教學重在體悟，同學的感受能夠是多種多樣的，但美的觀賞是不能缺少的。我們教給了同學學習學問的方法，更要引領學會他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。

情不自禁的贊揚也同樣會感染我們，讓同學深情地讀：“多美的夜晚??！”