《游子吟》-張春霞

1/1《游子吟》——張春霞教學背景：

這首詩的是唐代詩人孟郊。孟郊自幼喪父，與母親相依為命，他的一生窮困潦倒，為了考取功名，一展理想，不得不告別慈母，漂泊他鄉(xiāng)。做官以后在接母親前，回想臨行前的情形他寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。

《游子吟》

教學目標：

1、學問與力量目標：理解詩意，品悟情感。

2、過程與方法目標：通過反復吟誦，想象品讀，合作研悟，結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會到母愛的宏大及對母親的贊美之情，從而讓同學更加體諒母親，喜愛母親。教材分析：

1、《游子吟》是西師版二班級第三冊的一篇導讀課文，是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了宏大的母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對兒子的深篤之情。最終兩句是前四句的升華，以通俗形象的比方，寄予赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清爽流暢，淳樸實淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。

2、本節(jié)課重難點

本節(jié)課的重點是讓同學從整體上感知全文、體會母親對游子的愛和母親的無私的愛。由于同學對母親有肯定的熟悉，所以理解、體會母親的愛是本文的重點。教學方法：

教與學的有機結(jié)合，老師的主導和同學的主體都要體現(xiàn)。以同學的自學、合作討論為主。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

一、觀賞圖片引入新課：

今日老師給大家?guī)砹艘环腥说漠嫞埻瑢W們看看圖上畫的是什么情景？（出示課件）

是呀，這位母親是如此專注，如此真實，實在讓人感動，這是多么溫馨的畫面呀，與其說這是一幅畫，不如說這是一首詩。唐代詩人孟郊就擷取了生活中這感人的一幕，寫下了一首千古絕唱《游子吟》。來，伸出你的小手跟老師一起書寫課題。

什么樣的人被稱為游子？“吟”是什么意思？

二、初讀課文，讀準字音

1、這首詩的是唐代師人孟郊。孟郊自幼喪父，與母

親相依為命，他的一生窮困潦倒，為了考取功名，一展理想，不得不告別慈母，漂泊他鄉(xiāng)。直到50歲那年，他才當上了江蘇省溧陽縣的一個小官，溫飽才得以解決。做官后第一件事就是他接母親來溧陽安享晚年，回報母親的恩情。此時孟郊就想起了進京趕考臨行前情景，就在母親來溧陽前，他寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。

2、請輕輕打開課本第155頁，聽老師讀，留意聽清每個字音。

3、你們喜愛這首詩嗎？誰想讀給大家聽呢？哪位同學給他評價一下？誰也想讀？讀給你的同桌聽聽，記得請他給你些意見呀！

三、細讀課文，感受母愛：

1、誰能告知大家，你已經(jīng)讀懂了那些句子？

2、板書“慈母手中線，游子身上衣”，慈母是指誰？（慈祥的母親）這句話你是怎么理解的？（慈祥的母親千針百線，縫織游子身上的衣衫）

3、聽了你們所說，看著眼前這幅畫，老師突然不明白了，你們情愿幫幫我嗎？同學們請看畫面，夜黑沉沉的，窗外伸手不見五指，屋內(nèi)一星油燈閃閃耀爍，如此昏暗，而這位母親滿臉皺紋，想必也是老眼昏花了，此時的她肯定很困難，為何不等到天亮再縫呢？（天亮就要走了）

4、噢，好聰慧，你是從哪里知道的？（“臨行”就是將要

動身）能聯(lián)系下文理解詩句，你太棒了！把掌聲送給他。那么這位老母親是怎樣縫的？詩句中有一個詞特別形象，誰能把他找出來？（板書）我國古代吳越地區(qū)民間有一種習俗，假如兒子要出遠門，那么他的母親或妻子就肯定要為他縫補衣衫，并且針要縫的細細密密，結(jié)牢固實的，這樣兒子或丈夫就會很快回來，縫得越密就回來的越早，縫得越稀就回來的越遲，所以母親就“密密封，意恐遲遲歸”（板書）

5、母親把這份愿望縫進了衣服里，我們也把這份祝愿融在詩句里，讀出來好嗎？（請第一組同學讀）盼望再密一些，讓兒子早點回家（一、二組齊讀）還要縫密實一些、牢固一點，（一、

二、三組齊讀）母親的心情多么迫切啊，巴不得兒子立即回來。（全班齊讀）

6、人們常說：“兒行千里母擔憂”母親擔憂的僅僅是遲遲歸嗎？她還會惦記什么？兒子就要遠行了，這位母親會對兒子說些什么呢？（同學思索敘述母親的叮囑）

7、吩咐的話兒說不完，可是這位母親什么也沒說，他只是悄悄地縫、密密的縫，此時他縫進的不僅僅是一根又一根長長的絲線，更是母親對兒子的——擔憂、牽掛、囑咐、祝愿，是一顆愛兒子的心。

8、母愛難以回報，母愛不求回報。從畫面看，這對母子相對無言，假如此時我們聽一聽他們的心跳，肯定會感受到他們有千言萬語，可兒子什么也沒說，只以短短的兩句話，二十個字寫

出了這樣一幅畫面，怎不讓人怦然心動呢？穿越時空的隧道，透過這二十個字，這位游子會對母親說些什么呢？（思索而后敘述兒子說的話）

9、離別時悲傷的。它承載母親對兒子的擔憂和牽掛，承載著兒子對母親的惦念和不舍，可游子知道，此時什么話也不能說，只好將滿腹心事，濃縮在詩中，讓我們再次走進這幅畫面，走進游子的心情。（男女生分組讀）女生來“慈母……”夜靜靜靜的，勞累了一天的人們早已酣然入夢，可唯獨我家的油燈還閃耀著微弱的光，只見“慈母…………”，屋外寒風咆哮，屋內(nèi)寒氣逼人，在昏暗的燈光下，只見“慈母……”。

10、同學們動情地朗讀，仿佛把在座的老師們也帶進這幅溫馨感人的畫面之中，是呀，母親的擔憂，母親的祈禱，母親的祝愿，同作兒女的我們怎能感受不到呢？每個同學都有一位慈祥的母親，你們也正沐浴著親情，享受著母愛。誰情愿把媽媽關(guān)愛自己的事情說出來與大家共享呢？（同學共享感受到的母愛）

11、作為一般的兒女，我們都能深切體會到媽媽的愛，而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，更是難能珍貴的，也是最值得回憶的，可以說，一件游子衣，就是一片慈母心呀，你說這樣的深恩能夠報答嗎？所以發(fā)出感慨“誰言寸草心，報得三春暉”

12、對于這一句詩，你有什么疑問嗎？告知老師，我?guī)湍憬鉀Q。

1）、這句話從字面意思來看，春天，小草從地上探出腦袋，太陽把燦燦的光茫照在他們身上，他們多么暖和，長得更綠更高了。太陽給了他們生命呀，小草有生命有思想的話，也會感謝陽光呀！他知道沒有陽光，自己就沒有生命，可卑微的小草是無論如何也報答不了陽光的恩情的。

2）、古詩的美就在于它的精煉，一字一句都是詩人反復推敲起來的。所以我們讀詩就應當字斟句酌的品嘗，想想為什么要寫春天的陽光？春天的陽光是怎樣的？那這句詩還有一層看不到的意思，就是說……..(同學發(fā)言)

13、是的，母愛是無私的、宏大的、暖和的、細膩的，無論什么時候，無論用什么方式都無法報答母親的恩情。所以，不斷的問自己，（齊誦，誰言…….）

14、剛才孩子們把體會到的情感放進詩句里，把自己的心放進詩句里，讓人感覺你不是在讀孟郊的詩，而是在讀自己的心聲，這才真正讀出了詩中之情。

15、大家都輕聲的問了自己，“誰言…….暉”你們能報答得了自己的母親嗎？此時，你最想對媽媽說些什么呢？孩子們的字字句句都飽含著自己對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的心愿，此時，讓我們把心中對母親無盡的愛融入到這首詩里，深情的吟誦給心愛的媽媽吧！

16、老師從你們布滿激情的朗誦聲中，聽到了詩外之意。你們吟誦的是孟郊的《游子吟》，老師聽到的卻是你們對母親的款

款深情。

四：感情升華，拓展延長

孩子們，在孟郊的詩行里，沒有深切的召喚，沒有高聲的贊美，然而一份濃濃的真情卻從這簡潔的30個字里自然流露，輕輕的觸碰著我們的心靈。因此這首洋溢著濃濃的母愛的古詩流傳古今中外，成了贊美母愛的聞名詩篇。19xx年，在香港舉辦“最受歡迎的唐詩”評比活動，此時已最高票數(shù)名列榜首，被譽為中華第一詩。尤其是這句（誰言…….）廣為流傳，至今人們還經(jīng)常用這句話表達自己的心聲。想一想，我們在哪些狀況下可以用上這句話？

同學們的設想特別奇妙，說得特殊深情，把宏大的母愛和對母親的愛表達的淋漓盡致。詩歌，不僅可以讀還可以唱呢，你們唱過詩歌嗎？我們今日就來試一試，觀賞一下。大家可以跟著錄音一起唱，加入在唱的時候能加上一些動作，表演一下就更好玩了。

你們真的很聰慧，也很能干，聽了一遍就能演唱表演。不過在學習詩歌時除了朗誦演唱之外，還可以把詩中漂亮的情境變成故事或拿起畫筆把詩里美妙的意境畫出來，你們喜愛做嗎？喜愛什么就做什么，老師建議把我們專心編的故事或創(chuàng)作的畫作為禮物，送給我們友愛的媽媽，好嗎？

五、總結(jié)全課

孩子們，“珍惜才會擁有”“感恩才會天長地久”老師信任，

你們會吧《游子吟》這首詩永久珍藏在心中，懂得感恩，學會

回報，讓我們把全部的感動和祝愿融進歌聲里，一起唱響對媽

媽的贊歌。最終讓我們在低回動聽的音樂聲中，結(jié)束我們這節(jié)

布滿愛與感動、布滿詩情畫意的、難忘的語文課吧！

附：板書

慈母線縫游子衣

游子吟密密縫恐遲遲歸母愛深重母恩難報

寸草心難報三春暉

教學反思：

在這節(jié)課的教學過程中我始終圍繞千古名句“誰言寸草

心，報得三春暉”，一詠三嘆，詠嘆究竟。引導同學讀出詩的

三種境界，即讀出“詩中之畫”、“詩中之情”、“詩外之意”。教

學中，我采納“以讀代講，層層推動”的形式進行教學。引領(lǐng)學

生在誦讀中走進文本，在品嘗中體驗情感。比如。在引導同學

體會深夜為即