《游子吟》-張春霞

1/1《游子吟》——張春霞教學(xué)背景：

這首詩(shī)的是唐代詩(shī)人孟郊。孟郊自幼喪父，與母親相依為命，他的一生窮困潦倒，為了考取功名，一展理想，不得不告別慈母，漂泊他鄉(xiāng)。做官以后在接母親前，回想臨行前的情形他寫(xiě)下了這首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌《游子吟》。

《游子吟》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：理解詩(shī)意，品悟情感。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)吟誦，想象品讀，合作研悟，結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達(dá)到熟讀成誦的目的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到母愛(ài)的宏大及對(duì)母親的贊美之情，從而讓同學(xué)更加體諒母親，喜愛(ài)母親。教材分析：

1、《游子吟》是西師版二班級(jí)第三冊(cè)的一篇導(dǎo)讀課文，是一首母愛(ài)的頌歌。詩(shī)中親切真淳地吟頌了宏大的母愛(ài)。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，所寫(xiě)的人是母與子，所寫(xiě)的物是線(xiàn)與衣，然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫(xiě)慈母的動(dòng)作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的深篤之情。最終兩句是前四句的升華，以通俗形象的比方，寄予赤子熾烈的情懷，對(duì)于春日般的母愛(ài)，小草似的兒女，怎能報(bào)答于萬(wàn)一呢？全詩(shī)無(wú)華麗的詞藻，亦無(wú)巧琢雕飾，于清爽流暢，淳樸實(shí)淡的語(yǔ)言中，飽含著濃郁醇美的詩(shī)味，情真意切，千百年來(lái)?yè)軇?dòng)多少讀者的心弦，引起萬(wàn)千游子的共鳴。

2、本節(jié)課重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)從整體上感知全文、體會(huì)母親對(duì)游子的愛(ài)和母親的無(wú)私的愛(ài)。由于同學(xué)對(duì)母親有肯定的熟悉，所以理解、體會(huì)母親的愛(ài)是本文的重點(diǎn)。教學(xué)方法：

教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體都要體現(xiàn)。以同學(xué)的自學(xué)、合作討論為主。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞圖片引入新課：

今日老師給大家?guī)?lái)了一幅感人的畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看圖上畫(huà)的是什么情景？（出示課件）

是呀，這位母親是如此專(zhuān)注，如此真實(shí)，實(shí)在讓人感動(dòng)，這是多么溫馨的畫(huà)面呀，與其說(shuō)這是一幅畫(huà)，不如說(shuō)這是一首詩(shī)。唐代詩(shī)人孟郊就擷取了生活中這感人的一幕，寫(xiě)下了一首千古絕唱《游子吟》。來(lái)，伸出你的小手跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

什么樣的人被稱(chēng)為游子？“吟”是什么意思？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、這首詩(shī)的是唐代師人孟郊。孟郊自幼喪父，與母

親相依為命，他的一生窮困潦倒，為了考取功名，一展理想，不得不告別慈母，漂泊他鄉(xiāng)。直到50歲那年，他才當(dāng)上了江蘇省溧陽(yáng)縣的一個(gè)小官，溫飽才得以解決。做官后第一件事就是他接母親來(lái)溧陽(yáng)安享晚年，回報(bào)母親的恩情。此時(shí)孟郊就想起了進(jìn)京趕考臨行前情景，就在母親來(lái)溧陽(yáng)前，他寫(xiě)下了這首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌《游子吟》。

2、請(qǐng)輕輕打開(kāi)課本第155頁(yè)，聽(tīng)老師讀，留意聽(tīng)清每個(gè)字音。

3、你們喜愛(ài)這首詩(shī)嗎？誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)呢？哪位同學(xué)給他評(píng)價(jià)一下？誰(shuí)也想讀？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，記得請(qǐng)他給你些意見(jiàn)呀！

三、細(xì)讀課文，感受母愛(ài)：

1、誰(shuí)能告知大家，你已經(jīng)讀懂了那些句子？

2、板書(shū)“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，慈母是指誰(shuí)？（慈祥的母親）這句話(huà)你是怎么理解的？（慈祥的母親千針百線(xiàn)，縫織游子身上的衣衫）

3、聽(tīng)了你們所說(shuō)，看著眼前這幅畫(huà)，老師突然不明白了，你們情愿幫幫我嗎？同學(xué)們請(qǐng)看畫(huà)面，夜黑沉沉的，窗外伸手不見(jiàn)五指，屋內(nèi)一星油燈閃閃耀爍，如此昏暗，而這位母親滿(mǎn)臉皺紋，想必也是老眼昏花了，此時(shí)的她肯定很困難，為何不等到天亮再縫呢？（天亮就要走了）

4、噢，好聰慧，你是從哪里知道的？（“臨行”就是將要

動(dòng)身）能聯(lián)系下文理解詩(shī)句，你太棒了！把掌聲送給他。那么這位老母親是怎樣縫的？詩(shī)句中有一個(gè)詞特別形象，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書(shū)）我國(guó)古代吳越地區(qū)民間有一種習(xí)俗，假如兒子要出遠(yuǎn)門(mén)，那么他的母親或妻子就肯定要為他縫補(bǔ)衣衫，并且針要縫的細(xì)細(xì)密密，結(jié)牢固實(shí)的，這樣兒子或丈夫就會(huì)很快回來(lái)，縫得越密就回來(lái)的越早，縫得越稀就回來(lái)的越遲，所以母親就“密密封，意恐遲遲歸”（板書(shū)）

5、母親把這份愿望縫進(jìn)了衣服里，我們也把這份祝愿融在詩(shī)句里，讀出來(lái)好嗎？（請(qǐng)第一組同學(xué)讀）盼望再密一些，讓兒子早點(diǎn)回家（一、二組齊讀）還要縫密實(shí)一些、牢固一點(diǎn)，（一、

二、三組齊讀）母親的心情多么迫切啊，巴不得兒子立即回來(lái)。（全班齊讀）

6、人們常說(shuō)：“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)”母親擔(dān)憂(yōu)的僅僅是遲遲歸嗎？她還會(huì)惦記什么？?jī)鹤泳鸵h(yuǎn)行了，這位母親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？（同學(xué)思索敘述母親的叮囑）

7、吩咐的話(huà)兒說(shuō)不完，可是這位母親什么也沒(méi)說(shuō)，他只是悄悄地縫、密密的縫，此時(shí)他縫進(jìn)的不僅僅是一根又一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線(xiàn)，更是母親對(duì)兒子的——擔(dān)憂(yōu)、牽掛、囑咐、祝愿，是一顆愛(ài)兒子的心。

8、母愛(ài)難以回報(bào)，母愛(ài)不求回報(bào)。從畫(huà)面看，這對(duì)母子相對(duì)無(wú)言，假如此時(shí)我們聽(tīng)一聽(tīng)他們的心跳，肯定會(huì)感受到他們有千言萬(wàn)語(yǔ)，可兒子什么也沒(méi)說(shuō)，只以短短的兩句話(huà)，二十個(gè)字寫(xiě)

出了這樣一幅畫(huà)面，怎不讓人怦然心動(dòng)呢？穿越時(shí)空的隧道，透過(guò)這二十個(gè)字，這位游子會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么呢？（思索而后敘述兒子說(shuō)的話(huà)）

9、離別時(shí)悲傷的。它承載母親對(duì)兒子的擔(dān)憂(yōu)和牽掛，承載著兒子對(duì)母親的惦念和不舍，可游子知道，此時(shí)什么話(huà)也不能說(shuō)，只好將滿(mǎn)腹心事，濃縮在詩(shī)中，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅畫(huà)面，走進(jìn)游子的心情。（男女生分組讀）女生來(lái)“慈母……”夜靜靜靜的，勞累了一天的人們?cè)缫押ㄈ蝗雺?mèng)，可唯獨(dú)我家的油燈還閃耀著微弱的光，只見(jiàn)“慈母…………”，屋外寒風(fēng)咆哮，屋內(nèi)寒氣逼人，在昏暗的燈光下，只見(jiàn)“慈母……”。

10、同學(xué)們動(dòng)情地朗讀，仿佛把在座的老師們也帶進(jìn)這幅溫馨感人的畫(huà)面之中，是呀，母親的擔(dān)憂(yōu)，母親的祈禱，母親的祝愿，同作兒女的我們?cè)跄芨惺懿坏侥?？每個(gè)同學(xué)都有一位慈祥的母親，你們也正沐浴著親情，享受著母愛(ài)。誰(shuí)情愿把媽媽關(guān)愛(ài)自己的事情說(shuō)出來(lái)與大家共享呢？（同學(xué)共享感受到的母愛(ài)）

11、作為一般的兒女，我們都能深切體會(huì)到媽媽的愛(ài)，而對(duì)于孟郊這位常年顛沛流離、居無(wú)定所的游子來(lái)說(shuō)，更是難能珍貴的，也是最值得回憶的，可以說(shuō)，一件游子衣，就是一片慈母心呀，你說(shuō)這樣的深恩能夠報(bào)答嗎？所以發(fā)出感慨“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”

12、對(duì)于這一句詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？告知老師，我?guī)湍憬鉀Q。

1）、這句話(huà)從字面意思來(lái)看，春天，小草從地上探出腦袋，太陽(yáng)把燦燦的光茫照在他們身上，他們多么暖和，長(zhǎng)得更綠更高了。太陽(yáng)給了他們生命呀，小草有生命有思想的話(huà)，也會(huì)感謝陽(yáng)光呀！他知道沒(méi)有陽(yáng)光，自己就沒(méi)有生命，可卑微的小草是無(wú)論如何也報(bào)答不了陽(yáng)光的恩情的。

2）、古詩(shī)的美就在于它的精煉，一字一句都是詩(shī)人反復(fù)推敲起來(lái)的。所以我們讀詩(shī)就應(yīng)當(dāng)字斟句酌的品嘗，想想為什么要寫(xiě)春天的陽(yáng)光？春天的陽(yáng)光是怎樣的？那這句詩(shī)還有一層看不到的意思，就是說(shuō)……..(同學(xué)發(fā)言)

13、是的，母愛(ài)是無(wú)私的、宏大的、暖和的、細(xì)膩的，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論用什么方式都無(wú)法報(bào)答母親的恩情。所以，不斷的問(wèn)自己，（齊誦，誰(shuí)言…….）

14、剛才孩子們把體會(huì)到的情感放進(jìn)詩(shī)句里，把自己的心放進(jìn)詩(shī)句里，讓人感覺(jué)你不是在讀孟郊的詩(shī)，而是在讀自己的心聲，這才真正讀出了詩(shī)中之情。

15、大家都輕聲的問(wèn)了自己，“誰(shuí)言…….暉”你們能報(bào)答得了自己的母親嗎？此時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？孩子們的字字句句都飽含著自己對(duì)母親的深情。但僅僅用一兩句話(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)母親的心愿，此時(shí)，讓我們把心中對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)融入到這首詩(shī)里，深情的吟誦給心愛(ài)的媽媽吧！

16、老師從你們布滿(mǎn)激情的朗誦聲中，聽(tīng)到了詩(shī)外之意。你們吟誦的是孟郊的《游子吟》，老師聽(tīng)到的卻是你們對(duì)母親的款

款深情。

四：感情升華，拓展延長(zhǎng)

孩子們，在孟郊的詩(shī)行里，沒(méi)有深切的召喚，沒(méi)有高聲的贊美，然而一份濃濃的真情卻從這簡(jiǎn)潔的30個(gè)字里自然流露，輕輕的觸碰著我們的心靈。因此這首洋溢著濃濃的母愛(ài)的古詩(shī)流傳古今中外，成了贊美母愛(ài)的聞名詩(shī)篇。19xx年，在香港舉辦“最受歡迎的唐詩(shī)”評(píng)比活動(dòng)，此時(shí)已最高票數(shù)名列榜首，被譽(yù)為中華第一詩(shī)。尤其是這句（誰(shuí)言…….）廣為流傳，至今人們還經(jīng)常用這句話(huà)表達(dá)自己的心聲。想一想，我們?cè)谀男顩r下可以用上這句話(huà)？

同學(xué)們的設(shè)想特別奇妙，說(shuō)得特殊深情，把宏大的母愛(ài)和對(duì)母親的愛(ài)表達(dá)的淋漓盡致。詩(shī)歌，不僅可以讀還可以唱呢，你們唱過(guò)詩(shī)歌嗎？我們今日就來(lái)試一試，觀賞一下。大家可以跟著錄音一起唱，加入在唱的時(shí)候能加上一些動(dòng)作，表演一下就更好玩了。

你們真的很聰慧，也很能干，聽(tīng)了一遍就能演唱表演。不過(guò)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)除了朗誦演唱之外，還可以把詩(shī)中漂亮的情境變成故事或拿起畫(huà)筆把詩(shī)里美妙的意境畫(huà)出來(lái)，你們喜愛(ài)做嗎？喜愛(ài)什么就做什么，老師建議把我們專(zhuān)心編的故事或創(chuàng)作的畫(huà)作為禮物，送給我們友愛(ài)的媽媽?zhuān)脝幔?/p>

五、總結(jié)全課

孩子們，“珍惜才會(huì)擁有”“感恩才會(huì)天長(zhǎng)地久”老師信任，

你們會(huì)吧《游子吟》這首詩(shī)永久珍藏在心中，懂得感恩，學(xué)會(huì)

回報(bào)，讓我們把全部的感動(dòng)和祝愿融進(jìn)歌聲里，一起唱響對(duì)媽

媽的贊歌。最終讓我們?cè)诘突貏?dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，結(jié)束我們這節(jié)

布滿(mǎn)愛(ài)與感動(dòng)、布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的、難忘的語(yǔ)文課吧！

附：板書(shū)

慈母線(xiàn)縫游子衣

游子吟密密縫恐遲遲歸母愛(ài)深重母恩難報(bào)

寸草心難報(bào)三春暉

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我始終圍繞千古名句“誰(shuí)言寸草

心，報(bào)得三春暉”，一詠三嘆，詠嘆究竟。引導(dǎo)同學(xué)讀出詩(shī)的

三種境界，即讀出“詩(shī)中之畫(huà)”、“詩(shī)中之情”、“詩(shī)外之意”。教

學(xué)中，我采納“以讀代講，層層推動(dòng)”的形式進(jìn)行教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)

生在誦讀中走進(jìn)文本，在品嘗中體驗(yàn)情感。比如。在引導(dǎo)同學(xué)

體會(huì)深夜為即