第十章 智力測(cè)驗(yàn)

第十章智力測(cè)驗(yàn)本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解智力理論的傳統(tǒng)形態(tài)與當(dāng)代發(fā)展。2、理解傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的若干問(wèn)題。3、熟悉比內(nèi)智力量表、韋氏智力量表、瑞文推理測(cè)驗(yàn)。第一節(jié)

20世紀(jì)的智力理論及其發(fā)展趨向1、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的功能測(cè)驗(yàn)的基本功能是測(cè)量個(gè)體差異，傳統(tǒng)IQ測(cè)驗(yàn)的功能是測(cè)量智力的個(gè)體差異，并根據(jù)智力水平對(duì)人群進(jìn)行分類。結(jié)果表明：智力在全人口中呈正態(tài)分布，“中間多，兩頭少”。智商類別百分比130以上120-129110-11990-10980-8970-7970以下智力優(yōu)異智力優(yōu)秀智力中上智力中等智力中下臨界智力智力缺陷2.26.716.150.016.16.72.2一、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的若干問(wèn)題2、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的公平性（1）智力的性別差異男女兩性智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度要大于女性。男女兩性在智力結(jié)構(gòu)上存在差異，各自有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。男性在視空間和數(shù)學(xué)能力上有優(yōu)勢(shì)，女性在聽(tīng)覺(jué)能力和言語(yǔ)能力上有優(yōu)勢(shì)。荷爾蒙水平以及社會(huì)化要求的不同，是智力性別差異的主要原因（參考耐瑟《智力：已知的與未知的》）。（2）智力的種族差異智力的種族差異有著復(fù)雜的模式，很難綜合概括。以美國(guó)人為例，美國(guó)黑人的IQ明顯低于白人，拉丁裔美國(guó)人的IQ介于白人和黑人之間，中、日等亞裔美國(guó)人的IQ雖不比白人高，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)、職業(yè)成就總體水平較高。沒(méi)有直接的證據(jù)表明是遺傳造成了智力的種族差異，可能是經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)等級(jí)、不同群體的亞文化等因素導(dǎo)致了這種差異。3、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)，主要指的是心理測(cè)量學(xué)取向的智力測(cè)驗(yàn)，它們以智力G因素理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為存在一個(gè)跨情境、跨領(lǐng)域的一般性智力，包括比內(nèi)智力量表、韋氏智力量表、瑞文推理測(cè)驗(yàn)等等。但“智力G因素是什么？”、“智力G因素真的存在嗎？”，對(duì)此智力領(lǐng)域存在激烈的爭(zhēng)論。4、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度傳統(tǒng)IQ測(cè)驗(yàn)測(cè)量的主要是“學(xué)業(yè)智力”，忽略了智力的社會(huì)性和實(shí)踐性，所編制的項(xiàng)目與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題關(guān)聯(lián)不大，因此它對(duì)學(xué)校成績(jī)具有一定的預(yù)測(cè)效力（即使如此，也只能解釋20%～25%的學(xué)習(xí)變異），但難以說(shuō)明個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中的能力表現(xiàn)。斯騰伯格稱之為“狹窄的、呆滯的智力”。智力本質(zhì)上是發(fā)展的、可塑的

傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)在進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)有一個(gè)基本假設(shè)，即假定智力是穩(wěn)定不變的特質(zhì)。實(shí)際上，智力表現(xiàn)出一定程度的變化性：智力隨年齡發(fā)展而變化。智力的年齡發(fā)展曲線。智力隨環(huán)境改變而變化。智力限理論。智力隨人格特質(zhì)而改變。親子關(guān)系影響智力發(fā)展。營(yíng)養(yǎng)與智力。一些有趣的研究結(jié)論智力與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系。連續(xù)三代嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)匱乏，可能造就一個(gè)白癡兒童。Honzik研究發(fā)現(xiàn)，父母與子女的關(guān)系和諧融洽，則子女智力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生增高的趨勢(shì)。Haan研究發(fā)現(xiàn)，凡是采用退縮、否認(rèn)、合理化等心理防御機(jī)制的人，其智商有變低的趨勢(shì)；凡是客觀、開(kāi)放、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人，其智商有增高的趨勢(shì)。智力=IQ？智力是一個(gè)絕對(duì)量，而IQ是個(gè)體智力水平在常模團(tuán)體中的相對(duì)位置，是一個(gè)相對(duì)量。智力是隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)而不斷提高的，而IQ相對(duì)穩(wěn)定，并不隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)生很大變化。二、20世紀(jì)的智力理論發(fā)展的路向

1921年《教育心理學(xué)》雜志特辟專欄討論智力的本質(zhì)與測(cè)量；1986年，該雜志又邀請(qǐng)專家重新就這一問(wèn)題進(jìn)行專題討論。智力是個(gè)體的學(xué)習(xí)能力智力是個(gè)體抽象思維的能力智力是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力智力是解決問(wèn)題的能力智力是創(chuàng)造新事物的能力智力是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力

取向代表性理論代表性理論家心理測(cè)量學(xué)二因素理論、群因素理論、三維結(jié)構(gòu)模型、層級(jí)理論斯皮爾曼、塞斯頓、吉爾福特、弗農(nóng)、卡特爾認(rèn)知心理學(xué)言語(yǔ)效能、成分分析亨特、斯騰伯格生物學(xué)腦功能定位、神經(jīng)傳導(dǎo)精確性、智力振蕩理論LEVY、艾森克、詹森認(rèn)識(shí)論發(fā)生認(rèn)識(shí)論皮亞杰人類學(xué)文化生態(tài)智力觀伯瑞、柯?tīng)栂到y(tǒng)理論多元智力理論、三元智力理論、情感智力理論、PASS理論加德納、斯騰伯格、梅耶爾、戈德曼、戴斯智力理論的三大取向心理測(cè)量學(xué)取向：關(guān)注智力結(jié)構(gòu)認(rèn)知取向：關(guān)注智力加工過(guò)程生物學(xué)取向：關(guān)注智力的神經(jīng)生理機(jī)制當(dāng)前最具影響的智力理論三元智力理論：分析亞理論、情境亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論成功智力理論：分析智力、創(chuàng)造智力、實(shí)踐智力。多元智力理論：言語(yǔ)智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂(lè)智力、人際關(guān)系智力和自我認(rèn)知智力以及自然智力。智力研究的新趨向20世紀(jì)80年代后，涌現(xiàn)出許多新興的智力理論，多元的、系統(tǒng)的、認(rèn)知-文化的智力觀逐漸占據(jù)主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)智力的多元性、復(fù)雜性、情境性和文化建構(gòu)性。

拓展智力概念的內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)智力的文化屬性。智力中元認(rèn)知成分的出現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)將智力與日常生活聯(lián)系起來(lái)。對(duì)智力進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。探討智力的神經(jīng)生理機(jī)制。

拓展閱讀文獻(xiàn)林崇德、白學(xué)軍等：關(guān)于智力研究的新進(jìn)展，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004年第1期。王穗蘋、莫雷等：當(dāng)代智力測(cè)驗(yàn)的進(jìn)展及其特點(diǎn)，華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1999年第6期。蔣京川、葉浩生：心理學(xué)的視角：關(guān)于智力本質(zhì)的當(dāng)代思考，自然辯證法通訊，2007年第2期。蔣京川、葉浩生：智力是什么？智力觀的回溯與前瞻，國(guó)外社會(huì)科學(xué)，2006年第2期。第二節(jié)個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)個(gè)體測(cè)驗(yàn)是主試與被試一對(duì)一的測(cè)試，團(tuán)體測(cè)驗(yàn)是主試與被試一對(duì)多的測(cè)試。先有個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)，后出現(xiàn)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)。主要的個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)：比內(nèi)-西蒙智力測(cè)驗(yàn)，斯坦福-比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)，韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)。一、比內(nèi)-西蒙智力量表1、1905年量表

世界上第一個(gè)智力量表。30個(gè)從易到難排列的題目，測(cè)量判斷、推理、理解等方面能力。2、1908年量表

世界上第一個(gè)年齡量表。特點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目增至59個(gè)；測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目以年齡分組（3-13歲）；以智力年齡來(lái)評(píng)估智力。3、1911年量表

修訂力度不大，主要增設(shè)了一個(gè)成人題組。評(píng)價(jià)1911年比內(nèi)病逝。有人斷言，如果比內(nèi)沒(méi)有過(guò)早去世，智力測(cè)量的歷史與格局將改變。即使從現(xiàn)代心理測(cè)量的角度來(lái)看，比內(nèi)-西蒙智力測(cè)驗(yàn)在項(xiàng)目編制和測(cè)驗(yàn)方向上都是正確的，它們的一些項(xiàng)目和編制原則，被斯坦福-比納量表和韋克斯勒量表所繼承和發(fā)揚(yáng)。但是，比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)主要關(guān)注兒童的學(xué)業(yè)智力，他們選取的樣本大多是在校學(xué)生，沒(méi)有考慮職業(yè)中以及現(xiàn)實(shí)生活中的智力表現(xiàn)，這成為傳統(tǒng)IQ測(cè)驗(yàn)的一個(gè)局限。二、斯坦福-比內(nèi)智力量表1、1916年量表2、1937年量表3、1960年量表4、1972年量表5、1986年量表1916年S-B量表

戈達(dá)德首先將比內(nèi)-西蒙智力量表介紹到美國(guó)去，但真正推動(dòng)比內(nèi)智力量表發(fā)展的是斯坦福大學(xué)的推孟教授(L.Terman)。1916年，推孟出版《智力的測(cè)量》一書，發(fā)表了S-B量表。1916年量表對(duì)比內(nèi)-西蒙量表進(jìn)行修訂，對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行了刪減、修改，同時(shí)增加39個(gè)項(xiàng)目。適合3-13歲兒童測(cè)驗(yàn)。1916年量表最重要的貢獻(xiàn)是首次引入“比率智商”或IQ的概念，IQ=MA\CA×100。從此IQ一詞風(fēng)靡全世界。1937年S-B量表

增加到129個(gè)項(xiàng)目，適合1.5-18歲被試。選取3000多代表性樣本再次進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，但樣本仍局限在中產(chǎn)階級(jí)白人兒童，未全面反映整個(gè)美國(guó)的人口狀況。1960年S-B量表適合2歲至成人測(cè)試。舍棄了比率智商而改用離差智商，平均數(shù)100、標(biāo)準(zhǔn)差16。1972年S-B量表

保留1960年量表的內(nèi)容，主要對(duì)常模進(jìn)行改進(jìn)，選取美國(guó)各地區(qū)、各階層以及少數(shù)民族的樣本，包括美國(guó)黑人、波多黎各人、美籍墨西哥人等，常模團(tuán)體共2100人。與以往的量表相比，取樣代表性有了很大提高。1986年S-B量表

這個(gè)版本的量表由桑代克、哈根和薩特勒編制而成，它是按照難度水平排列項(xiàng)目，是點(diǎn)量表而不再是一個(gè)年齡量表，分?jǐn)?shù)由答對(duì)題目的總分決定。15個(gè)分測(cè)驗(yàn)，包括詞匯、珠子記憶、數(shù)量、句子記憶、圖案分析、折紙等。中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)

1924年，陸志韋和吳天敏修訂1916年版S-B而成《中國(guó)比內(nèi)西蒙智力測(cè)驗(yàn)》，1936年兩人完成該量表的第二次修訂。1982年吳天敏完成第三次修訂，形成《中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》。51個(gè)題目，從易到難排列，適合2-18歲被試測(cè)量。每個(gè)年齡3道題目，每個(gè)題目代表4個(gè)月的心理年齡。智力評(píng)定以離差智商為指標(biāo)，而不是智力年齡。不同年齡的被試答題的起點(diǎn)不同，附表一表明各個(gè)年齡答題的起點(diǎn)。參看《中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書》。三、韋克斯勒智力量表韋克斯勒是貝爾韋精神病院的心理學(xué)家，他認(rèn)為S-B量表的項(xiàng)目主要針對(duì)兒童設(shè)置，難以測(cè)量成人智力。同時(shí)他對(duì)S-B量表較早版本的常模不滿意，于是從20世紀(jì)30年代開(kāi)始編制韋克斯勒智力量表。由于韋克斯勒的精神病理學(xué)背景，韋氏智力量表對(duì)智力的臨床診斷更感興趣，如診斷智力障礙、神經(jīng)癥、器質(zhì)性腦損傷等。韋氏智力量表分為三個(gè)系列，即韋氏成人智力量表（16-74歲）、韋氏兒童智力量表（6-16歲）、韋氏幼兒智力量表（4-6.5歲）。（一）韋氏成人智力量表（WAIS）W-BⅠ：1939年韋克斯勒發(fā)表韋克斯勒-貝爾韋智力量表簡(jiǎn)稱W-BⅠ，是第一個(gè)成人智力量表。11個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成言語(yǔ)分量表和操作分量表。

10-16歲單獨(dú)使用常模量表，16-60歲使用離差智商。W-BⅡ：

1949年韋克斯勒進(jìn)行修訂W-BⅠ，發(fā)表W-BⅡ。WAIS：1955年量表對(duì)W-B量表進(jìn)行修訂，正式出版韋氏成人智力量表，簡(jiǎn)稱WAIS。WAIS-R

：1981年出版再次修訂和標(biāo)準(zhǔn)化的WAIS，稱為WAIS-R。適合16-74歲被試。WAIS-R的計(jì)分一個(gè)是測(cè)驗(yàn)的量表分，將原始分轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為10、標(biāo)準(zhǔn)差為3的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，得到11個(gè)分測(cè)驗(yàn)分，6個(gè)言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分相加得到言語(yǔ)分量表分?jǐn)?shù)，5個(gè)操作分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)相加得到操作分量表分?jǐn)?shù)，這兩個(gè)分量表分?jǐn)?shù)合成為全量表分?jǐn)?shù)（韋氏兒童量表計(jì)分相同，見(jiàn)教材P115，剖面圖反映的是量表分）另一個(gè)分?jǐn)?shù)是將量表分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為離差智商分?jǐn)?shù)，平均數(shù)為100、標(biāo)準(zhǔn)差為15。常模中對(duì)量表分和IQ分都進(jìn)行參照轉(zhuǎn)化。韋氏成人智力量表中國(guó)修訂本：WAIS-CR修訂：1979-1982年，龔耀先修訂完成WAIS-R，簡(jiǎn)稱WAIS-CR。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在內(nèi)容上變化不大，只是刪除不適合我國(guó)文化背景的題目，并根據(jù)我國(guó)常模團(tuán)體的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目順序做了適當(dāng)調(diào)整。常模：韋氏成人智力量表中國(guó)修訂本建立了中國(guó)城市和農(nóng)村兩個(gè)常模，取樣來(lái)自21個(gè)省，從16歲至65歲共分為8個(gè)年齡組（注：原量表WAIS-R適合16-74歲被試）。信、效度：11個(gè)分測(cè)驗(yàn)的分半信度在不同年齡組的分布為0.30-0.85，各分量表和全量表的再測(cè)信度在0.82-0.89之間?？疾炝薟AIS-CR的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，結(jié)果在高考成績(jī)上差異顯著的被試，在WAIS-CR的得分上同樣差異顯著。（二）韋氏兒童智力量表（WISC）

英文版：WISC、WISC-R（12個(gè)分測(cè)驗(yàn)，2個(gè)分量表，適合6-16歲兒童）WISC

：1949年由韋克斯勒在W-BⅠ基礎(chǔ)上修訂而成，在W-BⅠ11個(gè)分測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)迷津分測(cè)驗(yàn)，共12個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，難度比W-BⅠ降