初中語文《望岳》說課稿

Word版本，下載可自由編輯初中語文《望岳》說課稿一、說教材

《望岳》選自部編版七班級下冊第五單元第20課，本篇課文是一首詩歌，是現(xiàn)存杜詩中最早的一首。這首詩利用描繪泰山宏偉磅礴的景象，熱忱贊美了泰山高大雄偉的氣概和奇妙秀麗的景色，表述了詩人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學習本詩，能夠進一步提升同學鑒賞詩歌的力量，認識杜甫在不同時期的不同制造風格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志，體會杜詩的高妙。

二、說學情

我的教學對象是七班級的同學，同學從小就背誦詩歌，但是對詩歌的鑒賞，力量還稍顯不足。她們已經(jīng)接觸過杜甫的詩歌，對杜甫有了肯定的認識。大多數(shù)同學只聽過，沒有親眼見過泰山，但是這個年齡段的同學對世界還是有著一顆劇烈的奇怪???心，由于有了肯定的詩歌學習基礎，再加上老師的適當引領，同學能夠理解這首詩歌的內(nèi)容，本課的重點是教同學如何分析詩歌。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提升同學語文素養(yǎng)”的基本理念動身，我設計了以下教學目標：

1反復朗讀詩歌，理解詩歌大意，背誦詩歌。

2利用賞析詩歌，提升同學詩歌鑒賞力量，解讀思想感情的力量。

3領會泰山宏偉奇妙的景色，培育同學喜愛祖國大好河山，陶冶美的情操。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，依據(jù)同學已有的學問結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：同小組爭論和朗讀，重點解讀“望”。

教學難點：領會泰山雄奇的景色，體會詩人的思想感情。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的積極權交給同學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。為了培育同學自主學習力量，我將引領同學采納以下的教學法：朗誦法；爭論法；多媒體幫助法；情境體悟法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

（一）導入新課

一堂好課，一定有一個好看的導入激活同學學習愛好。本節(jié)課我將以“泰山”為切入點，從詩歌入手，吊起同學的胃口。詳細來說，我會這樣導入：“五岳歸來不看山，泰山歸來不看岳?！碧┥阶怨乓詠砭蜕钍芪娜四偷膶檺?，我國跟泰山有關的文化也深深地影響了我們。有的同學可能登泰山遙望過遠方，也有同學并沒有去過。無論去過與否，今日我們跟大詩人杜甫一起去《望岳》吧！

這樣導入，能夠介紹泰山的地位，引用詩句，也使同學受到文學的熏陶。引起同學的愛好。

（二）整體感知

于詩歌而言，朗讀是最好的學習方式，“書讀百遍，其義自見?！焙芏嗬蠋熾y以講解出來的意境、心境等，在反復朗讀、體會下就能夠奇妙般地解決。我先讓同學結合課下解釋，自由朗讀詩歌。留意朗讀的停頓、語調(diào)等，訂正讀音。

然后，我介紹寫作背景。讓同學明確這首詩是杜甫二十四歲的時候所作，當時的詩人過著一種不羈的漫游生活，北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在漫游途中所作。為后面理解詩人的思想感情奠定基礎。

最終，利用播放名家范讀，同學自主疏通詩意。認識詩歌大意。

（三）深化研讀

深化研讀，就是深化地和對話，深化地跟文本對話。在這一部分，我會利用小組爭論的形式，讓同學圍繞“望”這個字對詩歌進行解析。為了培育同學的自主學習力量，深度思索力量，我先引領同學找到詩眼——望。然后找找詩人“望”到了什么，接著，利用情境體悟法，讓同學把自己想象成杜甫，對所望到的景色進行描述。既熬煉了同學翻譯詩歌，又加深了同學對詩歌內(nèi)容的記憶好理解。最終引出虛實結合和詩人所表述的凌云壯志。這首詩前六句寫景，后兩句寫的胸懷的抱負。運用了虛實結合的手法。整個過程中，注意朗讀，運用不同的朗讀方式，讓同學多讀多體會，以讀促悟，以讀帶動同學的分析鑒賞。

這樣設計，同學能夠從一個較小的角度切入，把這個角度研發(fā)透、研發(fā)深，進而能夠觀賞全詩的內(nèi)容，分析手法，體會出的思想感情。

（四）延長作業(yè)

語文是一門實踐性的學科，課堂教學不是為了學習而學習，而是為了同學能夠學以致用，活學活用。所以，我的拓展延長和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：

拓展延長，同學觀看泰山的照片和視頻，思索：在歌頌泰山的詩歌當中，這首詩被看作是頂峰，你覺得這是為什么呢？談談喜愛這首詩的理由。同學可能會提出講求煉字，富有哲理美，虛實結合等妙處。

最終，我會總結：“觀山則情滿于山，觀海則情溢于海?！惫湃说巧接^海的確均有一番感慨，寫景精彩，抒情動人，說理韻味深長。今后，我們在鑒賞詩歌的時候，能夠