為中華之崛起而讀書(shū)（課件）語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

新課導(dǎo)入圖中的人物是誰(shuí)？他在干什么？今天我們學(xué)習(xí)的課文講的也是周恩來(lái)的故事。

22為中華之崛起而讀書(shū)資料寶袋

周恩來(lái)，偉大的馬克思列寧主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)和中國(guó)人民解放軍的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一,畢業(yè)于南開(kāi)大學(xué)，早年留學(xué)日本、法國(guó)等地，自1949年起任中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院總理，1976年逝世。范魏晰效斥崛juéxīfànhuáichì字詞樂(lè)園淮惑huòwèixiào我會(huì)讀懲chéng我會(huì)寫(xiě)sùxīzhèn肅晰懷胸振效贊凡顧訓(xùn)斥xiōnghuáizànxiàofángùxùnchì字詞樂(lè)園胸xiōng不要少寫(xiě)“∣”胸懷人生最可悲的莫過(guò)于胸懷大志,卻又虛度光陰。字詞樂(lè)園贊zàn不要寫(xiě)成“乚”看到那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，游客們連聲贊嘆。連聲贊嘆字詞樂(lè)園加一加：日＋析＝晰或＋心＝惑換一換：杯杯環(huán)壞字詞樂(lè)園詞語(yǔ)解釋字詞樂(lè)園打破砂鍋問(wèn)到底：比喻追究事情的根底。造句：做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有打破砂鍋問(wèn)到底的精神。字詞樂(lè)園肇事：引起事故；鬧事。造句：眼見(jiàn)事態(tài)擴(kuò)大,肇事者趕緊溜之大吉。贊效顧凡崛范魏訓(xùn)斥懲出發(fā)生字小游戲懷胸振晰肅字詞樂(lè)園初讀感知自己小聲讀課文，邊讀邊想：1.品讀課題：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？中華：中國(guó)；崛起：興起；為了中國(guó)的振興而讀書(shū)。2.課文寫(xiě)了周恩來(lái)的哪三件事？分別列出小標(biāo)題。想一想立志“振興中華”耳聞“中華不振”目睹“中華不振”初讀感知默讀課文，按照小標(biāo)題給課文劃分段落。寫(xiě)一寫(xiě)第一段（第1-10自然段）：在修身課上，周恩來(lái)表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”。第二段（第11-14自然段）：聽(tīng)伯父說(shuō)“中華不振”，他疑惑不解。第三段（第15-17自然段）：在被外國(guó)人占據(jù)的地方看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而無(wú)處說(shuō)理，體會(huì)“中華不振”。

要求：讀通句子，邊讀邊想象。思考：你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)短的句子說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)立志的原因？中華不振，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受到不公正的待遇。讀一讀初讀感知課后點(diǎn)撥一、課文題目的特點(diǎn)是______。A.以人物的名字命題B.以動(dòng)物的名字命題C.以人物的語(yǔ)言命題D.以物體的名字命題c課后點(diǎn)撥1.他怎么也沒(méi)有想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟然有如此的（）和（）！2.魏校長(zhǎng)聽(tīng)了，高興地連聲（）：“好哇！為（），（）當(dāng)效此生！”抱負(fù)胸懷贊嘆中華之崛起有志者二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。第二課時(shí)

上節(jié)課，我們知道了少年周恩來(lái)與眾不同的志向，當(dāng)堂向全體師生表明心跡：為中華之崛起而讀書(shū)！現(xiàn)在我們要深入了解課文，思考少年周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因。新知探究自讀第1～10自然段

思考：1.周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”和其他人相比有什么不同之處？2.從句子中的“清晰而堅(jiān)定”你體會(huì)到什么？新知探究“為家父而讀書(shū)?！薄盀槊骼矶x書(shū)?！薄盀楣庖T(mén)楣而讀書(shū)。”有人干脆這樣回答。那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”讀一讀，比一比，你體會(huì)到什么？新知探究周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”，把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)。其他人為了滿(mǎn)足自己的生活需求而讀書(shū)。對(duì)比突出周恩來(lái)的偉大抱負(fù)。新知探究

“清晰”，很清楚?！皥?jiān)定”，不動(dòng)搖。周恩來(lái)說(shuō)的志向，絕不是一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考，志向堅(jiān)定，決不動(dòng)搖。

那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”新知探究比較句子,看看哪個(gè)更好，為什么？這位同學(xué)就是周恩來(lái)，中華人民共和國(guó)的第一任總理。第一句好。運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，點(diǎn)出說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的人的身份，起強(qiáng)調(diào)作用，引出下文。這位同學(xué)是誰(shuí)呢？他就是周恩來(lái)，后來(lái)成為了中華人民共和國(guó)的第一任總理。新知探究仿寫(xiě)一句描寫(xiě)公園里菊花的設(shè)問(wèn)句。

春天來(lái)了，公園里菊花開(kāi)了，到底是什么景象呢？你看，那滿(mǎn)公園的菊花，黃的似金，粉的似霞，白的如雪……真是嬌艷無(wú)比。新知探究默讀第11

～14自然段思考：“中華不振”是什么意思？新知探究以前政府腐敗,國(guó)家不強(qiáng)盛,許多帝國(guó)主義國(guó)家和我國(guó)簽訂不平等條約。中國(guó)不振作，軟弱無(wú)能。中華不振新知探究默讀第15～17自然段

要求：讀準(zhǔn)字音，互相表演一下當(dāng)時(shí)情景。思考：1.被外國(guó)人占據(jù)的地方是什么樣的？2.畫(huà)出描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子。3.看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深的沉思之中。12歲的他在想什么呢？新知探究

這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。外國(guó)人橫行這是中國(guó)人的地方嗎？新知探究他們湊了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問(wèn)才知道，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車(chē)軋死了，她原本指望中國(guó)的巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)洋人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。蠻橫無(wú)理新知探究怎么把祖國(guó)和人民從苦難和屈辱中拯救出來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來(lái)的心中。比喻句，把“這個(gè)問(wèn)題”比作“一團(tuán)烈火”。寫(xiě)出了周恩來(lái)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，胸懷天下。新知探究目睹“中華不振”切身體會(huì)為中華之崛起而讀書(shū)立志“振興中華”耳聞“中華不振”疑惑不解當(dāng)效此生脈絡(luò)梳理

課文寫(xiě)周恩來(lái)（）時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方被外國(guó)人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“（）”的含義，從而立志要（）而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的（）。少年中華不振中華之崛起博大胸懷和遠(yuǎn)大志向主題交流課后點(diǎn)撥例：左顧右盼（含反義詞）一、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，在選擇一個(gè)寫(xiě)一句話(huà)。

造句：

七上八下前仰后合