【核心素養(yǎng)】九年級(jí)語文上冊(cè)（統(tǒng)編版）第16課《我的叔叔于勒》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)】九年級(jí)語文上冊(cè)（統(tǒng)編版）第16課《我的叔叔于勒》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《16我的叔叔于勒》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。

2.思維發(fā)展與提升：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。

4.文化傳承與理解：思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對(duì)文中主人公深切的同情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，體會(huì)小說曲折巧妙的構(gòu)思。

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)想

《我的叔叔于勒》是法國(guó)短篇小說巨匠莫泊桑的著名作品，入選部編版九年級(jí)上冊(cè)第四單元。對(duì)這篇文章的解讀，有時(shí)代和個(gè)人的鮮明烙印，也有敘事學(xué)、文章學(xué)、社會(huì)學(xué)等各種解讀角度。在教學(xué)上，也有情境教學(xué)、語言教學(xué)、生命教學(xué)等各種切入點(diǎn)位，至今仍有不少爭(zhēng)議。

就小說構(gòu)筑的意境而論，作者表現(xiàn)了拜金主義對(duì)人性的扭曲，對(duì)親情的漠視，對(duì)愛情的異化。對(duì)此，莫泊桑持批判態(tài)度；但這不能說成是資本主義的罪惡，而是貧窮的生活使然。莫泊桑的智慧在于，他用嵌套式的結(jié)構(gòu)點(diǎn)亮了生活的希望——約瑟夫保持了一輩子的善良，從而使小說的批判不再是針對(duì)具體的個(gè)人，而是針對(duì)一種現(xiàn)象；相反的，他對(duì)小說中的個(gè)體賦予了足夠多的悲憫和同情。

教學(xué)中，需要把教材刪除的開頭和結(jié)尾補(bǔ)充給學(xué)生，以期全面理解文本。事實(shí)上，對(duì)本文的解讀有四個(gè)基本維度：解讀結(jié)構(gòu)、解讀形象、解讀語言、解讀主題。如果要做到文本細(xì)讀，大約需要三節(jié)課的時(shí)間。余映潮、程紅兵、王君、徐杰、張佳欣等老師都有課例，也各有側(cè)重和優(yōu)劣，但始終不夠充分。

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女，能告訴我還有哪些同學(xué)不是？哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情并不會(huì)像大家想得那樣美好，今天我們就來學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。板書課題，導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。短短的一生當(dāng)中，寫了6部長(zhǎng)篇小說，300多篇短篇小說，其中許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有長(zhǎng)篇小說《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

相關(guān)知識(shí)鏈接：世界三大短篇小說巨匠——俄國(guó)的契訶夫，代表作為《變色龍》；法國(guó)的莫泊桑，代表作為《羊脂球》；美國(guó)的歐·亨利，代表作為《警察與贊美詩》。

2.背景資料

本文寫于一八八三年，當(dāng)時(shí)的法國(guó)，資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?，?mèng)想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。

3.文本鏈接

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。

常見的塑造人物形象的方法有：肖像描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、環(huán)境描寫及正面描寫和側(cè)面描寫等。

按篇幅分類：

微型小說，又稱小小說，篇幅應(yīng)在兩千字以下。

短篇小說，平均篇幅在萬言左右的小說會(huì)被劃歸短篇小說。

中篇小說，平均字?jǐn)?shù)三至四萬字的小說。

長(zhǎng)篇小說，字?jǐn)?shù)在六萬字以上會(huì)被劃歸長(zhǎng)篇小說。

三、初步感知

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對(duì)不懂的進(jìn)行解析）

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

拮（jié）據(jù)棧（zhàn）橋煞（shà）白糟蹋（zāotà）

撬（qiào）開詫（chà）異牡蠣（mǔlì）

別墅（shù）襤褸（lánlǚ）闊綽（chuò）

2．理解字詞。

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

端詳：仔細(xì)地看。

十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。

襤褸：（衣服）破爛。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。

張皇：驚慌；慌張。

狼狽：形容受窘的樣子。

闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。

遲疑不決：拿不定主意。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙。說明事情很古怪，使人不明白。

四、整體感知，梳理思路

1．自讀課文，了解人物關(guān)系。

（1）“我"在文中的作用是什么？

明確：“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行為都是通過“我"的眼睛看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。

（2）故事涉及哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？

明確：故事涉及“我"的父母親菲利普夫婦、父親的弟弟“我”的親叔叔于勒、“我"的兩個(gè)姐姐、“我”的二姐夫、船長(zhǎng)等人物。

2．范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)。

故事中的人物各做了哪些事？

明確：菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意；“我"：付給于勒牡蠣錢并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。

3．復(fù)述課文，按“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

明確：開端：（第1～4段）盼于勒

發(fā)展：（第5～19段）贊于勒

高潮：（第20～47段）遇（懼）于勒

結(jié)局：（第48～49段）躲于勒

教師點(diǎn)撥：小說這樣巧妙地安排情節(jié)，有力地突出了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟反復(fù)無常的態(tài)度，完全著眼于金錢。前后形成鮮明的對(duì)比，突出了主題思想，給人以強(qiáng)烈的感受。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了菲利普一家，當(dāng)然也認(rèn)識(shí)了他的叔叔于勒。這一家人，有著不同的性格特征，今天就讓我們?cè)俅巫呓麄儼伞?/p>

提名學(xué)生作出回答。

對(duì)菲利普夫人的認(rèn)識(shí)：精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計(jì)、為兒女著想……

(在課文中找出相應(yīng)的句子)

對(duì)于勒的認(rèn)識(shí)：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情……

(在課文中找出相應(yīng)的句子)。

二、自讀課文，分析人物形象

學(xué)生討論問題：

1．于勒是怎樣的一個(gè)人？

2．菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

3．小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確：

1．于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖"。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來，靠在船上擺攤賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

2．菲利普一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省"，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活地過日子"。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅"，“我”的二姐也因這一“福音"訂了婚。

3．直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢。

根本原因：金錢至上的社會(huì)制度。

4．作者通過描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

三、問題探究

1．課文標(biāo)題是“我的叔叔于勒"，這是一個(gè)偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是不是于勒呢？

不是。

2．于勒叔叔這個(gè)人物貫穿了課文的始終，他為什么不是主人公呢？

判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料、構(gòu)造故事、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并不是靠他來揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我"么？

“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖然“我"從頭到尾都有出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰呢？

作者把筆墨凝聚在“我"的一家旅游哲爾賽島時(shí)在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)在菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫了菲利普夫婦的性格特征，揭示了全文的主題思想，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

5．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

作者主要通過對(duì)人物的表情、動(dòng)作、語言的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣"，這是遭到突如其來的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張皇"，說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！"這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐懼，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。

6．從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化中，可以看出他們有著怎樣的性格特征？

自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷。

7．試舉例談?wù)?，本文情?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中。

(1)于勒在美洲發(fā)了財(cái)，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料，可又在情理中。因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)被哥哥“打發(fā)”“賺了點(diǎn)錢"的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無法掌握自己的命運(yùn)的。

(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒、年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒在一條船上相遇了。。

四、拓展提升悟樂趣

下面有一段情境，請(qǐng)續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！赣H急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲！"他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗。莻€(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！"母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……”。

五、課文主題

這篇小說通過對(duì)菲利普夫婦因于勒的貧富而前后變化的態(tài)度的生動(dòng)描寫，刻畫了菲利普夫婦的虛偽、自私、貪婪、冷酷的嘴臉，揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)中，人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

六、課文總結(jié)

《我的叔叔于勒》作為世界短篇小說的經(jīng)典之作，帶給我們的思考和收獲是豐富多彩的。希望今后同學(xué)們?cè)陂喿x小說時(shí)，不要僅滿足于講了一個(gè)怎樣的故事，更要關(guān)注作者是如何來講的——關(guān)注敘述的藝術(shù)。

七、作業(yè)布置：

1.想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富