小學(xué)數(shù)學(xué)期末檢測質(zhì)量分析報告 - 富平縣

●內(nèi)部資料●富平縣07年小學(xué)期末質(zhì)量分析簡報2007年8月31日富平縣教研室目錄一、小學(xué)語文科期末檢測試題試卷分析二、小學(xué)數(shù)學(xué)科期末檢測試題試卷分析三、小學(xué)英語科期末檢測試題試卷分析四、小學(xué)綜合科學(xué)科期末檢測試題試卷分析2006——2007學(xué)年度全縣小學(xué)期末質(zhì)量檢測工作結(jié)束后，我們通過對440多份各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上報的各學(xué)科質(zhì)量分析、392份成績統(tǒng)計表、120份問卷調(diào)查表和10多所不同地域中心小學(xué)師生的考試情況，進行了較為廣泛的調(diào)研、了解、分析和匯總，現(xiàn)將各學(xué)科的質(zhì)量分析通報如下，希望各學(xué)校、各學(xué)科教師能結(jié)合各自實際情況，認(rèn)真研究反思，針對試卷中的問題和教學(xué)現(xiàn)狀，及時調(diào)整教學(xué)思路，以達到教學(xué)質(zhì)量檢測的真正目的。小學(xué)語文期末質(zhì)量檢測試題（卷）質(zhì)量分析本次期末質(zhì)量檢測1—6年級語文科，從檢測的成績看，總體情況良好。各年級的優(yōu)秀率都在25%以上。但是校與校之間的距離較大。整體質(zhì)量穩(wěn)中有升。根據(jù)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上報的抽樣試題分析及各類信息反饋情況做以簡要分析如下：一、試題分析語文試題嚴(yán)格依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞大綱，緊扣教材，注重基礎(chǔ)，兼顧能力。即注重于基礎(chǔ)知識考查，又注重思維能力訓(xùn)練，全面考查了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力及聯(lián)系生活實際能力。重視學(xué)生實踐能力、探究能力考查。試題難易適中，比例為5：4：1。題型內(nèi)容比較新穎、靈活。閱讀題重點考查了學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用能力。作文能切合實際，貼近生活，使學(xué)生有話可說，有情可抒，體現(xiàn)了教育性、人文性?？傊?，本次考試令人滿意。能以書本知識為主，又利于新課程的實施和素質(zhì)教育的推進，得到了廣大教師的好評。但今后仍需在試題的深度、廣度、靈活性等方面不斷完善。二、試卷分析從學(xué)生卷面反饋來看，基礎(chǔ)知識掌握較為牢固。客觀性試題較為滿意，對比較靈活的主觀性試題答的較差，沒有按要求完成。這充分說明考生對平時所學(xué)的知識記憶扎實，并能靈活運用。但也存在一些問題。如：一年級第七題照樣子寫詞語，注要考查學(xué)生重疊詞的用法，此題錯誤較多。補充句子及比喻、取部件組新詞做的較差。二年級第四題，按要求寫詞語、寫近、反義詞，按課文內(nèi)容填空學(xué)生掌握的較差，失分較多。三年級第一題4小題，補充成語，部分學(xué)生對成語的字不會寫或?qū)戝e，修改病句找不準(zhǔn)病因，導(dǎo)致失分。四年級第一題按課文內(nèi)容填空，學(xué)生雖然記得牢，對所學(xué)的知識記憶比較好，但所填的答案錯別字較多，導(dǎo)致失分。五年級第三題，知識積累學(xué)生答的較差，30%的學(xué)生對所學(xué)的知識掌握不夠全面。六年級學(xué)生在句式變換上掌握的不夠扎實，有失分現(xiàn)象。如第一題4小題，按要求寫句子“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”（改為陳述句）大部分同學(xué)都改成“我曾留著游絲樣的痕跡?！卑选昂巍边@個疑問詞當(dāng)成了否定的意思，導(dǎo)致改寫錯誤。同時對雙重否定句概念模糊，失分多達50%。第二題中對2008北京奧運用吉福物“福娃”的名子，60%的學(xué)生沒有答，其他同學(xué)錯字較多。閱讀能力分為兩大塊。課內(nèi)課外兼顧。課內(nèi)閱讀從學(xué)生答卷看，均能扎實認(rèn)真完成，失分較少，只有個別學(xué)生對所學(xué)知識掌握不牢固，記憶不深刻而失分。課外閱讀有50%的學(xué)生解答優(yōu)異，能認(rèn)真細(xì)心地完成閱讀，掌握閱讀知識要點，對短文提出的習(xí)題能按要求認(rèn)真解答。但多數(shù)學(xué)生的失分、失誤主要是不認(rèn)真閱讀短文，對短文考的習(xí)題不是根據(jù)短文解答，抓不住文中的重點，而是憑空想象，失誤較多，這充分說明學(xué)生閱讀概括能力差，理解能力更差。習(xí)作方面80%的學(xué)生敘述生動，能表達自己的真情實感，字跡清晰，內(nèi)容具體，語句通順，命題新穎。寫話、日記、書信格式正確，習(xí)作能力整體有所提高，得分率整體高于往期，更無一字不寫現(xiàn)象發(fā)生，說明同學(xué)的功底扎實?？梢娊處熎綍r對作文教學(xué)抓得緊，練得多，付出了很大的努力。但還有部分學(xué)生書寫不認(rèn)真，錯別字多，語句不通。寫話、日記、書信格式不正確，沒有圍繞主題寫。習(xí)作從卷面可以看出城鄉(xiāng)作文欠帳是較大的，這有待于今后教師加強訓(xùn)練。三、反思與建議通過檢測，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面了解，同時也發(fā)現(xiàn)了目前語文教學(xué)中存在的一些問題。有些教師責(zé)任心不強，教學(xué)功底欠扎實，教學(xué)過程中有漏洞，知識傳授有錯誤；有的教師只重視知識的傳授，不注重學(xué)法的指導(dǎo)。這就要求我們教師在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)注意以下幾點：1、在平時教學(xué)中，在加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的同時，還應(yīng)加強基本技能訓(xùn)練。2、課堂教學(xué)要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷探究新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。3、繼續(xù)擴大閱讀面，加強閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。4、教育學(xué)生平時學(xué)習(xí)中要注重知識積累，為寫作做好鋪墊。切實加強小學(xué)習(xí)作的基本功訓(xùn)練，加強寫作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達能力和寫作水平。5、教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真鉆研教材，提高自身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，盡快適應(yīng)新形勢下的教學(xué)理念。希望各鄉(xiāng)校以這次檢測為契機，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，發(fā)揚成績，尋找問題，增添措施，完善管理制度，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新課標(biāo)，探索新方法，提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，迎接來年教育質(zhì)量的更加輝煌。小學(xué)數(shù)學(xué)期末檢測試題試卷質(zhì)量分析一、基本情況此次質(zhì)量檢測的基本情況是：①師生對本套試題（卷）的滿意率達85％以上；②參試學(xué)生的優(yōu)秀率為15％—25％左右，優(yōu)良率為70％—85％左右，有5％—10％左右的學(xué)生成績偏下或較差；③各鄉(xiāng)際、校際、班際之間學(xué)生的成績存在著明顯的差異，如拿六年級學(xué)生成績來說，有的學(xué)校班級的平均成績達90分以上，而有的鄉(xiāng)村學(xué)校的平均成績卻不及格，這一現(xiàn)象說明我縣城鄉(xiāng)教學(xué)現(xiàn)狀存在著明顯差距；④學(xué)生對不同類型試題的作答，存在著不同層次的差異，如對有的試題作答準(zhǔn)確率高，而有的試題則失誤較多，或理解不到位，失分率較高，這些問題是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識掌握不全面，不扎實，靈活性不夠而造成的。現(xiàn)就本次試題、卷的具體情況簡要分析如下。二、試題分析本次試題能緊扣大綱、課標(biāo)與教材展開命題，覆蓋面全，難易適中，形式靈活多樣，梯度明顯；既注重了雙基，又注重了知識與能力的拓展；注重了系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力考查，使學(xué)生充分體會到了學(xué)以致用的重要性。學(xué)生答題用時基本顯示為:尖子生用時為50％左右；中等生80％左右；學(xué)困生為95％—100％之間。根據(jù)有關(guān)信息反饋，廣大師生對本套試題持滿意態(tài)度，但客觀地講，試題在深度、活度、精度等方面還有待于不斷充實、不斷提高、不斷完善。三、試卷分析（一）、對15個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各年級平均成績抽樣匯總一覽表項項目年級最高平均分最低平均分90-100分（數(shù)量）80-89分（數(shù)量）70-79分（數(shù)量）60-69分（數(shù)量）50-59分（數(shù)量）（％）一年級95.5226.600572180.72二年級97.3332.000581183.87三年級92.8225.500067270.45四年級96.0441.3001113081.69五年級97.0743.711365079.62六年級99。0045.370672084.43（二）、突出特點通過上表及其它各種資料分析顯示：1、學(xué)生答卷的滿意率在80％以上，大部分學(xué)校學(xué)生的成績在及格以上分?jǐn)?shù)，師生滿意率較高。2、大部分學(xué)生都能正確運用所學(xué)的知識解決一定的實際問題，尤其是對一些基礎(chǔ)知識的掌握比較牢固，得分率較高，如學(xué)生的計算、口算題型的解答，準(zhǔn)確率達95％左右，說明教師在基礎(chǔ)知識教學(xué)方面工作扎實，注重了學(xué)生計算基本功的練習(xí)和培養(yǎng)。3、學(xué)生對部分幾何圖形的識別、判斷、分析的能力較前有大幅度的提高，如六年級數(shù)學(xué)的第一大題⑴小題，有的學(xué)校班級學(xué)生的正確率達90％以上。（三）、問題分析結(jié)合全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各年級的試題（卷）分析報告，以及成績統(tǒng)計情況表明，學(xué)生在答題中集中存在有以下幾方面問題。1、共性問題⑴、概念不清而出錯。如六數(shù)第一題(9)小題學(xué)生將半圓的周長與圓周長的一半混淆；二數(shù)第五題因?qū)m與cm相混淆，誤將1分米的線段畫成了1厘米；三數(shù)的第三題（4）小題對時間的“起止”與“經(jīng)過”概念不清，造成錯誤，第（5）小題“一個長方形與正方形的周長相等，則面積（）”一題出錯率較高，等等類似這類錯誤問題，均是因為學(xué)生在相關(guān)概念的掌握方面不夠牢固，不夠靈活而致，建議教師在今后的概念教學(xué)中，要注重學(xué)生概念形成過程的教學(xué)，達到知識內(nèi)化。（2）、対變式試題不能靈活作答而出錯。如三數(shù)第六題（2）小題，對24時制與12小時制的計算方法不能靈活運用，學(xué)生出錯率較高，第一題第（8）小題有的學(xué)校的學(xué)生的準(zhǔn)確率僅在30％左右；六數(shù)第二題（2）小題，學(xué)生不能靈活處理正反比例的判斷問題；第六題（3）、(5)小題，學(xué)生不能變通使用所學(xué)知識而造成錯誤。這些問題的出現(xiàn)，均是由于學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活掌握，不能融會貫通的試用知識。(3)、解決實際能力不夠而出錯。運用知識解決實際問題，是各年級數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，這部分知識學(xué)生的出錯率相對較高，如四數(shù)第七題（3）小題，相當(dāng)部分的學(xué)生，首先沒能算出“間隔數(shù)+1”的正確數(shù)字，其次不能正確應(yīng)用“兩端栽”與“兩旁栽”的實際條件，導(dǎo)致結(jié)果錯誤，第（4）小題不能正確、靈活、清楚、巧妙的分割圖形，導(dǎo)致失分率較高；六數(shù)第五題不能根據(jù)實距和比例尺求出圖距，造成畫圖無從下手，盲目從事；五數(shù)第（5）小題，大部分學(xué)生識圖能力較差，導(dǎo)致計算錯誤，造成失分。類似（4）、審題不清，粗心大意而出錯。學(xué)生在答題過程中，常常出現(xiàn)審題不細(xì)、粗心大意的不良習(xí)慣，有的筆下之誤，有的是審題不細(xì)，如一數(shù)中學(xué)生誤將從“小”到“大”，看成了從“大”到“小”的順序排列，結(jié)果就差之遙遠，尤其在豎式計算中，大部分年級的學(xué)生都有錯抄、漏抄數(shù)字和計算馬虎的現(xiàn)象，從而造成計算結(jié)果必然錯誤。建議教師在今后的教學(xué)中，務(wù)必時刻注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性。2、個性問題（1）、低年級學(xué)生實際應(yīng)用性的估算能力較差，如一數(shù)第七題（2）小題，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生答題的準(zhǔn)確率僅占40％左右。（2）、部分學(xué)生對幾何圖形的辨識、操作能力欠佳，如一數(shù)第三題（3）小題，學(xué)生答對的準(zhǔn)確率不高；二數(shù)第一題(9)小題、三題（3）小題均有30％左右的學(xué)生答錯；四數(shù)第五題部分學(xué)生未在做出的圖上標(biāo)出角的度數(shù)。（3）、部分學(xué)生的空間想像能力較差，如六數(shù)第三題（5）小題，由于學(xué)生空間想像能力的限制，不能找出正確答案，導(dǎo)致該題失分。四、建議與措施針對以上問題，提出如下建議僅供參考。1、各校領(lǐng)導(dǎo)與教師，要認(rèn)真總結(jié)此次檢測中的得與失，及時調(diào)整工作思路，完善教育教學(xué)方法，從薄弱環(huán)節(jié)入手，加強教育教學(xué)管理，強化課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、教師在教學(xué)過程中，要切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生實踐操作，著力提高學(xué)生解決實際問題的能力。3、加強概念教學(xué)的過程教學(xué)，使學(xué)生在內(nèi)化過程中達到舉一反三。4、努力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，加強幾何圖形的分析、分解、整合與操作等方面的教學(xué)，力爭將生活實例引入課堂，將所學(xué)知識運用于實際問題的解決過程中。5、從課堂入手，加強學(xué)生綜合運用知識的能力，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重開放性、變式性試題的訓(xùn)練，提高學(xué)生變式思維的能力。6、從細(xì)處入手，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以上分析與建議僅供參考，總之我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)要從基礎(chǔ)、概念、思維、分析、應(yīng)用及應(yīng)變能力等方面著力培養(yǎng)學(xué)生，從而全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。小學(xué)英語期末檢測試題試卷質(zhì)量分析一、從各層次、各方面反饋的情況綜合分析，本次檢測的試題呈現(xiàn)以下幾個突出的特點：1、試題能嚴(yán)格依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，能充分體現(xiàn)課改新理念和新教材的特點，符合素質(zhì)教育的方向。2、試題緊貼大綱、課標(biāo)，緊扣教材，重視“雙基”，又注重動手實踐、分析、綜合等方面能力的考查，難易適中，題量適中，知識覆蓋面寬，能面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生的差異。3、試題（卷）在版面設(shè)計上靈活多樣，活潑新穎，符合小學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)科自身的特點，極富趣味性、啟發(fā)性、激勵性和指導(dǎo)性，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。4、試題在內(nèi)容的選擇上和設(shè)計上更加貼近社會現(xiàn)象，貼近生活實際，貼近學(xué)生已有的生活體驗，充分體現(xiàn)新課改以人為本的思想和試題的思想教育功能?？傊?，本次檢測的試題是一套對基層教學(xué)工作有明確導(dǎo)向性的比較成功的試題。二、通過從各校的試卷抽樣分析和各類材料的反饋，可以清楚地反映出本次檢測的主要成績和存在問題。<一>主要成績：1、從卷面反映出85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，答卷書寫較以前工整、干凈、認(rèn)真、規(guī)范，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。2、基礎(chǔ)題型普遍完成較好，如英語的看圖連線題、單選題，學(xué)生的得分都較令人滿意。3、學(xué)生對單詞補充的選擇，對星期的排寫，都較前進步不少，有60%-65%的同學(xué)能順利完成。<二>存在問題：1、學(xué)生成績較以前有所提高，但幅度不大，滿分也較以前有所增加，65%的學(xué)生都能達到及格。2、試卷表明，學(xué)生對句子的意思不能完全掌握，透視出學(xué)生掌握的詞匯量有限。3、部分學(xué)生對英語排序題答得較差，短文理解較差，不能正確判斷正確與錯誤。＜三＞建議與對策1、各校要順應(yīng)課改要求，用新觀念、新方法進行教學(xué)，構(gòu)建開放的富有活力的新課堂，讓學(xué)生在活動中、實踐中、生活中去學(xué)習(xí)，更好更多的去掌握英語知識。2、在以后的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本次檢測試題的導(dǎo)向，對學(xué)生進行靈活多樣的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生靈活運用和掌握知識的能力。總之，我們要以本次檢測為契機，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整教學(xué)管理的思路，著力改進教學(xué)方法，緊跟課改步伐，努力開創(chuàng)英語基礎(chǔ)教育的新輝煌業(yè)績。小學(xué)期末檢測綜合科、科學(xué)科質(zhì)量分析一、試題分析試題緊貼大綱、課標(biāo)，緊扣教材，既重視“雙基”，又注重動手實踐，實驗操作、分析、綜合能力以及知識系統(tǒng)性多的考查，難易適度，題量適中，知識覆蓋面寬，能面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生的差異,充分體現(xiàn)新課改以人為本的思想和試題的思想教育功能,知識的系統(tǒng)性得到一定的考查。如五年社會第四大題的排序，命題考查的角度就獨辟蹊徑，提升了整套試題的水平。二、試卷分析從各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的試卷抽樣分析和各類材料的反饋，可以清楚的反映出本次檢測的主要成績和存在問題：（一）主要成績：1、卷面反映，85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，答案書寫工整、干凈、認(rèn)真、規(guī)范，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。2、基礎(chǔ)知識題型普遍完成較好。如：填空、連線、判斷、選擇類試題，90%的學(xué)生得分都較令人滿意，充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識教學(xué)抓得緊、做得細(xì)、練得實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識功底扎實。3、與學(xué)生生活實際十分貼近的操作型、主觀型試題，較前有了很大的進步，有50%-70%的學(xué)生能夠順利、正確地完成，并能充分談出自己的觀點。如三年級科學(xué)中“舉出生活中壓縮空氣的實例”的問題：五年級社會中“談對南京大屠殺的看法”的問題，六年級社會中“談保護家庭環(huán)境的實際行動”的問題等，都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，學(xué)生有一定的生活體驗，答題有興趣，也就能夠靈活運用書本知識來解決一定實際問題。反映出教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上有了明顯的轉(zhuǎn)變，基本跟上了課程改革的步伐。4、實驗教學(xué)得到了一定程度的重視，科學(xué)和綜合科的實驗題有60%以上鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）反映學(xué)生完成情況良好，如杜村、劉集、莊里、美原、到賢、華朱、留古、東上官等。（二）問題及原因：1、各科試卷中反映出學(xué)生在概念掌握和理解方面存在的問題較多，有40%的學(xué)生不同程度的出現(xiàn)了概念混淆的錯誤。如五年級自然中二氧化碳和氧氣性質(zhì)的概念；四年級科學(xué)的第四題等均出現(xiàn)了混淆和概念不清現(xiàn)象。折射出概念教學(xué)的方法單一、措施不力，沒有通過形象、科學(xué)、巧妙的方法使學(xué)生建立清晰、準(zhǔn)確的科學(xué)概念。2、由于部分學(xué)科的教師忽視了學(xué)生對課本的閱讀，與教材的對話，致使相當(dāng)一部分學(xué)生對書本上的原圖看不懂，原題做不來。綜合和科學(xué)所涉及的實驗題全部屬于書上的原圖原題，正確率仍不到60%。3、各科答題中均有錯別字頻繁出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，造成了許多不必要的失分失誤。反映出教學(xué)對學(xué)生漢字書寫的規(guī)范要求和指導(dǎo)還不到位，學(xué)生對漢字的掌握情況不好，運用能力較差。4、由于對實驗教學(xué)還沒有從思想上、行動上得到充分的重視，