基于人工智能的初中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于人工智能的初中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)探究摘 并對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展起到了深遠(yuǎn)地影響。在疫情特殊時(shí)期，義務(wù)教育新課標(biāo)的頒布和雙減政策出臺(tái)的大背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢必要邁大步，走向深水區(qū)。筆者依托智慧教育平臺(tái)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情在初中教育階段展開依托人工智能技術(shù)開展線上和線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，從線上資源的選取，混合教學(xué)模式的構(gòu)建，線上過程性學(xué)生考核體系在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的考核體系中的應(yīng)用。通過實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：人工智能初中數(shù)學(xué) 混合式教學(xué)引 言：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中重要的基礎(chǔ)課之一，是初中學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，在疫情的特殊時(shí)期，線上教育成為常規(guī)教育的補(bǔ)充形式，有效的開展起來。線上教育依托于人工智能，改變了常規(guī)教育的滯后性，使教育也做到緊隨技術(shù)發(fā)展。普通的初中學(xué)校的信息化教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量，與投入多、技術(shù)力量雄厚的先進(jìn)學(xué)校相比還存在一定的差距。因此，如何有效地利用人工智能技術(shù)及豐富的線上課程資源，構(gòu)建現(xiàn)階段適合縣鄉(xiāng)普通初中學(xué)校特點(diǎn)的混合式教學(xué)模式，是新形勢下縣鄉(xiāng)普通初中人才培養(yǎng)的新課題。2022年四月義務(wù)教育階段新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，將初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革推進(jìn)快車但因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)、課程特點(diǎn)、教師與學(xué)生自身特點(diǎn)的影響，實(shí)際上仍以教室為固定的教學(xué)場所，以“教”為中心。這種教學(xué)模式使得學(xué)生缺乏參與課堂的熱情，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。而純粹的線上教學(xué)在展現(xiàn)出諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也表現(xiàn)出許多不足。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，現(xiàn)行的初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)，多采用大班授課的形式，班級(jí)人數(shù)較多，通?？梢赃_(dá)到50人左右，教師無法隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容本身具有抽象性，需要學(xué)生自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。而縣鄉(xiāng)普通初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，自制力普遍較差，教師很難在有限的課堂教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，實(shí)行差異性教學(xué)，因而多采用填鴨式的教學(xué)方法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們無法取得理想的學(xué)習(xí)效果。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的誤判，也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。種教學(xué)模式[1]開展初中數(shù)學(xué)課程混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，打造高效課堂。筆者依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)做了如下嘗試：一、優(yōu)選課程資源，補(bǔ)充自制的合適教學(xué)視頻資源素養(yǎng)的同時(shí)，同時(shí)提高學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，運(yùn)用實(shí)施反饋分析提供了數(shù)據(jù)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、利用人工智能技術(shù)構(gòu)建混合式教學(xué)模式1.線上自主學(xué)習(xí)。利用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、安徽教育云平臺(tái)和合肥市教育云記錄教師發(fā)布任務(wù)的數(shù)量、學(xué)生觀看視頻的情況等，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)時(shí)地呈現(xiàn)給教師。教師可在平臺(tái)上查看學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度及作業(yè)完成情況，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)計(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果開展有針對(duì)性和差異性的教學(xué)。2.線下課堂教學(xué)。鑒于數(shù)學(xué)課程的抽象性特點(diǎn)，課堂教學(xué)依然是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一統(tǒng)計(jì)出學(xué)生不會(huì)做的題目及在預(yù)習(xí)過程中匯總的問題，并結(jié)合單元知識(shí)中的重難點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在知識(shí)點(diǎn)講解完成后，教師可隨堂布置少量有針對(duì)性的練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了增加趣味性還可以利用智慧教育平臺(tái)中的課堂競賽方式進(jìn)行。此外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用智慧教育平臺(tái)的簽到功能實(shí)現(xiàn)快速考勤，并利用搶答及隨機(jī)提問的功能提高學(xué)生的課堂參與度。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的掌握程度，教師還可以靈活采用案例式教學(xué)方法、分組討論式教學(xué)方法等。課后，學(xué)生可以通過完成教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置的課后作業(yè)來進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。三、借助人工智能技術(shù)構(gòu)建學(xué)生過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選況，這將實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和成績的提高。四、總結(jié)核有了新的手段，也提升了教育教學(xué)的效果，當(dāng)我們聚焦于教育與人工智能時(shí),不難發(fā)現(xiàn),二者之間有十分密切的協(xié)同關(guān)系。一方面,教育研究對(duì)人類學(xué)習(xí)模式的探索為人工智能的發(fā)展提供了借鑒思路。另一方面,人工智能的教育應(yīng)用同樣需要契合五個(gè)應(yīng)用場景的條件,給定清晰的規(guī)則和定義。人工智能在教育領(lǐng)域已逐漸開始大規(guī)模且高效地替代人類教師的部分職能,如答疑機(jī)器人、考試自動(dòng)批閱系統(tǒng)等。以目前廣泛使用的自動(dòng)批閱功能為例,機(jī)器通過圖像識(shí)別等技術(shù)可以輕松地將考生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比對(duì),快速生成評(píng)分。[3]持深入研究的課題，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的初衷。參考文獻(xiàn)[1]譚永平.混合式教學(xué)模式的基本特征及實(shí)施策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（32）：5-9[2]孟青泉、賈積有人工智能研究教育及應(yīng)用中