2023年五年級下語文教學(xué)反思

2023年五年級下語文教學(xué)反思篇一：人教版五年級語文下冊教學(xué)反思

——朱里街道河?xùn)|于小學(xué)曲克玉

1、草原

教學(xué)反思：1、記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中美麗的語言。課文用美麗、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我就設(shè)計了學(xué)生想像美景、品讀美麗句子、美圖配佳句、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過直觀和想象后，對課文內(nèi)容特別感愛好，課堂氣氛比較活躍。

2、讀懂課文，使學(xué)生從中受到宏大祖國地域?qū)掗煟吧沱?，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教化是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文其次部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組溝通概括出主子熱忱好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育學(xué)生的概括實(shí)力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。

主要問題：

1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、其次部分處理的較倉促。

4、老師的點(diǎn)撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。

5、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參加到課堂中，有待探討。

2*絲綢之路

教學(xué)反思：這是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安眠古國溝通的一幕，再現(xiàn)了西部絢麗輝煌的歷史文化，說明白絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友情之路。教學(xué)的時候，我在課前先讓學(xué)生收集有關(guān)絲綢之路的資料，使幫助學(xué)生了解絲綢之路兒童詩兩首ppt對歷史上東西方國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化溝通和增進(jìn)各國人民間友情所作的重大貢獻(xiàn)，在課堂上激勵學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑，理解含義深刻的句子，提高獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

3、《白楊》教學(xué)反思

1、整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際動身，緊跟學(xué)生綻開教學(xué)。就把學(xué)生的自主參加的主動性全程調(diào)動起來，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。但在教學(xué)中，有的地方朗讀不到位，學(xué)生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會不透，對后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度。同時，對白楊的特點(diǎn)，在學(xué)生理解困難時，假如實(shí)行分句朗讀，學(xué)生就能較簡單地領(lǐng)悟出其特點(diǎn)。

總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，老師適時引導(dǎo)去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。

2、教學(xué)反思：這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆兒童詩童年仿寫的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊綻開探討的事。作者借白楊，熱忱歌頌了邊疆建設(shè)者聽從祖國須要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清爽流暢，人物描寫生動。教學(xué)的時候，我引導(dǎo)學(xué)生留意領(lǐng)悟作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，幫助學(xué)生歸納其表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到平常的寫作中去。文中有一些含義深刻的句子，教學(xué)時，我重視引導(dǎo)孩子通過理解含義深刻的句子來體會領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的思想感情。孩子學(xué)習(xí)的主動性比較高。4*把鐵路修到拉薩去

教學(xué)反思：這是一篇充溢了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自

然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異樣艱苦的狀況下，西部建設(shè)者們以才智和力氣克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)描寫童年的兒童詩奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫穿的經(jīng)過。文章條理清晰，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著對西部建設(shè)者才智與力氣、吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌。在教學(xué)的時候，我通過讓學(xué)生理清建設(shè)者所遇到的困難，以及怎么樣克服困難的來體會西部建設(shè)者解除困難的決心。還讓學(xué)生搜集有關(guān)西部大開發(fā)的資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課內(nèi)外的結(jié)合，學(xué)生很快體會到了課文所要表達(dá)的思想感情。

口語交際、習(xí)作、回顧拓展一

教學(xué)反思：本次的溝通平臺要引導(dǎo)學(xué)生溝通以下內(nèi)容：一是對西部的相識與感受；二是文章的表達(dá)方法及其他方面的收獲。我事先讓學(xué)生找尋有關(guān)西部的資料，然后進(jìn)行整理歸納，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的資源找尋相關(guān)的資料然后進(jìn)行全班溝通。由于學(xué)生所找的資料豐富，因此，在溝通資料的同時也加深了學(xué)生對本組課文的理解。本次的習(xí)作是寫信，大部分學(xué)生都能用正確的書信格式進(jìn)行書寫。主要是信封的寫法，多數(shù)學(xué)生不駕馭得不好。通過讓學(xué)生買信封，然后用展示臺給學(xué)生展示，大部分學(xué)生駕馭了信封的寫法。可見直觀教學(xué)是很有必要的。

5、古詩詞三首

1、本周進(jìn)行了其次單元描寫童年的兒童詩的語文教學(xué)，第一課便是《古詩三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到生疏，對于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過程中我實(shí)行了，以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂伊始，我以童年的美妙引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會自己童年時間的華蜜和美妙，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的愛好。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩，互讀古詩，提示簡單出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字牧蓑之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往始終都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個學(xué)習(xí)古詩的一般過程。于是我放手讓學(xué)生根據(jù)方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就兒童詩兩首教學(xué)后記進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在完全的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品嘗到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從三四一二上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩的對仗關(guān)系。有的從臥字中體會了那種為所欲為的牧童生活。有的在月明體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的，在學(xué)生自學(xué)的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們共享。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們特性化閱讀背后的特性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代兒童那種逍遙自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫，教學(xué)效果特別好。在教兒童詩童年學(xué)過后，我細(xì)致反思了完全的教學(xué)過程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中勝利之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分敬重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵漂亮的火花。但是反思之于也發(fā)覺了自己在這個過程中的不足之處，在充分地敬重學(xué)生的主體性的同時，老師的主導(dǎo)性在我的課堂好像反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，老師的深化挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

2、《舟過安仁》以新穎 的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景。對正在經(jīng)驗(yàn)童年的孩子來說，童年故事應(yīng)當(dāng)是不生疏的。但是，詩中呈現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時空的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期盼，調(diào)動起學(xué)習(xí)的愛好。

在教學(xué)中，充分發(fā)揮讀在語文課堂中的作用，給學(xué)生足夠的時間去讀，然后讓學(xué)兒童詩怎么寫生談?wù)勛约涸谧x中感悟到的，然后創(chuàng)設(shè)情境：我讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下呈現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面再把想象到的情景用自己的話說出來，可以適當(dāng)

的加入自己的想象，把短小的詩文變成一個美麗的小短文，這是我課前的設(shè)計，可是真正實(shí)施到課堂中，卻不盡人意。

課下我在反思自己，為什么想到了，可是到了實(shí)施的時候卻有許多不足呢或許在一些教學(xué)理念、教學(xué)方式上自己有了一些轉(zhuǎn)變，可是在詳細(xì)的課堂教學(xué)中還沒能真正的邁出那一步，作為一名老師，要想真正提高自己，成為探討型老師，就要英勇的嘗試，邁開自己的步伐，新課程不能只是想在腦子里、記在心里，而是要用在課堂中

3、教學(xué)反思：本次的三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的情趣。而且詩句都淺白如畫，都展示了兒童無憂無慮。教學(xué)我想兒童詩仿寫的時候，由于詩歌比較簡潔，我讓學(xué)生通過自讀自悟，然后進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較高。對于詩歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。

6*冬陽·童年·駱駝隊

教學(xué)反思：本文是小說《城南舊事》的序言，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清楚，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里顯明的記憶，它們頸項(xiàng)上的鈴聲，則是童年中奇妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真實(shí)地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。教學(xué)的時候，我讓學(xué)生從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特殊、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊兒童詩兩首仿寫；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美妙等等。在學(xué)生對課文有了劇烈的閱讀期盼的時候，閱讀愛好就被激發(fā)起來。然后讓充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。本文充溢了童真、童趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也比較強(qiáng)。

7*祖父的園子

教學(xué)反思：本文以孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般簇新的語言，詩意浪漫的景物描述了祖父那富有生命力的園子以及作者無憂無慮的童年生活。由于這是一篇課內(nèi)自讀課文，教學(xué)的時候，我放手放學(xué)生自學(xué)，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀感悟本文孩童般的語言，體會作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過自讀大部分都能理解課文內(nèi)容，加上課文的語言生動、活潑，學(xué)生朗讀特別有激情。

8、童年的發(fā)覺

教學(xué)反思：本課講的是作者童年時的一個發(fā)覺，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。由于本課的語言生動、富有孩子氣，而兒童詩兩首仿寫且語言又通俗易懂，教學(xué)的時候，我著重引導(dǎo)孩子朗讀，通過朗讀來感受文章兒童般的語言。讓孩子通過小組相互學(xué)習(xí)理解課文的內(nèi)容。文章的最終一句話學(xué)生理解起來有肯定的難度，通過讓學(xué)生找尋有關(guān)世界上一些科學(xué)家受到驅(qū)除和迫害的資料來幫助學(xué)生理解這一句話的意思。

9*兒童詩兩首

教學(xué)反思：本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童奇妙的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個典型的兒童生活的剪影。本文是略讀課文，所以所以教學(xué)的時候我引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生充分留意到課文的體裁特點(diǎn)，讓學(xué)生讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)寫兒童詩，學(xué)生的主動性挺高的，所寫的兒童詩歌也不錯?；痉聦憙和娊贪干夏軌蝮w現(xiàn)出兒童詩歌的特點(diǎn)。

口語交際·習(xí)作二

教學(xué)反思：本次的口語交際讓學(xué)生講解并描述自己童年發(fā)生的趣事，由于與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密

切，而且在學(xué)了一單元的課文作為基礎(chǔ)后，學(xué)生都能夠找到自己的童年趣事來和同學(xué)進(jìn)行溝通，部分同學(xué)上臺介紹自己的童年趣事時還聲情并貌，引起了其他同學(xué)的陣陣笑聲。本次的口語交際生氣很熱情。

本次的習(xí)作主要指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文，大部分學(xué)生都能把圖上看到的和想象的內(nèi)容寫出來。主要存在的不足是：部分部分學(xué)生只寫出了想象的內(nèi)容，雖然寫得很精彩，但圖上的內(nèi)容許多都忽視不寫，因此與圖的內(nèi)容有點(diǎn)脫節(jié)。經(jīng)過講評之后，大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行修改?；仡櫋ね卣苟?/p>

教學(xué)反思：本次的日積月累支配的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應(yīng)當(dāng)兒童詩兩首仿寫立志、好學(xué)、惜時、求索等道理。教學(xué)時，我著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。本次的詞語盤點(diǎn)學(xué)生駕馭得比較好，大部分學(xué)生都能真確的聽寫。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于本單元的課文特別喜愛，在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生舉薦了一些好書，學(xué)生閱讀的主動性很高。

10、楊氏之子

給學(xué)生簡潔介紹一下什么是文言文，然后導(dǎo)入新課。

教學(xué)反思：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講解并描述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。雖然故事情節(jié)比較簡潔，但由于學(xué)生第一次接觸文言文，因此對于課文的理解還有肯定難度。因此在教學(xué)的時候，我適當(dāng)給學(xué)生介紹了一下文言文與現(xiàn)代漢語的差別，然后著重指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的注解來理解文言文詞句的意思。學(xué)生在理兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計解了課文下面的注釋以后再來翻譯課文，大部分都能理解課文的意思。由于本文的故事情節(jié)比較有意思，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也比較高。

11、晏子使楚

本文生字詞比較多，讓小學(xué)相互學(xué)習(xí)生字，檢查生字的駕馭狀況。讓學(xué)生說說宴子的回答妙在哪里讓學(xué)生分角色朗讀。這時楚王為什么只好賠笑讓學(xué)生說說楚王幾次笑各有什么不同教學(xué)反思：本文講解并描述了春秋末期，齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次羞辱晏子，想顯顯楚國的威嚴(yán)，晏子奇妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。本課故事性很強(qiáng)，因此我激勵學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。讓他們通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間羞辱與反羞辱的故事，寫了幾個回合的斗智。有些不大好懂又很關(guān)鍵的詞語，學(xué)生查查字典。接著，啟發(fā)學(xué)生一個部分一個部兒童詩我想仿寫分地閱讀思索，提出不懂的問題或自己的看法。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)狀況，就課后2、3兩個思索題組織學(xué)生溝通，探討，解決學(xué)生閱讀中發(fā)覺的有價值的問題。最終讓學(xué)生分角色演一演課文的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較高。

12*半截蠟燭

教學(xué)反思：本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在其次次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。本課是略讀課文。課前我布置學(xué)生了解其次次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生在熟識課文的基礎(chǔ)上演一演課本劇、分角色朗讀。再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會劇本和一般文章的不同。學(xué)習(xí)效果良好。

13、打電話

教學(xué)反思：《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清晰的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個

多小時，既誤兒童詩兩首教學(xué)反思了自己的事，又耽擱了別人的時間。對于相聲，學(xué)生并不生疏。我要充分利用學(xué)生的閱歷積累，調(diào)動起學(xué)生讀相聲的愛好。本文是略讀課文，我首先通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，了解課文的意思，體會人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語言的特點(diǎn)。依據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，學(xué)生特別感愛好，下課了還意猶未盡。

口語交際習(xí)作三

教學(xué)反思：本次的口語交際我讓學(xué)生設(shè)想情景，想象生活當(dāng)中自己的身邊須要勸導(dǎo)的事情。由于學(xué)生比較熟識，因此，許多學(xué)生都有話可說，甚至有很多學(xué)生排成了小品進(jìn)行模擬表演。學(xué)生的主動性比較高。本次作文，主要存在的不足是，部分學(xué)生寫得太過于簡潔，沒能把自己的觀點(diǎn)講清晰。經(jīng)過講評修改后，學(xué)生進(jìn)行了修改，大部分學(xué)生都能按要求描寫童年的兒童詩來寫。

回顧拓展三

教學(xué)反思：本次回顧拓展學(xué)生的詞語盤點(diǎn)駕馭得不錯，大部分學(xué)生都能聽寫過關(guān)詞語盤點(diǎn)的詞語。本次日積月累學(xué)生對于各種對聯(lián)的駕馭還不錯，他們還找了許多關(guān)于對聯(lián)的學(xué)問與其他學(xué)生溝通。學(xué)生不止學(xué)習(xí)了課內(nèi)的學(xué)問，還豐富了視野。

14、再見了親人

教學(xué)反思：本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最終一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情意，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的宏大友情。課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以讓學(xué)生去觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，以使學(xué)生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友情。教學(xué)時讓學(xué)生溝通收集的資料，為體會課文表達(dá)的思兒童詩童年仿寫想情感作好鋪墊。由于對故事背景有了了解，大部分學(xué)生上課時都能入景入情，體會作者的思想感情。

15*、金色的魚鉤

教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，不遺余力地照看三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中有意識地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。本文的生字比較多又難，教學(xué)時候要幫助學(xué)生駕馭字形，記憶生字。由于故事感人，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較高。

16、橋

教學(xué)反思：本文作者滿懷深情我想兒童詩仿寫地塑造了一位一般的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學(xué)的時候我我讓學(xué)生溝通有關(guān)洪水的資料，讓學(xué)生如親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕，幫助學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)留意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀賞和評價。我還借助課后思索第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索和評價，讓學(xué)生再次深化到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，提高學(xué)生對課文的觀賞和評價實(shí)力

17*、幻想的力氣

教學(xué)反思：這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。一個加拿大年僅6歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲的孩子們挖有關(guān)童年的兒童詩一口井。聽起來，這確定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實(shí)現(xiàn)的夢。然而就是這樣一個毫無可能實(shí)現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實(shí)，而且影響著越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人。這就是幻想的力氣！這是一篇略讀課文，篇幅較長。初讀課文時讓學(xué)生借助閱讀提示獨(dú)立閱讀課文，然后說一說瑞恩的幻想是什么，他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的幻想的。課文題目含義深刻，是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教學(xué)時讓學(xué)生從文中找出有關(guān)語句，聯(lián)系上下文仔細(xì)加以體會，然后談?wù)剬︻}目以及有關(guān)語句的理解，老師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生很快就理解了！

口語交際·習(xí)作四回顧·拓展四

回顧本組課文，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本組課文以后有什么感想讓學(xué)生每個人在小組內(nèi)說過之后然后舉薦一人在全班溝通。

讓學(xué)生說說日積月累里面的成語大意是什么，并選擇其中的三個造句。

教學(xué)兒童詩兩首反思：本單元的詞語盤點(diǎn)學(xué)生基本上都能聽寫過關(guān)，并且能夠理解比較難懂的詞的意思。本詞的日積月累都是一些磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)，不怕困難的成語，學(xué)生利用工具書等理解了成語的意思，多數(shù)學(xué)生還懂得運(yùn)用到平常的寫作中去。

本次習(xí)作，大部分學(xué)生能夠?qū)懗鲆患钊烁袆拥氖虑?，但是部分學(xué)生寫的內(nèi)容還不夠詳細(xì)。經(jīng)過講評修改后有所進(jìn)步。

18、將相和

教學(xué)反思：本篇課文是依據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的沖突為背景，以藺相如的活動為線索，通過對完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如英勇機(jī)靈、不畏的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的珍貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。教學(xué)的時候兒童詩兩首教案我讓學(xué)生給3個故事加小標(biāo)題，并說說3個故事之間的聯(lián)系，這既訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力，又幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生動。由于本文故事情節(jié)生動，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也比較高。

19、草船借箭

教學(xué)反思：這篇課文是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人香氣迷人物，他足智多謀。教學(xué)的時候我直奔本章的重點(diǎn)，讓學(xué)生找出課文能表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出知天文、懂地理、識人心三點(diǎn)。學(xué)生原來就對諸葛亮這個傳神的人物特別感愛好，因此學(xué)習(xí)起來主動性很高。學(xué)習(xí)效果比較好。

20*景陽岡

教學(xué)反思：《景陽岡》是依據(jù)我國聞名古典小說《水滸傳》其次十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后仿寫兒童詩教案，趁著酒興上了景陽岡，赤膊上陣打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。這是一篇略讀課文，教學(xué)時，我先讓學(xué)生依據(jù)課文前連接語的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀武松打虎這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生探討文章其他內(nèi)容與打虎的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。最終，指導(dǎo)學(xué)生講講這個故事。大部分學(xué)生都能感受到武松大虎的形象。

21*猴王出世

教學(xué)反思：這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。依據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時，我讓學(xué)生以讀為主線來支配教學(xué)過程。首先兒童詩兩首教學(xué)后記，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最終組織好聽的四個字詞語學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動，課后還組織學(xué)生講講西游記的故事。課內(nèi)課外結(jié)合取得了良好的教學(xué)效果。

口語交際·習(xí)作五

教學(xué)反思：本次的口語交際學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演。多數(shù)學(xué)生都能挑自己感愛好的課文進(jìn)行編排。主要存在的缺點(diǎn)是，盡管學(xué)生著學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過課本劇，但還是不是特別的熟識，因此，有些語言和情節(jié)的`支配不符合劇本的特點(diǎn)。

本次的習(xí)作是縮寫，多數(shù)學(xué)生都能按要求進(jìn)行縮寫，部分學(xué)生還是縮寫得不夠簡練，縮寫完了還是太具體。個別學(xué)生則縮寫得太簡潔了，寫成了介紹主要內(nèi)容而已。

回顧·拓展五

教學(xué)反思：本次仿寫兒童詩教案的回顧拓展多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)要求進(jìn)行練習(xí)鞏固。這次溝通平臺的重點(diǎn)是名著中的人物。前面已述，讓學(xué)生感受課文中人物的活靈活現(xiàn)，從而感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的愛好，這是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。溝通平臺緊扣這一教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生詳細(xì)感受人物形象的基礎(chǔ)上，回顧、總結(jié)所感所悟。指導(dǎo)學(xué)生溝通時，是要引導(dǎo)學(xué)生把人物形象說生動。課文作者把人物形象寫得很生動，學(xué)生說時，要盡可能說生動，千萬不要僅用幾個孤零零的承前啟后形式的成語詞語概括一下就算了。還要要適時小結(jié)和拓展。本次詞語盤點(diǎn)學(xué)生都能聽寫過關(guān)。日積月累的歇后語學(xué)生很感愛好，而且從課外找了許多豐富可課外學(xué)問。

走進(jìn)信息世界

讓學(xué)生先閱讀次綜合性學(xué)習(xí)的導(dǎo)讀，了解一下本次綜合性學(xué)習(xí)的要求。老師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整好中差搭配。讓學(xué)生說說課文中出童年的兒童詩現(xiàn)的幾種傳遞信息的方法。讓學(xué)生說說了解了這些課文內(nèi)容后有什么收獲有什么感想讓學(xué)生依據(jù)自己找到的資料實(shí)行一個小型的辯論會。

在全班進(jìn)行溝通時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改自己的分析，比如哪些方面分析不到位可以說清晰些.讓學(xué)生溝通所找到的資料，然后大家一起幫忙處理資料。老師引導(dǎo)學(xué)生主要明確，其次篇探討報告是比較正規(guī)的的寫法，統(tǒng)一要求學(xué)生用其次種方法撰寫探討報告。

教學(xué)反思：這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。走進(jìn)信息世界分成信息傳遞變更著我們的生活和利用信息，寫簡潔的探討報告兩大板塊。每個板塊的主體是活動建議，教學(xué)時我依據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況開展活動。閱讀材料供學(xué)生在開展活動時閱讀，學(xué)兒童詩兩首教學(xué)反思生可以從中獲得信息的有關(guān)學(xué)問。開展活動的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，我讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行信息的收集，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理信息。學(xué)生對這樣的綜合性學(xué)習(xí)很感愛好，而且在活動過程中增加了許多的課外學(xué)問。

22、人物描寫一組

有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會人物形象和描寫人物的方法。

組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組舉薦最佳選手進(jìn)行競賽。

體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的干脆揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫我想兒童詩仿寫動作細(xì)微環(huán)節(jié)，尤其是凝合人物特性的微小動作，往往是特性化人物的特有標(biāo)記。重筆特寫凸現(xiàn)人物的特性，提示人物困難而深邃的內(nèi)心世界。如《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前伸最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又性感男人圖一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上排出九文大錢時的得意，

濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物特性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、綻開聯(lián)想等。心理描寫常常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于精確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，肯定得留意合情合理。

這篇短文采納的是內(nèi)心自白法。即用人物怎樣想來表現(xiàn)兒童詩怎么寫。這種寫法最能清晰在表明人物的心跡。如小嘎子精神飽滿，欺壓對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。這句心理描寫。

教學(xué)反思：這篇課文由3個獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆焊傎愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個片段組成。因此，本文的教學(xué)我采納用如下步驟：回顧溝通，即暢談印象最深的人物形象，閱讀片段，即分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法；最終整合拓展，將三個片段合起來進(jìn)行比較閱讀，看看三個片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，并相機(jī)開展課外讀寫實(shí)踐。本文三個片段的人物描寫都兒童詩兩首ppt特別的精彩，主要是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，各個片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時候?qū)θ齻€人物已經(jīng)有了肯定的了解，在學(xué)習(xí)課文的時候適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。

23*刷子李

教學(xué)反思：本文選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以刷子李的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的時候，就注意了細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。教學(xué)的時候我讓學(xué)生找出課文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法運(yùn)用到平常寫人的文章當(dāng)中。通過文章細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的分析兒童詩仿寫，學(xué)生既了解了課文的內(nèi)容又學(xué)習(xí)了寫作的方法。同時由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好也比較高。24*金錢的魔力

教學(xué)反思：這篇課文節(jié)選自美國聞名作家馬克蓖攣灤吹畝唐小說《百萬英鎊》。課文主要講了我到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。本文是本組的最終一篇課文，教學(xué)時，我讓學(xué)生承前和小結(jié)。教學(xué)本文前，先組織學(xué)生溝通：通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，自己結(jié)識了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在溝通的基礎(chǔ)上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。本文重點(diǎn)是體會作者描寫人物的方法，教學(xué)時我讓學(xué)生抓住人物言行的前后改變來體會。學(xué)生通過課文中人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫很快就體會了人物的兒童詩兩首教學(xué)后記特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生要懂得選材，要選擇自己熟識的人物來講。引導(dǎo)學(xué)生說人物的時候要抓住哪些方面進(jìn)行描寫。讓學(xué)生齊讀習(xí)作要求，歸納出習(xí)作的詳細(xì)要求。

教學(xué)反思：本次的口語交際學(xué)生都能選擇身邊或者是自己熟識的人進(jìn)行介紹，基本上都能夠介紹出人物的特點(diǎn)。主要不足是，部分學(xué)生口語表達(dá)還不是特別流利、通順，介紹時重點(diǎn)還不夠突出。本次的習(xí)作大部分學(xué)生都能寫出人物的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的描寫人物的方法來刻畫人物形象。但是人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫還不夠。比如對于人物的描寫懂得抓住外貌描寫、動作描寫等，但是像動作描寫部分學(xué)生動詞用得不夠精確。

回顧·拓展七

教學(xué)反思：本次的詞語盤點(diǎn)學(xué)生駕馭得較好，大部分學(xué)生都能聽寫過關(guān)，主要錯誤在誕的右邊部分寫成了延。本次的我想兒童詩仿寫日積月累是一組描寫人物的成語，學(xué)生對這組成語比較感愛好，大部分學(xué)生都能借助工具書和自己的理解懂得成語的意思，并且懂得運(yùn)用到平常的寫作當(dāng)中去。

25自己的花是讓別人看的

教學(xué)反思：本文季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講解并描述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點(diǎn)明白通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教化。教學(xué)的時候我沒有根據(jù)以往的經(jīng)讀課文一樣分析課文，而是讓學(xué)生通過朗讀感悟文章所要表達(dá)思想感情。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解人人為我，我為人人的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系平常的生活實(shí)際來理解。學(xué)生在通過閱讀課文內(nèi)容以及聯(lián)系生活實(shí)際后很快地理解了這句話的兒童詩兩首教材分析意思。

26威尼斯的小艇

教學(xué)反思：這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。在課前我打算了威尼斯風(fēng)光的圖片也讓學(xué)生去搜集有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行溝通，學(xué)生在對威尼斯有一個初步的印象后再進(jìn)行教學(xué)，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過形象的圖片也生動的課文內(nèi)容說明，學(xué)生很快就駕馭了文章的內(nèi)容，并且能背誦課文的3-4自然段。本文的禱字學(xué)生部首都寫錯了，教學(xué)的時候要提示學(xué)生留意。

27*與象共舞

教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，饒好玩味地講解并描述了泰國人與大象之間密切和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。通過課前調(diào)查，我發(fā)覺本班有個別學(xué)生去過泰國旅游，于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞，調(diào)兒童詩兩首仿寫動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，然后采納比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組探討與全班溝通逐步達(dá)成共識。這樣學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清晰，學(xué)習(xí)起來也比較簡單，并且學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。

28彩色的非洲

教學(xué)反思：本文作者以飽滿的熱忱，描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真實(shí)感受──非洲真是一個色調(diào)斑斕的世界，讓人讀后大開眼界，非常憧憬。由于本文篇幅較長，所以教學(xué)時我要把朗讀、默讀、速讀結(jié)合起來，把個人自讀與小組合作研讀結(jié)合起來，在讀的目的、層次、形式上下功夫，以求得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。這篇課文在篇章布局、語言表達(dá)上的特色非常顯明。結(jié)構(gòu)上采兒童詩兩首教案用了先概述再分述最終又概括總結(jié)全文的方法。教學(xué)的時候我引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)入手，了解文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到平常的寫作中。

教學(xué)反思：本次口語交際的話題是聊聊熱門話題，凡家事、國事、天下事，事事都可以聊，聊的范圍幾乎不受限制，內(nèi)容具有廣泛性。因此，學(xué)生找的資料五花八門，閑聊會也顯得很喧鬧。主要存在不足，部分學(xué)生只懂得照念找到的資料，而不懂得進(jìn)行適當(dāng)概括和發(fā)表看法，今后應(yīng)當(dāng)從這方面加強(qiáng)。本次的習(xí)作范圍比較廣，學(xué)生可以寫自己喜愛的東西。因此，出現(xiàn)了許多題材的作文，有記敘文、散文、童話、科幻小說等，而且大部分學(xué)生都寫得不錯。教學(xué)反思：本次的詞語盤點(diǎn)學(xué)生基本上能夠駕馭，并且其中的四個字詞語能夠運(yùn)用到平常。本次的溝通平臺提示了三個不同方面的溝通內(nèi)仿寫兒童詩教案容：一是溝通學(xué)生從電影、電視、書籍、報刊等渠道了解到的異域風(fēng)情；二是溝通本組課文表達(dá)上的特點(diǎn)；三是溝通本學(xué)期自己在語文學(xué)習(xí)上的收獲、體會以及今后努力的方向與準(zhǔn)備。教學(xué)時要從學(xué)生實(shí)際動身確定溝通的內(nèi)容，舉辦一個異域風(fēng)情溝通會，學(xué)生特別感愛好，整個溝通會氣氛比較熱情。本次的趣味語文學(xué)生也很感愛好，而且也試著寫出了不錯的廣告詞。

篇二：五年級語文下冊教學(xué)反思

人教版五年級語文下冊教學(xué)反思集

1、草原教學(xué)反思：

1、記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中美麗的語言。課文用美麗、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我就設(shè)計了學(xué)生想像美景、品讀美麗句子、美圖配佳句、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過直觀和想象后，對課文內(nèi)容特別感愛好，課堂生氣比較活躍。

2、讀懂課文，使學(xué)生從中受到宏大祖國地域?qū)掗?，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教化是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文其次部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組溝通概括出主子熱忱好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育學(xué)生的概括實(shí)力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。

主要問題：

1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、其次部分處理的較倉促。

4、老師的點(diǎn)撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。

5、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參加到課堂中，有待探討。

2*絲綢之路教學(xué)反思：

這是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安眠古國溝通的一幕，再現(xiàn)了西部絢麗輝煌的歷史文化，說明白絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友情之路。教學(xué)的時候，我在課前先讓學(xué)生收集有關(guān)絲綢之路的資料，使幫助學(xué)生了解絲綢之路兒童詩兩首ppt對歷史上東西方國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化溝通和增進(jìn)各國人民間友情所作的重大貢獻(xiàn)，在課堂上激勵學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑，理解含義深刻的句子，提高獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

3、《白楊》教學(xué)反思

1、整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際動身，緊跟學(xué)生綻開教學(xué)。就把學(xué)生的自主參加的主動性全程調(diào)動起來，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。但在教學(xué)中，有的地方朗讀不到位，學(xué)生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會不透，對后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度。同時，對白楊的特點(diǎn)，在學(xué)生理解困難時，假如實(shí)行分句朗讀，學(xué)生就能較簡單地領(lǐng)悟出其特點(diǎn)。

總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，老師適時引導(dǎo)去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。

2、教學(xué)反思：這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆兒童詩童年仿寫的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊綻開探討的事。作者借白楊，熱忱歌頌了邊疆建設(shè)者聽從祖國須要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清爽流暢，人物描寫生動。教學(xué)的時候，我引導(dǎo)學(xué)生留意領(lǐng)悟作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，幫助學(xué)生歸納其表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到平常的寫作中去。文中有一些含義深刻的句子，教學(xué)時，我重視引導(dǎo)孩子通過理解含義深刻的句子來體會領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的思想感情。孩子學(xué)習(xí)的主動性比較高。

4*把鐵路修到拉薩去

教學(xué)反思：這是一篇充溢了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異樣艱苦的狀況下，西部建設(shè)者們以才智和力氣克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)描寫童年的兒童詩奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫穿的經(jīng)過。文章條理清晰，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著對西部建設(shè)者才智與力氣、吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌。在教學(xué)的時候，我通過讓學(xué)生理清建設(shè)者所遇到的困難，以及怎么樣克服困難的來體會西部建設(shè)者解除困難的決心。還讓學(xué)生搜集有關(guān)西部大開發(fā)的資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課內(nèi)外的結(jié)合，學(xué)生很快體會到了課文所要表達(dá)的思想感情。

口語交際、習(xí)作、回顧拓展一

教學(xué)反思：本次的溝通平臺要引導(dǎo)學(xué)生溝通以下內(nèi)容：一是對西部的相識與感受；二是文章的表達(dá)方法及其他方面的收獲。我事先讓學(xué)生找尋有關(guān)西部的資料，然后進(jìn)行整理歸納，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的資源找尋相關(guān)的資料然后進(jìn)行全班溝通。由于學(xué)生所找的資料豐富，因此，在溝通資料的同時也加深了學(xué)生對本組課文的理解。本次的習(xí)作是寫信，大部分學(xué)生都能用正確的書信格式進(jìn)行書寫。主要是信封的寫法，多數(shù)學(xué)生不駕馭得不好。通過讓學(xué)生買信封，然后用展示臺給學(xué)生展示，大部分學(xué)生駕馭了信封的寫法?？梢娭庇^教學(xué)是很有必要的。

5、古詩詞三首

1、本周進(jìn)行了其次單元描寫童年的兒童詩的語文教學(xué)，第一課便是《古詩三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到生疏，對于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過程中我實(shí)行了，以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂伊始，我以童年的美妙引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會自己童年時間的華蜜和美妙，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的愛好。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩，互讀古詩，提示簡單出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字牧蓑之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往始終都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個學(xué)習(xí)古詩的一般過程。于是我放手讓學(xué)生根據(jù)方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就兒童詩兩首教學(xué)后記進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在完全的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品嘗到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從三四一二上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩的對仗關(guān)系。有的從臥字中體會了那種為所欲為的牧童生活。有的在月明體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的，在學(xué)生自學(xué)的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們共享。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們特性化閱讀背后的特性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代兒童那種逍遙自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫，教學(xué)效果特別好。

在教兒童詩童年學(xué)過后，我細(xì)致反思了完全的教學(xué)過程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中勝利之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分敬重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵漂亮的火花。但是反思之于也發(fā)覺了自己在這個過程中的不足之處，在充分地敬重學(xué)生的主體性的同時，老師的主導(dǎo)性在我的課堂好像反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，老師的深化挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

2、《舟過安仁》以新穎 的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景。對正在經(jīng)驗(yàn)童年的孩子來說，童年故事應(yīng)當(dāng)是不生疏的。但是，詩中呈現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時空的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期盼，調(diào)動起學(xué)習(xí)的愛好。

在教學(xué)中，充分發(fā)揮讀在語文課堂中的作用，給學(xué)生足夠的時間去讀，然后讓學(xué)兒童詩怎么寫生談?wù)勛约涸谧x中感悟到的，然后創(chuàng)設(shè)情境：我讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下呈現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面再把想象到的情景用自己的話說出來，可以適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南胂?，把短小的詩文變成一個美麗的小短文，這是我課前的設(shè)計，可是真正實(shí)施到課堂中，卻不盡人意。

課下我在反思自己，為什么想到了，可是到了實(shí)施的時候卻有許多不足呢或許在一些教學(xué)理念、教學(xué)方式上自己有了一些轉(zhuǎn)變，可是在詳細(xì)的課堂教學(xué)中還沒能真正的邁出那一步，作為一名老師，要想真正提高自己，成為探討型老師，就要英勇的嘗試，邁開自己的步伐，新課程不能只是想在腦子里、記在心里，而是要用在課堂中

3、教學(xué)反思：本次的三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的情趣。而且詩句都淺白如畫，都展示了兒童無憂無慮。教學(xué)我想兒童詩仿寫的時候，由于詩歌比較簡潔，我讓學(xué)生通過自讀自悟，然后進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較高。對于詩歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。

6*冬陽·童年·駱駝隊

教學(xué)反思：本文是小說《城南舊事》的序言，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清楚，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里顯明的記憶，它們頸項(xiàng)上的鈴聲，則是童年中奇妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真實(shí)地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。教學(xué)的時候，我讓學(xué)生從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特殊、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊兒童詩兩首仿寫；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美妙等等。在學(xué)生對課文有了劇烈的閱讀期盼的時候，閱讀愛好就被激發(fā)起來。然后讓充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。本文充溢了童真、童趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也比較強(qiáng)。

7*祖父的園子

教學(xué)反思：本文以孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般簇新的語言，詩意浪漫的景物描述了祖父那富有生命力的園子以及作者無憂無慮的童年生活。由于這是一篇課內(nèi)自讀課文，教學(xué)的時候，我放手放學(xué)生自學(xué)，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀感悟本文孩童般的語言，體會作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過自讀大部分都能理解課文內(nèi)容，加上課文的語言生動、活潑，學(xué)生朗讀特別有激情。

8、童年的發(fā)覺

教學(xué)反思：本課講的是作者童年時的一個發(fā)覺，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。由于本課的語言生動、富有孩子氣，而兒童詩兩首仿寫且語言又通俗易懂，教學(xué)的時候，我著重引導(dǎo)孩子朗讀，通過朗讀來感受文章兒童般的語言。讓孩子通過小組相互學(xué)習(xí)理解課文的內(nèi)容。文章的最終一句話學(xué)生理解起來有肯定的難度，通過讓學(xué)生找尋有關(guān)世界上一些科學(xué)家受到驅(qū)除和迫害的資料來幫助學(xué)生理解這一句話的意思。

9*兒童詩兩首

教學(xué)反思：本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童奇妙的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個典型的兒童生活的剪影。本文是略讀課文，所以所以教學(xué)的時候我引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生充分留意到課文的體裁特點(diǎn)，讓學(xué)生讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)寫兒童詩，學(xué)生的主動性挺高的，所寫的兒童詩歌也不錯?；痉聦憙和娊贪干夏軌蝮w現(xiàn)出兒童詩歌的特點(diǎn)。

口語交際·習(xí)作二

教學(xué)反思：本次的口語交際讓學(xué)生講解并描述自己童年發(fā)生的趣事，由于與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系親密，而且在學(xué)了一單元的課文作為基礎(chǔ)后，學(xué)生都能夠找到自己的童年趣事來和同學(xué)進(jìn)行溝通，部分同學(xué)上臺介紹自己的童年趣事時還聲情并貌，引起了其他同學(xué)的陣陣笑聲。本次的口語交際生氣很熱情。

本次的習(xí)作主要指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文，大部分學(xué)生都能把圖上看到的和想象的內(nèi)容寫出來。主要存在的不足是：部分部分學(xué)生只寫出了想象的內(nèi)容，雖然寫得很精彩，但圖上的內(nèi)容許多都忽視不寫，因此與圖的內(nèi)容有點(diǎn)脫節(jié)。經(jīng)過講評之后，大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行修改。

回顧·拓展二

教學(xué)反思：本次的日積月累支配的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應(yīng)當(dāng)兒童詩兩首仿寫立志、好學(xué)、惜時、求索等道理。教學(xué)時，我著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。本次的詞語盤點(diǎn)學(xué)生駕馭得比較好，大部分學(xué)生都能真確的聽寫。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于本單元的課文特別喜愛，在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生舉薦了一些好書，學(xué)生閱讀的主動性很高。

10、楊氏之子

教學(xué)反思：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講解并描述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。雖然故事情節(jié)比較簡潔，但由于學(xué)生第一次接觸文言文，因此對于課文的理解還有肯定難度。因此在教學(xué)的時候，我適當(dāng)給學(xué)生介紹了一下文言文與現(xiàn)代漢語的差別，然后著重指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的注解來理解文言文詞句的意思。學(xué)生在理兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計解了課文下面的注釋以后再來翻譯課文，大部分都能理解課文的意思。由于本文的故事情節(jié)比較有意思，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也比較高。

11、晏子使楚

本文生字詞比較多，讓小學(xué)相互學(xué)習(xí)生字，檢查生字的駕馭狀況。讓學(xué)生說說宴子的回答妙在哪里讓學(xué)生分角色朗讀。這時楚王為什么只好賠笑讓學(xué)生說說楚王幾次笑各有什么不同

教學(xué)反思：本文講解并描述了春秋末期，齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次羞辱晏子，想顯顯楚國的威嚴(yán)，晏子奇妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。本課故事性很強(qiáng)，因此我激勵學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。讓他們通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間羞辱與反羞辱的故事，寫了幾個回合的斗智。有些不大好懂又很關(guān)鍵的詞語，學(xué)生查查字典。接著，啟發(fā)學(xué)生一個部分一個部兒童詩我想仿寫分地閱讀思索，提出不懂的問題或自己的看法。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)狀況，就課后2、3兩個思索題組織學(xué)生溝通，探討，解決學(xué)生閱讀中發(fā)覺的有價值的問題。最終讓學(xué)生分角色演一演課文的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較高。

12*半截蠟燭

教學(xué)反思：本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在其次次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。本課是略讀課文。課前我布置學(xué)生了解其次次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生在熟識課文的基礎(chǔ)上演一演課本劇、分角色朗讀。再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會劇本和一般文章的不同。學(xué)習(xí)效果良好。

13、打電話

教學(xué)反思：《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清晰的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤兒童詩兩首教學(xué)反思了自己的事，又耽擱了別人的時間。對于相聲，學(xué)生并不生疏。我要充分利用學(xué)生的閱歷積累，調(diào)動起學(xué)生讀相聲的愛好。本文是略讀課文，我首先通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，了解課文的意思，體會人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語言的特點(diǎn)。依據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，學(xué)生特別感愛好，下課了還意猶未盡。

口語交際習(xí)作三

教學(xué)反思：本次的口語交際我讓學(xué)生設(shè)想情景，想象生活當(dāng)中自己的身邊須要勸導(dǎo)的事情。由于學(xué)生比較熟識，因此，許多學(xué)生都有話可說，甚至有很多學(xué)生排成了小品進(jìn)行模擬表演。學(xué)生的主動性比較高。本次作文，主要存在的不足是，部分學(xué)生寫得太過于簡潔，沒能把自己的觀點(diǎn)講清晰。經(jīng)過講評修改后，學(xué)生進(jìn)行了修改，大部分學(xué)生都能按要求描寫童年的兒童詩來寫。

回顧拓展三

教學(xué)反思：本次回顧拓展學(xué)生的詞語盤點(diǎn)駕馭得不錯，大部分學(xué)生都能聽寫過關(guān)詞語盤點(diǎn)的詞語。本次日積月累學(xué)生對于各種對聯(lián)的駕馭還不錯，他們還找了許多關(guān)于對聯(lián)的學(xué)問與其他學(xué)生溝通。學(xué)生不止學(xué)習(xí)了課內(nèi)的學(xué)問，還豐富了視野。

14、再見了親人

教學(xué)反思：本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最終一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情意，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的宏大友情。課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以讓學(xué)生去觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，以使學(xué)生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友情。教學(xué)時讓學(xué)生溝通收集的資料，為體會課文表達(dá)的思兒童詩童年仿寫想情感作好鋪墊。由于對故事背景有了了解，大部分學(xué)生上課時都能入景入情，體會作者的思想感情。

15*、金色的魚鉤

教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，不遺余力地照看三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中有意識地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。本文的生字比較多又難，教學(xué)時候要幫助學(xué)生駕馭字形，記憶生字。由于故事感人，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較高。

16、橋

教學(xué)反思：本文作者滿懷深情我想兒童詩仿寫地塑造了一位一般的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學(xué)的時候我我讓學(xué)生溝通有關(guān)洪水的資料，讓學(xué)生如親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕，幫助學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)留意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀賞和評價。我還借助課后思索第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索和評價，讓學(xué)生再次深化到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，提高學(xué)生對課文的觀賞和評價實(shí)力

17*、幻想的力氣

教學(xué)反思：這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。一個加拿大年僅6歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲的孩子們挖有關(guān)童年的兒童詩一口井。聽起來，這確定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實(shí)現(xiàn)的夢。然而就是這樣一個毫無可能實(shí)現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實(shí)，而且影響著越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人。這就是幻想的力氣！這是一篇略讀課文，篇幅較長。初讀課文時讓學(xué)生借助閱讀提示獨(dú)立閱讀課文，然后說一說瑞恩的幻想是什么，他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的幻想的。課文題目含義深刻，是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教學(xué)時讓學(xué)生從文中找出有關(guān)語句，聯(lián)系上下文仔細(xì)加以體會，然后談?wù)剬︻}目以及有關(guān)語句的理解，老師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生很快就理解了！

口語交際·習(xí)作四回顧·拓展四

回顧本組課文，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本組課文以后有什么感想讓學(xué)生每個人在小組內(nèi)說過之后然后舉薦一人在全班溝通。

讓學(xué)生說說日積月累里面的成語大意是什么，并選擇其中的三個造句。

教學(xué)兒童詩兩首反思：本單元的詞語盤點(diǎn)學(xué)生基本上都能聽寫過關(guān)，并且能夠理解比較難懂的詞的意思。本詞的日積月累都是一些磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)，不怕困難的成語，學(xué)生利用工具書等理解了成語的意思，多數(shù)學(xué)生還懂得運(yùn)用到平常的寫作中去。

本次習(xí)作，大部分學(xué)生能夠?qū)懗鲆患钊烁袆拥氖虑?，但是部分學(xué)生寫的內(nèi)容還不夠詳細(xì)。經(jīng)過講評修改后有所進(jìn)步。

18、將相和

教學(xué)反思：本篇課文是依據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的沖突為背景，以藺相如的活動為線索，通過對完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如英勇機(jī)靈、不畏的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的珍貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。教學(xué)的時候兒童詩兩首教案我讓學(xué)生給3個故事加小標(biāo)題，并說說3個故事之間的聯(lián)系，這既訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力，又幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生動。由于本文故事情節(jié)生動，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也比較高。

19、草船借箭

教學(xué)反思：這篇課文是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人香氣迷人物，他足智多謀。教學(xué)的時候我直奔本章的重點(diǎn)，讓學(xué)生找出課文能表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出知天文、懂地理、識人心三點(diǎn)。學(xué)生原來就對諸葛亮這個傳神的人物特別感愛好，因此學(xué)習(xí)起來主動性很高。學(xué)習(xí)效果比較好。

20*景陽岡

教學(xué)反思：《景陽岡》是依據(jù)我國聞名古典小說《水滸傳》其次十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后仿寫兒童詩教案，趁著酒興上了景陽岡，赤膊上陣打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。這是一篇略讀課文，教學(xué)時，我先讓學(xué)生依據(jù)課文前連接語的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀武松打虎這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生探討文章其他內(nèi)容與打虎的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。最終，指導(dǎo)學(xué)生講講這個故事。大部分學(xué)生都能感受到武松大虎的形象。

21*猴王出世

教學(xué)反思：這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。依據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時，我讓學(xué)生以讀為主線來支配教學(xué)過程。首先兒童詩兩首教學(xué)后記，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最終組織好聽的四個字詞語學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動，課后還組織學(xué)生講講西游記的故事。課內(nèi)課外結(jié)合取得了良好的教學(xué)效果。

口語交際·習(xí)作五

教學(xué)反思：本次的口語交際學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演。多數(shù)學(xué)生都能挑自己感愛好的課文進(jìn)行編排。主要存在的缺點(diǎn)是，盡管學(xué)生著學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過課本劇，但還是不是特別的熟識，因此，有些語言和情節(jié)的支配不符合劇本的特點(diǎn)。

本次的習(xí)作是縮寫，多數(shù)學(xué)生都能按要求進(jìn)行縮寫，部分學(xué)生還是縮寫得不夠簡練，縮寫完了還是太具體。個別學(xué)生則縮寫得太簡潔了，寫成了介紹主要內(nèi)容而已。

回顧·拓展五

教學(xué)反思：本次仿寫兒童詩教案的回顧拓展多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)要求進(jìn)行練習(xí)鞏固。這次溝通平臺的重點(diǎn)是名著中的人物。前面已述，讓學(xué)生感受課文中人物的活靈活現(xiàn)，從而感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的愛好，這是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。溝通平臺緊扣這一教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生詳細(xì)感受人物形象的基礎(chǔ)上，回顧、總結(jié)所感所悟。指導(dǎo)學(xué)生溝通時，是要引導(dǎo)學(xué)生把人物形象說生動。課文作者把人物形象寫得很生動，學(xué)生說時，要盡可能說生動，千萬不要僅用幾個孤零零的承前啟后形式的成語詞語概括一下就算了。還要要適時小結(jié)和拓展。本次詞語盤點(diǎn)學(xué)生都能聽寫過關(guān)。日積月累的歇后語學(xué)生很感愛好，而且從課外找了許多豐富可課外學(xué)問。

走進(jìn)信息世界

讓學(xué)生先閱讀次綜合性學(xué)習(xí)的導(dǎo)讀，了解一下本次綜合性學(xué)習(xí)的要求。老師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整好中差搭配。讓學(xué)生說說課文中出童年的兒童詩現(xiàn)的幾種傳遞信息的方法。讓學(xué)生說說了解了這些課文內(nèi)容后有什么收獲有什么感想讓學(xué)生依據(jù)自己找到的資料實(shí)行一個小型的辯論會。

在全班進(jìn)行溝通時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改自己的分析，比如哪些方面分析不到位可以說清晰些.讓學(xué)生溝通所找到的資料，然后大家一起幫忙處理資料。老師引導(dǎo)學(xué)生主要明確，其次篇探討報告是比較正規(guī)的的寫法，統(tǒng)一要求學(xué)生用其次種方法撰寫探討報告。

教學(xué)反思：這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜

合性學(xué)習(xí)。走進(jìn)信息世界分成信息傳遞變更著我們的生活和利用信息，寫簡潔的探討報告兩大板塊。每個板塊的主體是活動建議，教學(xué)時我依據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況開展活動。閱讀材料供學(xué)生在開展活動時閱讀，學(xué)兒童詩兩首教學(xué)反思生可以從中獲得信息的有關(guān)學(xué)問。開展活動的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，我讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行信息的收集，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理信息。學(xué)生對這樣的綜合性學(xué)習(xí)很感愛好，而且在活動過程中增加了許多的課外學(xué)問。

22、人物描寫一組

教學(xué)反思：這篇課文由3個獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆焊傎愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個片段組成。因此，本文的教學(xué)我采納用如下步驟：回顧溝通，即暢談印象最深的人物形象，閱讀片段，即分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法；最終整合拓展，將三個片段合起來進(jìn)行比較閱讀，看看三個片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，并相機(jī)開展課外讀寫實(shí)