高等教育質(zhì)量的理論與實踐問題研究

高等教育質(zhì)量的理論與實踐問題研究

世界正處于重大變化和調(diào)整之間，國際貿(mào)易正在向前邁進。未來世界的競爭必然是科技與人才之間的競爭，培養(yǎng)高學(xué)歷人才的關(guān)鍵是高等教育。改革開放以來,我國社會發(fā)生了極為深刻的變化,現(xiàn)代化建設(shè)進入關(guān)鍵時期。為推進現(xiàn)代化進程,國務(wù)院相繼提出“科教興國”、“可持續(xù)發(fā)展”與“人才強國”等戰(zhàn)略。實現(xiàn)這些戰(zhàn)略對科技創(chuàng)新與拔尖人才培養(yǎng)提出了更高的要求。國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強調(diào)把提高質(zhì)量作為高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù),具有重要的現(xiàn)實意義與深遠(yuǎn)的歷史意義。提高高等教育質(zhì)量既是時代發(fā)展的強烈呼喚,也是高校自我發(fā)展的迫切要求。在社會競爭日趨激烈的今天,高校作為面向社會、依法自主辦學(xué)的法人實體,應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,以質(zhì)量求生存,以競爭求發(fā)展,努力培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。提高高等教育質(zhì)量的過程,就是有效開發(fā)與合理利用各種教育資源、促進高水平的學(xué)科建設(shè)和營造良好教育教學(xué)環(huán)境的過程。提高質(zhì)量既是高等教育改革的核心任務(wù),也是高校發(fā)展的第一目標(biāo)。最近很高興讀到由湖北省高等教育學(xué)會組織、董澤芳教授主編和多所高校的學(xué)者共同參與研究、由武漢大學(xué)出版社出版的《高等教育的生命線——高等教育質(zhì)量的理論與實踐問題研究》一書。通讀全書,認(rèn)為該書頗有特色:1.對高等教育質(zhì)量的研究該書沒有把高等教育質(zhì)量問題僅僅看作是一個單純的教育問題,而是看成一個受制于多種因素影響的復(fù)雜的社會問題。研究這一問題,必須把它放到復(fù)雜的社會大背景中,綜合運用多種方法對其進行全方位、大視野、多角度的透視與診斷。基于此,該書在內(nèi)容上分為理論研究、實證分析與策略探討三大篇共12章。在理論篇,不僅研究了高等教育質(zhì)量的概念、本質(zhì)、構(gòu)成要素、層次標(biāo)準(zhǔn)與主要特征,而且分析了高等教育質(zhì)量觀演變與發(fā)展脈絡(luò),高等教育質(zhì)量的影響因素,高等教育質(zhì)量觀的多元性、矛盾性與統(tǒng)一性等問題。在實證篇,首先用較為詳盡的數(shù)據(jù)和材料,總結(jié)了1999年以來我國在提高高等教育質(zhì)量方面的舉措與成效,指出存在的問題;進而從宏觀層面審視國際形勢變化、政府行為模式、國家教育立法,以及社會科技、經(jīng)濟、文化與人口等因素對高等教育質(zhì)量的影響;從中觀層面審視辦學(xué)理念、管理模式、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)因素對高等教育質(zhì)量的影響;從微觀層面審視教師的職業(yè)道德與教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式,教育內(nèi)容與教學(xué)方法等方面對高等教育質(zhì)量的影響。在策略篇,在論述了提高高等教育質(zhì)量對國家與高校發(fā)展的時代價值,及其復(fù)雜性、長期性與艱巨性的基礎(chǔ)上,從宏觀的體制改革、現(xiàn)代大學(xué)制度創(chuàng)新、社會環(huán)境優(yōu)化,中觀的學(xué)校管理與改革,微觀的“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)型等方面,探討了提高等教育質(zhì)量的思路與策略。2.高校質(zhì)量發(fā)展的影響因素該書一方面從理論上對高等教育質(zhì)量、高等教育質(zhì)量觀、高等教育質(zhì)量的構(gòu)成要素、制約因素、評價標(biāo)準(zhǔn)等眾說紛紜的概念和觀點進行辨析、澄清和界定;另一方面,又通過實證調(diào)查,拿出切實可信的材料分析當(dāng)前高等教育質(zhì)量的問題與原因。該書認(rèn)為:當(dāng)前高等教育質(zhì)量問題主要反映在高等教育質(zhì)量觀念存在偏頗、辦學(xué)資源緊張、教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)失調(diào)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、管理機制不夠完善、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性缺乏、實踐與創(chuàng)新能力相對不足等方面。影響高等教育質(zhì)量有多方面的因素:從宏觀層面看,經(jīng)濟全球化激化了國家間高等教育質(zhì)量的競爭,政治多極化提出了培養(yǎng)兼具國家意志和國際觀念的復(fù)合型人才的新要求,文化多元化加劇了各種高等教育觀念、體制的碰撞與變革,社會科技、文化發(fā)展與人口變遷對高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理與人才質(zhì)量產(chǎn)生多方面的影響。從中觀層面看,高校的辦學(xué)理念影響著高等學(xué)校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格;高校管理模式影響到教學(xué)管理的制度建設(shè)、潛能激發(fā)與規(guī)律遵循;學(xué)科建設(shè)水平影響高等學(xué)校的整體質(zhì)量;專業(yè)建設(shè)則影響著不同專業(yè)的人才培養(yǎng)。從微觀層面看,教師的職業(yè)道德、教育方法、學(xué)術(shù)水平與教學(xué)藝術(shù)在提高高等教育質(zhì)量中占主導(dǎo)地位;學(xué)生是教育活動的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式等在提高高等教育質(zhì)量中具有決定性的作用。3.高等教育質(zhì)量的新特征該書在理論研究與實證分析方面有一定的建樹。從理論篇看,不少觀點頗富新意:一是做出了高等教育質(zhì)量概念的新界定。該書認(rèn)為質(zhì)量的本質(zhì)是客觀性與主體需求的結(jié)合,是一種價值判斷;高等教育質(zhì)量是高等教育目標(biāo)達(dá)成與需要滿足的結(jié)合;是高等教育活動及其產(chǎn)品的內(nèi)部適應(yīng)和外部適應(yīng)的統(tǒng)一。高等教育質(zhì)量主要由人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究質(zhì)量與社會服務(wù)質(zhì)量構(gòu)成。二是提煉了高等教育質(zhì)量的新特征,即高等教育質(zhì)量具有客觀性與主觀性、統(tǒng)一性和多樣、綜合性與層次性、時代性與地域性、特色性與可比性等特征。三是提出了高等教育質(zhì)量觀分析的新視角。該書認(rèn)為高等教育質(zhì)量是一個非常復(fù)雜的概念,分析高等教育質(zhì)量應(yīng)該有縱橫結(jié)合的大視野:既要根據(jù)時代的發(fā)展對高等教育質(zhì)量觀進行縱向分析,又要從哲學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)與社會學(xué)等不同學(xué)科的視角對高等教育質(zhì)量觀進行橫向分析。四是分析了高等教育質(zhì)量觀的多元性、矛盾性與統(tǒng)一性:高等教育質(zhì)量訴求主體的多樣性、高等教育質(zhì)量觀價值取向的多元性決定了高等教育質(zhì)量觀的多元性;質(zhì)量底線模糊、多種價值取向的沖突等導(dǎo)致了高等教育質(zhì)量觀的矛盾性;高等教育質(zhì)量的基準(zhǔn)、多重需要的兼顧與多元價值取向的平衡決定了高等教育質(zhì)量觀的統(tǒng)一性。五是論證了科學(xué)發(fā)展觀視域中應(yīng)有的高等教育質(zhì)量觀,即以人為本是高等教育質(zhì)量的本質(zhì)屬性;全面協(xié)調(diào)是高等教育質(zhì)量的主要特征;統(tǒng)籌兼顧是高等教育質(zhì)量的有效保障;持續(xù)發(fā)展是高等教育質(zhì)量的根本目的。六是提出了多樣性與統(tǒng)一性結(jié)合的高等教育質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn):多樣性的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是高等教育大眾化的必然結(jié)果;統(tǒng)一性的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是保證高等教育質(zhì)量的迫切要求;兩種標(biāo)準(zhǔn)和諧統(tǒng)一是我國高等教育發(fā)展的應(yīng)然選擇。4.《高等教育質(zhì)量觀》課程體系建設(shè)的理論體系和數(shù)量結(jié)構(gòu)該書雖然分析了各種因素對高等教育質(zhì)量的影響,但高校作為對高等教育活動進行計劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和控制的主體,在提高教育質(zhì)量上起著決定性的作用。因此,該書不是純粹的邏輯思辨的結(jié)果,而是與湖北省部分重點大學(xué)及省屬重點高校的教育、教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。立足于改革案例與經(jīng)驗總結(jié)而提出的各種策略必然具有較大的可行性。該書提出提高高等教育質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程,它需要群策群力,集思廣益,大處著眼,小處著手。該書從深化高等教育辦學(xué)體制、宏觀管理體制改革、投資體制改革,理順政府與高等學(xué)校之間的關(guān)系、加強高等教育質(zhì)量管理制度改革、落實高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、建立中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度、優(yōu)化高等教育環(huán)境等方面提出了提高高等教育質(zhì)量的宏觀對策。從更新人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、服務(wù)觀與管理觀,確定合理的大學(xué)發(fā)展目標(biāo);加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)與教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式,促進“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化,完善評價與監(jiān)控體系等方面提出了提高高等教育質(zhì)量的中觀對策。從鼓勵終身學(xué)習(xí),倡導(dǎo)團隊合作,加強教學(xué)實習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新型教師;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí),學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的資源,積極參加社會實踐,教會大學(xué)生自主學(xué)習(xí);發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用,增強師生互動、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等方面提出了提高高等教育質(zhì)量的微觀對策。該書有理論、有實證、有案例、有對策,是歷史與邏輯的統(tǒng)一,理論與實踐的并