初中生物實踐活動方案

初中生物實踐活動方案初中生物實踐活動方案（精選5篇）為了確?；顒涌茖W(xué)有序進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定活動方案，活動方案具有內(nèi)容條理清楚，步驟清晰的特點。那么大家知道活動方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的初中生物實踐活動方案，僅供參考，大家一起來看看吧。初中生物實踐活動方案篇1活動背景;學(xué)生參觀過朱雀花卉市場、西安交通大學(xué)、興慶公園后，認(rèn)識了常見植物和一些花鳥魚蟲，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生調(diào)查西北工業(yè)大學(xué)圖書館前的生物，可以使調(diào)查活動落到實處。西北工業(yè)大學(xué)圖書館前有水、有山坡，有很多植物和花鳥魚蟲，環(huán)境優(yōu)美，景色宜人，還有很多大學(xué)生在花叢或樹下看書、學(xué)習(xí)。生物課外實踐活動小組的學(xué)生在賞心悅目的環(huán)境中調(diào)查生物的種類，感受大學(xué)校園的學(xué)習(xí)氛圍，既增長了知識、陶冶了情操，學(xué)會調(diào)查的方法，同時也在心中埋下了“我要上大學(xué)”的種子?；顒幽康模?、學(xué)生調(diào)查西工大新校區(qū)圖書館前的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。2、學(xué)生嘗試對所看到的生物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識生物的多樣性，以及生物與環(huán)境的關(guān)系。3、初步學(xué)會做調(diào)查記錄。4、感受大學(xué)校園優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，樹立“我要上大學(xué)”的理想。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)查能力、分析歸納表達(dá)能力。學(xué)生在認(rèn)識、欣賞、調(diào)查多種多樣生物的過程中，感受生命的神奇和美麗，由衷的產(chǎn)生熱愛生物、熱愛生命的情感。學(xué)生分組：第一組：組長王靜怡組員桂欣宇、郭曉、張一航、趙鵬飛第二組：組長丁瑩姣組員上娟、郭義康、嚴(yán)鵬、高芝潔活動方案：1、4月16日上午10點，全體學(xué)生在西稍門開元門口集合。強(qiáng)調(diào)外出活動紀(jì)律：5人一組，集體行動，組長負(fù)責(zé)清點人數(shù)。所有學(xué)生必須在老師的視線范圍內(nèi)，一切行動聽指揮。注意安全。在調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)的過程中，說話有禮貌，不懂就問，認(rèn)真觀察，注意記錄。2、10點30乘坐916路公交車。3、11點30分到達(dá)西北工業(yè)大學(xué)東大新校區(qū)。和學(xué)生一起在大學(xué)生餐廳吃午飯。4、下午1點，來到西北工業(yè)大學(xué)大學(xué)圖書館前，欣賞西工大校園的美景，感受西工大校園的人文氛圍、學(xué)術(shù)氛圍和公園一樣的環(huán)境。5、小組討論調(diào)查路線。6、調(diào)查。沿著事先設(shè)計好的路線進(jìn)行調(diào)查，注意邊調(diào)查邊將觀察到的各種植物、動物和其他生物的名稱、數(shù)量以及生活環(huán)境的特點一一記錄在事先設(shè)計好的調(diào)查表中。要特別注意樹皮、草叢和枯枝落葉等處，那里常有容易被忽略的小生物，另外，也要注意空中偶爾飛過的鳥和昆蟲。7、歸類。小組討論，將調(diào)查到的生物按照某種共同的特征進(jìn)行歸類。大家一起討論，對生物進(jìn)行歸類有什么意義？8、整理。將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理并記錄。9、3點30分左右，和學(xué)生一起參觀西北工業(yè)大學(xué)新校區(qū)，欣賞美麗的校園，感受大學(xué)濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，確定奮斗目標(biāo)和努力方向。4、4點30分參觀完畢。和學(xué)生一起乘坐916路公交車返回西稍門，結(jié)束今天的調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)。注意事項：1、調(diào)查是一項科學(xué)工作。對看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真貫徹，如實記錄。不能僅憑個人好惡取舍。2、不要損傷植物和傷害動物，不要破壞生物的生活環(huán)境。3、注意安全。全組同學(xué)集體行動，不要一個人走到偏僻的地方；不要攀爬高處；不要下水；等等。初中生物實踐活動方案篇2活動名稱：“一米陽光”蔬菜種植活動活動對象：七年級全體學(xué)生活動背景：我們學(xué)校的大部分孩子生活在城市之中，在父母的庇護(hù)之下，很多孩子五谷不分，動手能力較差，很少有學(xué)生能真正的體會到勞動的樂趣，為了能讓學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)，在勞動中鍛煉，在勞動中體驗到快樂，63中學(xué)生物備課組老師在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下開展了“一米陽光”蔬菜種植活動。根據(jù)我校的實際情況，從網(wǎng)上購置了塑料種菜盆，因其規(guī)格多為一米長，三十厘米寬，蔬菜生長需要陽光雨露，顧名思義，此次活動取名為“一米陽光”。這是一個面向全體學(xué)生的動手實踐活動，在此活動過程中，師生共同研究蔬菜的種植方法，體驗蔬菜的田間管理，感受勞動所帶來的喜悅?；顒幽繕?biāo)1．通過蔬菜種植活動，使學(xué)生能說出一些蔬菜的名稱、生長特點、營養(yǎng)價值等，懂得種植需要“翻土、整地、施肥、播種、管理、”等環(huán)節(jié)，初步掌握一些種植方法。2.圍繞種植的蔬菜進(jìn)行研究，了解植物簡單的病蟲害癥狀；了解植物基本的生長情況。3．培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，激發(fā)學(xué)生勞動的熱情，體會農(nóng)民勞動的艱辛，從而達(dá)到珍惜和分享勞動成果的教育目的。4.通過蔬菜種植活動，樹立正確的勞動觀念，端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。5.通過蔬菜種植活動，體驗勞動帶來的喜悅，感受“一份耕耘一份收獲”的道理。6.激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生獲得一些親身探索的體驗，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。7．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)查分析能力、收集相關(guān)信息，并對收集到的信息進(jìn)行簡單加工處理和應(yīng)用的能力。8．通過小組活動，使學(xué)生學(xué)會分享共同的勞動成果，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識?；顒訒r間：20xx年9月——20xx年1月活動過程：第一階段：（9-10月）1、設(shè)計方案2、成立活動小組分組：各班分組，成立“種植小組”。分工：小組內(nèi)部推選組長、記錄員、管理員等3、走近身邊的菜農(nóng)學(xué)生可以采訪有種菜經(jīng)驗的農(nóng)民或者通過其他途徑走進(jìn)校外蔬菜種植基地，了解有關(guān)種菜的知識。如：在一年四季中分別可以種植哪些蔬菜？本季節(jié)可以種哪些蔬菜？哪些蔬菜是比較容易種植的？這些蔬菜在種植過程中應(yīng)該要注意些什么？蔬菜的種植都跟哪些因素有關(guān)？我們一年四季都可以吃到的黃瓜、番茄等蔬菜又是怎么種植出來的呢？學(xué)生針對以上問題分組進(jìn)行采訪調(diào)查，作好記錄，并寫好采訪心得或者調(diào)查報告。4、向網(wǎng)絡(luò)和書本尋求種菜妙招通過在信息課上查找相關(guān)針對以上問題的資料，或者從圖書館查找有關(guān)資料，并整理成冊。5、向爺爺奶奶學(xué)幾招可以向農(nóng)村的爺爺奶奶或其他親戚請教種菜技巧。第二階段：種植實踐（10-12月份）內(nèi)容：了解蔬菜的品種、特點、生活習(xí)性等，懂得種植的環(huán)節(jié)，掌握簡單的種植方法。方式：調(diào)查、訪問、收集、種植、觀察、記錄、小組合作探究。步驟：1、開墾菜地：取土、漚土、裝盆。2、種植：分小組播種，寫好日記，安排“值班表”。3、觀察種子發(fā)芽，記錄蔬菜生長情況，寫觀察日記，小組之間定期交流，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決的辦法。4、圍繞種植的蔬菜進(jìn)行研究，了解蔬菜簡單的病蟲害癥狀，了解蔬菜基本的生長情況。5、學(xué)生通過《我的種菜日記》進(jìn)行交流。初中生物實踐活動方案篇3一、活動目的：1．為從理念上落實“素質(zhì)教育”的精神，揭開“應(yīng)試教育”的“遮羞布”，從行動上確實推行“反應(yīng)試教育”；2．親近大自然，了解生物圈中最可敬可愛的生產(chǎn)者——綠色植物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命情感，使學(xué)生懂得人類只有與其它生物和諧相處，才能建立“真正的和諧社會”；3．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，豐富課余生活，使學(xué)生意識到獲取知識和技能，培養(yǎng)思想和方法不僅僅在課堂，而更多的應(yīng)該在課外，在社會實踐活動中。二、活動時間：1．班級活動：從即日起兩周時間；2．集中展評：xx年12月的第一周。三、活動地點：1．采集地點：校內(nèi)或校外；2．參評地點：學(xué)校展覽室；四、活動對象：七年級、八年級全體學(xué)生。五、活動步驟：1．動員階段：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任教師組織宣傳；2．輔導(dǎo)階段：⑴負(fù)責(zé)人：各課任教師；⑵輔導(dǎo)方式：①觀看采集植物標(biāo)本的錄像；②印發(fā)制作植物標(biāo)本的文本材料及標(biāo)本標(biāo)簽；3．標(biāo)本采集階段：各班以活動小組為單位組織采集標(biāo)本，并做好活動過程的記載(以照片的形式)。4．成果展評階段：⑴學(xué)生觀看各班標(biāo)本，并投票(投票方式和記分方式見附二)；⑵學(xué)校生物教研組成成員投票(投票方式和記分方式見附二)。六、展評材料：1．各班各小組采集植物標(biāo)本時的真實照片(要求能反映活動過程)；2．各班推薦的標(biāo)本(各班以活動小組為單位，制作標(biāo)本，通過評選，推薦四個不同類的植物的標(biāo)本參加學(xué)校展覽)。初中生物實踐活動方案篇4一、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)所謂自主學(xué)習(xí)，也就是要求學(xué)生能夠積極主動地投入學(xué)習(xí)中，并且能夠獨立地思考來解決問題。這也就是說，我們要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須激發(fā)起學(xué)生的`內(nèi)動力，使他們愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂教學(xué)才能更加有效。在教學(xué)中，生物教師應(yīng)該多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的、有啟發(fā)意義的問題，如抓住社會熱點問題等來設(shè)置教學(xué)情境，這樣不但能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注社會。另外，生物教師還可以充分地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，播放一些相關(guān)的視頻、圖片等來增加教學(xué)的趣味性與形象性。實際上，我們教學(xué)的過程就是一個不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力，激發(fā)學(xué)生潛能的過程，教師的職責(zé)就在于不斷地激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自身能力。二、促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)雖然我們提倡自主學(xué)習(xí)、獨立思考，可是并不意味著我們拒絕合作。在教學(xué)中，生物教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過討論與合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)生的合作意識，這也是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要的方法?？梢圆扇》纸M合作的方式，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生混合編成一個小組，采取優(yōu)帶差的措施，實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。三、引導(dǎo)學(xué)生把生物知識應(yīng)用于生活實踐當(dāng)中我們進(jìn)行教學(xué)，其實最終還是要利用知識來解決生活中的問題;而在生活中應(yīng)用課堂所學(xué)知識，還能夠更好地掌握、理解并鞏固課堂所學(xué)。所以，生物教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生物知識應(yīng)用到生活中，去解決具體的生活問題。例如，在學(xué)習(xí)了“嫁接”以后，就可以讓學(xué)生回家后進(jìn)行大膽地嘗試，這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握知識，還能夠讓學(xué)生在實踐中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這也是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。生物這一學(xué)科特別注重實驗教學(xué)，而在我們的日常生活中，實際上很多內(nèi)容都和生物學(xué)有著密切的關(guān)系，若是能夠培養(yǎng)起學(xué)生對生活現(xiàn)象的敏感度，并引導(dǎo)其不斷地總結(jié)歸納，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就更高了。因此，我們在教學(xué)中必須關(guān)注實驗課。大多數(shù)學(xué)生都特別喜歡上實驗課，我們應(yīng)該抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本的實驗技能，提高學(xué)生的實踐能力，這對于提高學(xué)生的探究能力有著積極的作用。通過這種探究性的實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就能夠充分地調(diào)動起來，這樣我們的課堂教學(xué)也就更加有效了。四、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識遷移的方法隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生掌握的生物知識也越來越多，此時我們就可以采用知識遷移的方法，把其他學(xué)科的一些知識應(yīng)用到生物教學(xué)中來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。例如，在學(xué)習(xí)“家蠶的發(fā)育過程”一節(jié)時，生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩句，讓學(xué)生來大膽地猜測這一說法是否科學(xué)。然后再引出家蠶的發(fā)育過程，讓學(xué)生了解到真實的情況———“春蠶在吐完絲以后，實際上并沒有死亡，只是變成了另外一種形態(tài)———蛹，然后形成蠶蛾再進(jìn)行產(chǎn)卵，也就是說蠶的發(fā)展有四個階段，分別是精卵、幼蟲、蛹、成蟲，這一個發(fā)育過程就叫做變態(tài)發(fā)育?！边@一節(jié)課，我又引導(dǎo)學(xué)生去尋找與生物知識有關(guān)聯(lián)的詩句，并且分析其中的道理，這樣就很好地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如，筆者還把物理學(xué)中的能量引用到了生物教學(xué)中，在教學(xué)“營養(yǎng)物質(zhì)給我們提供能量”一課時，這種引用就讓學(xué)生對能量之間的轉(zhuǎn)化有了更深的認(rèn)識。此外，像數(shù)學(xué)、化學(xué)等知識都可以應(yīng)用到生物教學(xué)中來?？傊?，在初中生物教學(xué)中，我們必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，采用恰當(dāng)有效的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而讓我們的課堂教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。初中生物實踐活動方案篇5一、課題研究的背景生物圖形是生物知識的載體之一，是生物教學(xué)的第二語言。識圖能力是學(xué)習(xí)生物的最基本最重要的能力，能夠熟練準(zhǔn)確地識圖用圖，對生物學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展都是有益的。良好的生物識圖能力是學(xué)好生物的有效方法和手段，但識圖能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕之功。如何利用現(xiàn)有多媒體、實物投影儀等教學(xué)儀器，直觀展示手段，使學(xué)生養(yǎng)成自覺運用生物圖形理解問題的能力。在現(xiàn)有條件下“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生物識圖，用圖和快速提取相關(guān)生物信息”是研究的重點，力爭在課堂教學(xué)中探索出一條促進(jìn)大多數(shù)初中生識圖能力提高的有效方法和途徑是生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。二、課題研究的目的和意義在生物教學(xué)中，通過識圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成以點帶面，一圖帶動全文的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，落實課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好、更快地掌握基本的和基礎(chǔ)的知識和技能，促進(jìn)他們將感性知識與理性實踐知識與書本知識，學(xué)科知識以及知識與技能相結(jié)合。建立反映各自特點和有利于未來發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生在分析，比較，判斷識圖的過程中初步形成自主性的學(xué)習(xí)能力。三、課題研究的內(nèi)容和對象研究選定內(nèi)容為七年級生物教材中的圖形。研究對象為我校七年級一、二班的學(xué)生。1、圖形中的內(nèi)容多是學(xué)生沒有接觸的理性知識，圖形須從形象的感性的具體事物入手，以學(xué)生已有知識做鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解圖形，學(xué)生識圖，分析，歸納，判斷等思維活動，完成從直觀到抽象，從感性到理性這一認(rèn)識過程，獲取新的知識。2、圖形教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活，社會和知識水平的實際，注意考慮學(xué)生的接受能力，切不可要求過高，否則會適得其反。3、新教改教材有豐富的教育思想內(nèi)涵，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。教學(xué)中要強(qiáng)化圖形的德育功能，幫助學(xué)生初步樹立正確的認(rèn)識觀，環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的觀點。四、課題研究的步驟與方法（一）研究步驟本課題共分三個階段第一階段，準(zhǔn)備階段確定課題名稱，填寫課題申請，制定課題計劃，收集素材，學(xué)習(xí)課題研究理論。第二階段，實施階段以預(yù)期成效為目標(biāo)，采用課堂滲透和專題識圖能力訓(xùn)練，結(jié)合填圖訓(xùn)練等方式培養(yǎng)學(xué)生識圖基本能力、提升圖文互換能力、養(yǎng)成識圖分析并解決問題的能力，形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系，并探索學(xué)生能力提高的