貴州師范大學(xué)考研721教育學(xué)基礎(chǔ)綜合

第第PAGE\*Arabic12頁第第PAGE\*Arabic1頁貴州師范大學(xué)2018年碩士研究生入學(xué)考試大綱（初試）（科目：721教育學(xué)基礎(chǔ)綜合）Ⅰ、考試性質(zhì)教育學(xué)專業(yè)綜合考試是為高等院校招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。Ⅱ、考查目標(biāo)教育學(xué)專業(yè)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實際問題。Ⅲ、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)一、試卷滿分及考試時間本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。二、答題方式答題方式為閉卷、筆試。三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)教育學(xué)原理：120分中外教育史：120分教育心理學(xué)：60分四、試卷題型結(jié)構(gòu)單項選擇題50小題，每小題2分，共100分名詞解釋8小題，每小題5分，共40分簡答題8小題，每小題10分，共80分分析論述題4小題，每小題20分，共80分Ⅳ、考查內(nèi)容教育學(xué)原理【考查目標(biāo)】1．準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。2．正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。3．能夠運用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實踐問題。一、教育學(xué)概述（一）教育學(xué)的研究對象（二）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1．教育學(xué)的萌芽2．獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展3．20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展（一）教育的概念（二）教育的基本要素（三）關(guān)于教育起源的主要觀點1．生物起源說2．心理起源說3．勞動起源說（四）教育的發(fā)展1．古代教育的特征2．近代教育的特征3．現(xiàn)代教育的特征三、教育與社會發(fā)展（一）教育的社會制約性1．生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約2．政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約3．文化對教育發(fā)展的影響和制約（二）教育的社會功能l．教育的經(jīng)濟(jì)功能2．教育的政治功能3．教育的文化功能（三）教育的相對獨立性四、教育與人的發(fā)展（—）人的發(fā)展的概念（二）人的身心發(fā)展規(guī)律順序性；階段性；差異性；不平衡性；互補(bǔ)性（三）人的身心發(fā)展特點對教育的制約（四）人的身心發(fā)展的主要影響因素l．遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用2．環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用3．主觀能動性及其在人的身心發(fā)展中的作用4．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件五、教育目的（一）教育目的的概念教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。（二）關(guān)于教育目的的主要理論個人本位論，社會本位論。（三）教育目的確立的依據(jù)現(xiàn)實依據(jù)：人的依據(jù)；理論依據(jù)：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。（四）我國的教育目的我國現(xiàn)階段的教育目的；我國教育目的的精神實質(zhì)。（五）全面發(fā)展教育的構(gòu)成全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。六、教育制度

（—）教育制度的概念（二）學(xué)校教育制度1．學(xué)制的概念2．學(xué)制的類型3．我國現(xiàn)行學(xué)制的演變（三）現(xiàn)代教育制度改革1．義務(wù)教育年限的延長2．普通教育與職業(yè)教育的綜合化3．高等教育的大眾化4．終身教育體系的建構(gòu)七、課程（一）課程的概念（二）課程類型學(xué)科課程與活動課程；綜合課程與分科課程；必修課程與選修課程；國家課程、地方課程和校本課程。（三）當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)；當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容。八、教學(xué)（一）教學(xué)的概念與任務(wù)（二）教學(xué)過程1．教學(xué)過程的性質(zhì)2．教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系；掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。（三）教學(xué)原則1．教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)2．中小學(xué)教學(xué)的基本原則直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實際原則；因材施教原則。（四）教學(xué)組織形式1．教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展2．班級授課制（五）中小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法、討論法、演示法、實習(xí)作業(yè)法等教學(xué)方法的概念及其運用。（六）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評（七）教學(xué)評價1．教學(xué)評價的含義及其功能2．教學(xué)評價的種類九、德育（一）德育概述1．德育概念2．品德發(fā)展的一般規(guī)律（二）我國中小學(xué)德育的基本內(nèi)容（三）德育過程1．德育過程的概念2．德育過程的規(guī)律（四）德育原則集體教育與個別教育相結(jié)合；知行統(tǒng)一；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點與照顧個別特點相結(jié)合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。（五）德育方法說服教育、情感陶冶、實踐鍛煉、自我教育、榜樣示范、陶冶、獎懲、品德評價等方法涵義和要求。（六）德育途徑1．思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2．勞動和其他社會實踐3．課外活動和校外活動4．學(xué)校共青團(tuán)、少先隊活動5．心理咨詢6．班主任工作7．校外生活十、教師與學(xué)生（一）教師1．教師的概念2．教師勞動的特點3．教師的專業(yè)素養(yǎng)4．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑（二）學(xué)生1．學(xué)生的含義及學(xué)生觀2．學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)（三）師生關(guān)系1．師生關(guān)系的概念與類型2．良好師生關(guān)系的建立良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。中外教育史【考查目標(biāo)】1．系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2．準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。3．正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，為現(xiàn)實的教育改革與發(fā)展提供理論啟示?！⒅袊糯逃ㄒ唬┪髦芄賹W(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成1．“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)。2．“六藝”教育（二）私人講學(xué)的興起1．私學(xué)興起的原因2．齊國的稷下學(xué)宮3．《學(xué)記》中的教育思想4．孔子的教育思想教育的作用與意義；教育的目的；教育的對象；教育的內(nèi)容；教育的原則與方法：自覺修養(yǎng)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。5．孟子的教育思想“性善論”與道德內(nèi)發(fā)說；理想人格；道德教育的內(nèi)容；道德教育的方法。6．荀況的教育思想“性惡論”與外鑠說；教育的內(nèi)容；學(xué)習(xí)方法；論教師。7．墨家、法家的教育思想（三）儒學(xué)獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成1．“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”文教政策2．封建國家學(xué)校教育制度的建立太學(xué)教育的特點；鴻都門學(xué)。3．董仲舒的教育思想《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。（四）封建國家教育體制的完善唐宋時期官學(xué)體系的完善唐宋時期的文教政策；唐宋時期的官學(xué)教育制度。2．科舉制度的建立科舉制度的萌芽與確立；科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。3．韓愈的教育思想“性三品”說與教育作用；論尊師重道。（五）理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

1．科舉制度的演變與官學(xué)的改革科舉制度的演變；宋代“興文教”政策；北宋三次興學(xué)與“三舍法”。2．書院的發(fā)展書院的產(chǎn)生與發(fā)展；書院教育的特點。3．朱熹的教育思想論人性及教育作用與教育目的；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；“朱子讀書法”。4．王守仁的教育思想“致良知”與教育作用；論教學(xué)；知行合一的道德教育觀。二、中國近代教育（一）近代教育的起步1．教會學(xué)校在中國的舉辦2．洋務(wù)教育思潮洋務(wù)教育思想的主要觀點、洋務(wù)教育思潮的影響。3．維新教育思潮維新派的主要教育主張4．“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”的歷史作用和局限。（二）近代教育體制的變革1．民國初年的教育改革2．蔡元培的教育思想與實踐造就“健全人格”的教育主張；“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針；民主管理的思想。近代學(xué)制的建立壬寅學(xué)制；癸卯學(xué)制。中國現(xiàn)代教育（一）1922年新學(xué)制（二）國民黨政府時期的教育改革教育行政方面的改革學(xué)校系統(tǒng)方面的變革統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)施行教員資格審查制度加強(qiáng)學(xué)校訓(xùn)育管理訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；推行導(dǎo)師制。（三）現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐

1．晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗“四大教育”與“三大方式”2．陳鶴琴的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。3．陶行知的“生活教育”思想與實踐“生活教育”實踐：曉莊學(xué)校；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。四、外國古代教育（一）古希臘教育1．古風(fēng)時代的教育斯巴達(dá)教育；雅典教育。2．希臘化時期的教育3．蘇格拉底的教育思想教育目的論；德育論；“蘇格拉底方法”。4．柏拉圖的教育思想教育目的論；《理想國》中的教育觀。5．亞里士多德的教育思想靈魂論與教育；和諧發(fā)展的教育觀點；課程設(shè)置。（二）古羅馬教育1．共和政體時期的羅馬教育2．帝國時期的羅馬教育3．昆體良的教育思想（三）西歐中世紀(jì)教育1．封建主貴族的世俗教育宮廷學(xué)校；騎士教育。2．中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展五、外國近代教育（—）文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育1．人文主義教育人文主義教育的基本特征2．新教教育新教的教育主張與教育實踐（二）歐美主要國家和日本的近代教育

1．英國近代教育英國公學(xué)；導(dǎo)生制。2．美國近代教育南北戰(zhàn)爭后美國的教育概況3．日本近代教育《學(xué)制令》；《教育令》。（三）西歐近代教育思想

1．夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；泛智教育；論教育適應(yīng)自然的原則；班級授課制。2．盧梭的教育思想“自然教育”的目的論；“自然教育”的兒童觀；“自然教育”的基本原則。3．裴斯泰洛齊的教育思想論教育目的；論教育心理學(xué)化；和諧教育。4．赫爾巴特的教育思想論教育目的；教育學(xué)教學(xué)思想；教學(xué)階段理論。六、外國現(xiàn)代教育（一）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實驗1．新教育運動新教育運動的基本主張2．進(jìn)步主義教育運動進(jìn)步主義教育的概念；設(shè)計教學(xué)法。（二）歐美主要國家、日本和蘇聯(lián)的現(xiàn)代教育制度1．英國教育的發(fā)展《1944年教育法》2．法國教育的發(fā)展《費里教育法》；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》。3．美國教育的發(fā)展《國防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革；20世紀(jì)70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎(chǔ)”；20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國家在危機(jī)中：教育改革勢在必行》。4．日本教育的發(fā)展《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)七八十年代的教育改革。5．蘇聯(lián)教育的發(fā)展馬卡連柯的教育思想；凱洛夫的教育思想；蘇霍姆林斯基的教育理論。（三）現(xiàn)代歐美教育思想1．杜威的教育思想關(guān)于教育本質(zhì)的論述；關(guān)于教育目的的論述；論課程與教材；從做中學(xué)。2．現(xiàn)代歐美教育思潮改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育。教育心理學(xué)【考查目標(biāo)】1．識記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗事實。2．理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。3．運用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實際問題。一、教育心理學(xué)及其研究（一）教育心理學(xué)的研究對象（二）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展1．教育心理學(xué)的發(fā)展過程2．教育心理學(xué)的研究趨勢二、學(xué)生心理（一）學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論2．維果茨基的最近發(fā)展區(qū)（二）學(xué)生的情感和個性發(fā)展1．埃里克森的社會化發(fā)展理論2．自我意識、自我概念與自尊（三）學(xué)生的個體差異1．個體的智力差異2．個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異3．社會文化背景及性別差異三、教師心理（一）教師的專業(yè)品質(zhì)1．教師的基本信念系統(tǒng)2．教師的教學(xué)與溝通能力

3．教師的情感與個性品質(zhì)（二）師生互動1．教師對學(xué)生的影響2．學(xué)生對教師的影響3．師生的相互作用（三）教師職業(yè)倦怠1．教師職業(yè)倦怠的界定2．教師職業(yè)倦怠的成因與對策四、學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論（一）學(xué)習(xí)及其分類1．學(xué)習(xí)的界定2．學(xué)習(xí)的作用3．學(xué)習(xí)的分類（二）學(xué)習(xí)理論發(fā)展1．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與人本主義的出現(xiàn)2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起五、行為學(xué)習(xí)理論（一）經(jīng)典性條件作用理論1．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論2．華生的行為主義（二）聯(lián)結(jié)主義理論1．桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論2．桑代克的學(xué)習(xí)律（三）操作性條件作用理論1．操作性條件作用學(xué)說—斯金納2．強(qiáng)化理論3．行為的學(xué)習(xí)（四）社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展1．社會認(rèn)知理論—班杜拉2．觀察學(xué)習(xí)六、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（一）認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論—布魯納1．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論2．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（二）認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論—奧蘇貝爾1．有意義學(xué)習(xí)2．認(rèn)知同化過程3．接受學(xué)習(xí)七、建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論（一）建構(gòu)主義的基本觀點1．建構(gòu)主義分類2．當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點（二）人本主義學(xué)習(xí)理論1．馬斯洛的學(xué)習(xí)理論2．羅杰斯的學(xué)習(xí)理論八、學(xué)習(xí)動機(jī)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述1．學(xué)習(xí)動機(jī)及其相關(guān)概念2．學(xué)習(xí)動機(jī)的作用3．動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系4．學(xué)習(xí)動機(jī)的分類（二）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)1．教學(xué)吸引2．興趣激發(fā)3．反饋與評定4．獎勵與懲罰5．合作與競爭6．歸因指導(dǎo)九、知識的學(xué)習(xí)（一）知識的分類與表征1．知識及其含義2．知識的分類（二）知識的理解1．知識的理解類型與過程2．知識理解的影響因素（三）知識學(xué)習(xí)與遷移1．遷移及其分類2．為遷移而教十、技能的學(xué)習(xí)（一）技能的概述1．技能及其特點2．技能的分類（二）動作技能1．動作技能的結(jié)構(gòu)與類型2．動作技能的培養(yǎng)（三）心智技能1．心智技能形成的特征2．心智技能的培養(yǎng)十一、問題解決的學(xué)習(xí)與