2022修訂版-材料教學(xué)反思

音樂(lè)教學(xué)反思王海英傳統(tǒng)的教育觀念以教材為主。教學(xué)圍繞教材內(nèi)容本身來(lái)講授，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，忽略教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的感受與思想，只專注于把教材內(nèi)容與知識(shí)強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生。學(xué)校以教材進(jìn)度是否完成，專業(yè)技能是否掌握作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，教師為此也傾向于知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，甚至為了完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)完全變成滿堂灌的情形，至于學(xué)生具體掌握與否，理解多少，卻也無(wú)暇顧及了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張以教材內(nèi)容作為教學(xué)的參考和輔助，以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和對(duì)音樂(lè)的終身學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)審美教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并側(cè)重于綜合性的教學(xué)。作為音樂(lè)課，除了讓學(xué)生感受音樂(lè)的美好之外，還應(yīng)把其與文化知識(shí)與姊妹藝術(shù)文化融合起來(lái)，讓學(xué)生感受更豐富的音樂(lè)文化內(nèi)涵。因此，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，讓教材為自己服務(wù)，利用他實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的，而不是局限與教材本身，為教教材而教。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用教材。要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材需注意：

抓住音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)主旨，創(chuàng)建音樂(lè)課程文化結(jié)構(gòu)。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的具體化，是教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的依據(jù)，具有指導(dǎo)性。教師在進(jìn)行教材創(chuàng)新時(shí)，首先要考慮音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和培養(yǎng)目的，認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)。新的課程文化觀認(rèn)為：課程不在是人類經(jīng)驗(yàn)理性概括的結(jié)晶，而是學(xué)生自我適應(yīng)基礎(chǔ)上的文化再生產(chǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)建構(gòu)。課程內(nèi)容只有通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的感受、理解和領(lǐng)悟，，通過(guò)對(duì)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、再加工、再創(chuàng)造而內(nèi)化為學(xué)生獨(dú)特的心理內(nèi)容，生成學(xué)生多才的內(nèi)心文化世界和心智結(jié)構(gòu)。因此，音樂(lè)教師需對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的再加工，將教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生易于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)容，賦予材料以生命的活力，給知識(shí)以生命。首先就是音樂(lè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。建立要素明確、聯(lián)接性強(qiáng)、概括性高、派生性強(qiáng)、親和力大的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生自主處理信息，形成概念圖式，便于音樂(lè)知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。教學(xué)設(shè)計(jì)《七彩管弦》哈婷2022-6一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：1、能夠?qū)Ｗ⒌芈?tīng)賞音樂(lè)，并應(yīng)用各種形式（如手勢(shì)、畫線條或色塊、律動(dòng)等）對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)作出反應(yīng)。2、能夠記住《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》、《日出》的主題Ⅰ和《鄉(xiāng)村傍晚》的主題音樂(lè)。3、在欣賞《日出》和《鄉(xiāng)村傍晚》的活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己聽(tīng)后聯(lián)想到的景色，讓大家分享。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)是了解管弦樂(lè)的分類和感受各種樂(lè)器音色的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略管弦樂(lè)的魅力，體驗(yàn)用《日出》和《鄉(xiāng)村傍晚》的韻味。2、難點(diǎn)是如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的形式來(lái)感受音樂(lè)美與鑒賞音樂(lè)美。二、課型：綜合欣賞課課時(shí)安排：兩課時(shí)四、教學(xué)方法：欣賞、講解、討論、視譜法等教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）組織教學(xué)，檢查學(xué)生出勤情況，邊播放管弦樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》。（二）激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的是什么樂(lè)曲？是由什么樂(lè)隊(duì)演奏的？2、重播管弦樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，聽(tīng)賞時(shí)老師跟聽(tīng)樂(lè)曲，師生共同營(yíng)造熱烈、民主的學(xué)習(xí)氣氛。3、討論交流，引出課題《七彩的管弦》討論內(nèi)容：指揮家是誰(shuí)？由什么樂(lè)隊(duì)演奏？用了哪些樂(lè)器？引出課題《七彩的管弦》。（三）新課部分：管弦樂(lè)隊(duì)與樂(lè)器簡(jiǎn)介。（用圖像、文字、音像進(jìn)行講解與欣賞。）管弦樂(lè)器按照不同的構(gòu)造和發(fā)音的方法，分成四類：弓弦樂(lè)器組、銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組和打擊樂(lè)器組。欣賞，青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》。1、弓弦樂(lè)器組弓弦樂(lè)器是通過(guò)振動(dòng)琴弦發(fā)音的，是樂(lè)隊(duì)的骨干樂(lè)器，分為五個(gè)聲部：第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。（1）小提琴：音色優(yōu)美，發(fā)音圓潤(rùn)，富有歌唱性。小提琴演奏的旋律表情豐富，形象優(yōu)美，是獨(dú)奏、重奏和管弦樂(lè)隊(duì)中的重要樂(lè)器。聽(tīng)賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！菲巍獝?ài)情主題。以小組為單位小結(jié)小提琴音色。（2）中提琴：比小提琴稍大，音色比較深沉，含蓄、柔和，有時(shí)略帶憂傷猶如女中音。聽(tīng)賞中提琴音色的片段，以小組為單位小結(jié)中提琴的音色。（3）大提琴：比中提琴長(zhǎng)一倍，有真摯傳情的音響，相當(dāng)于男生的全部音區(qū)。音色渾厚、優(yōu)美、飽滿，高音音色壯麗，像富有氣概的男高音，美妙動(dòng)人。聽(tīng)賞大提琴演奏的《天鵝》。小結(jié)大提琴的音色特點(diǎn)。（4）低音提琴：發(fā)音深沉、雄渾，猶如男低音，是樂(lè)隊(duì)中的低音基礎(chǔ)。聽(tīng)賞《大象》。小結(jié)低音提琴的音色特點(diǎn)。（5）豎琴：一種豎立的三角形的大型撥弦樂(lè)器，四十六根弦。主要為伴奏樂(lè)器，用兩手撥奏，音色清朗如水。欣賞豎琴演奏的音樂(lè)片段。小結(jié)其音色特點(diǎn)。2、木館樂(lè)器組（1）單簧管，也叫黑管。單純優(yōu)美，聲音柔和。比雙簧管音域?qū)拸V，更明朗、更豐滿。但不如長(zhǎng)笛的音色透明，低音渾厚響亮，中音柔和，富于表情，高音尖銳。欣賞《藍(lán)色狂想曲》前奏，小結(jié)其音色特點(diǎn)。（2）雙簧管：音高略低于長(zhǎng)笛的高音樂(lè)器，是很好的旋律樂(lè)器。音色帶有鼻音和一般的蘆片片聲，柔和、清悠、富于歌唱性?？纱底鄡?yōu)美抒情、富有田園風(fēng)味或傷感、溫柔的旋律。欣賞《梁?！菲巍?。討論雙簧管的音色特點(diǎn)。（3）長(zhǎng)笛，高音樂(lè)器，音色清澈優(yōu)美，發(fā)音輕快靈活，如同樂(lè)隊(duì)的花腔女高音，寬廣的音域和多彩的音色，可以吹奏明朗歡快、悲愴傷感的曲調(diào)，尤擅長(zhǎng)吹奏輝煌、華麗、歡快的樂(lè)句。聽(tīng)賞《梁?！菲巍拥拈_(kāi)始部分。小結(jié)長(zhǎng)笛的音色。（4）短笛：音最高的木管樂(lè)器，音色清亮尖銳，在樂(lè)隊(duì)中非常突出，可以使整個(gè)樂(lè)隊(duì)的演奏效果更加輝煌、有力、光彩明亮。聽(tīng)賞短笛演奏的音樂(lè)片段，小結(jié)其音色特點(diǎn)。（5）大管：也叫巴松，音色變化較多，低沉雄厚。低音嚴(yán)峻陰沉，中音溫和甘美，高音則像男高音，最富特征，帶有詼諧的色彩。聽(tīng)賞大管演奏的音樂(lè)片段，小結(jié)音色特點(diǎn)。3、銅管樂(lè)器組（1）小號(hào)：產(chǎn)生于16世紀(jì)，19世紀(jì)發(fā)展成今天的活塞小號(hào)。它表現(xiàn)力豐富，音色輝煌、嘹亮，富有英雄氣概，適合吹奏號(hào)角性及進(jìn)行曲式的旋律，既有表現(xiàn)剛毅輝煌的一面，又能表現(xiàn)柔和甜美的一面。聽(tīng)賞小號(hào)演奏的音樂(lè)片段，小結(jié)其音色特點(diǎn)。（2）圓號(hào):即法國(guó)號(hào)，音色剛?cè)峒嬗?，富于表現(xiàn)力，既可演奏柔美富有詩(shī)意的樂(lè)句，又可演奏剛毅雄偉的篇章，還能表現(xiàn)遙遠(yuǎn)、朦朧、幻想意境，音色非常迷人。聽(tīng)賞圓號(hào)演奏的音樂(lè)《藍(lán)色多瑙河》片段，小結(jié)其音色特點(diǎn)。（3）長(zhǎng)號(hào)：又名伸縮喇叭或拉管。音色莊嚴(yán)、美麗，寬厚、有力，適合表現(xiàn)深沉、厚實(shí)的感情。聽(tīng)賞長(zhǎng)號(hào)演奏的音樂(lè)片段，小結(jié)其音色特點(diǎn)。（4）大號(hào)：管弦樂(lè)隊(duì)音區(qū)最低的銅管樂(lè)器。管很粗，底盤成橢圓型，喇叭口很大，比較適合于演奏陰暗、恐怖、深沉的短小旋律或用來(lái)表現(xiàn)詼諧怪誕的音樂(lè)形象。聽(tīng)賞《自新大陸交響曲》音樂(lè)片段，欣賞時(shí)提示長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、英國(guó)管等樂(lè)器。4、打擊樂(lè)器組打擊樂(lè)器是敲打發(fā)音樂(lè)器，種類很多，有金屬制的、有皮革制的，還有木制的。有能發(fā)出固定音高的，有不能發(fā)出固定音高的。樂(lè)隊(duì)中的打擊樂(lè)器大多用來(lái)加強(qiáng)節(jié)奏，或造成色彩上或戲劇上的效果，用打擊樂(lè)器演奏旋律或作為獨(dú)奏樂(lè)器使用的比較少見(jiàn)。鼓是打擊樂(lè)器中比較常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，有定音鼓、大鼓、小鼓、小軍鼓和鈴鼓，但只有定音鼓是有固定音高的。此外，還有鐘琴、鋼片琴、三角鐵、鑼、鈸等打擊樂(lè)器。（四）聽(tīng)辨討論作答：由學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨搶答操作評(píng)分，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器。1、由學(xué)生介紹管弦樂(lè)隊(duì)的各組樂(lè)器。2、聽(tīng)賞《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》，學(xué)生邊聽(tīng)邊辨別各種樂(lè)器的音色，加深對(duì)各種樂(lè)器音色的印象。（五）小結(jié)本課。音樂(lè)教學(xué)案例分析哈婷2022-5一、問(wèn)題的提出演唱是音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域中一個(gè)重要的內(nèi)容，是學(xué)生用以表達(dá)個(gè)人情感的最直接與外顯的方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、培養(yǎng)音樂(lè)能力、提高音樂(lè)綜合素質(zhì)的重要途徑。參與演唱能讓學(xué)生直接享受到美的愉悅，受到情感的熏陶。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，要讓每個(gè)學(xué)生都能完整、流暢，聲音自然、以情帶聲、聲情并茂地演唱歌曲。然而，在我們的小學(xué)音樂(lè)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有的學(xué)生起先唱得好好的，可冷不丁的就停住了，或左右顧盼、或撓頭搔耳；有的學(xué)生平時(shí)唱得挺完整的，可一上臺(tái)就沒(méi)法起唱，找不到音高、不知道歌詞了；有的學(xué)生演唱時(shí)總顯得結(jié)結(jié)巴巴，在不該停頓的地方停下來(lái)，感覺(jué)一個(gè)樂(lè)句中加了幾個(gè)頓號(hào)。筆者將這種現(xiàn)象稱為演唱中的“休止”現(xiàn)象?！靶葜埂爆F(xiàn)象在中、低段學(xué)生的獨(dú)唱中最為突出。“演唱”是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“表現(xiàn)”領(lǐng)域的重要組成部分，標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)演唱的要求是：能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的獨(dú)唱或參與齊唱、合唱；每學(xué)年能夠背唱歌曲4~6首；修改后又增加了“初步養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣?！倍靶葜埂爆F(xiàn)象的出現(xiàn)使歌曲顯得不完整，嚴(yán)重影響了演唱者的演唱情緒、心理與演唱效果，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)歌唱的興趣與信心，更無(wú)言談?wù)撈鋵?duì)美的享受與情感的熏陶，音樂(lè)教學(xué)無(wú)法達(dá)到提高音樂(lè)表演能力與審美能力的目標(biāo)。那么，是什么原因造成學(xué)生的演唱出現(xiàn)“休止”現(xiàn)象呢？二、“休止”現(xiàn)象的歸因分析筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因是多方面的，有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生本身的原因，也有教師教學(xué)方式的原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面。1、歌詞內(nèi)容陳舊，造成學(xué)生無(wú)法理解。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，所以要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，好的學(xué)習(xí)內(nèi)容是必不可少的。學(xué)生如果對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，那他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性就會(huì)自覺(jué)提高。比如一些動(dòng)畫片中的歌曲，不論年級(jí)高低，很多學(xué)生都能唱得很流暢，而且富有人物特性，很有激情。更有甚者會(huì)用日語(yǔ)或英語(yǔ)演唱全曲，簡(jiǎn)直讓我們音樂(lè)老師覺(jué)得有些不可思議。而在現(xiàn)行的音樂(lè)教材中，有很多歌曲的歌詞內(nèi)容本身學(xué)生很難理解，或缺少童趣、或歌曲旋律不夠美，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料無(wú)興趣，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性自然下降。其中一類是戰(zhàn)爭(zhēng)歌曲，如：《酸棗刺》、《迎紅軍》、《八月桂花遍地開(kāi)》等；一類是地方性很強(qiáng)的歌曲，如：《牧童》、《美麗的朝霞》等，這些歌曲都不切合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。2、對(duì)歌曲練唱太少，造成演唱時(shí)不夠熟練。音樂(lè)教學(xué)由于長(zhǎng)期處于學(xué)校教育二線乃至三線的教育狀態(tài)，在課時(shí)量安排、教師教學(xué)意識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面都處于劣勢(shì)，造成學(xué)生只學(xué)習(xí)不反饋、或有反饋形式無(wú)改進(jìn)措施的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在兩方面：一是音樂(lè)老師由于任教班級(jí)多，導(dǎo)致個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較少。教師教唱完新歌之后，就全憑學(xué)生自由發(fā)展，即使有輔導(dǎo)也是面向全體的形式，不會(huì)像語(yǔ)、數(shù)老師那樣對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間都被其他有紙化練習(xí)的學(xué)科占據(jù)，對(duì)歌曲的練唱時(shí)間很少，有很多學(xué)生甚至沒(méi)有有意識(shí)地獨(dú)自去練習(xí)過(guò)一次。自古就有“拳不離手、曲不離口”的說(shuō)法，曲不練怎能成調(diào)？3、自卑心理或動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，造成學(xué)生演唱時(shí)怯場(chǎng)。學(xué)生演唱時(shí)怯場(chǎng)，往往是學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題。心理素質(zhì)好的學(xué)生就能正?；虺桨l(fā)揮，而心理素質(zhì)差的學(xué)生往往判若兩人，達(dá)不到理想的演唱效果。主要表現(xiàn)為兩方面的原因：一是自卑心理。性格內(nèi)向的學(xué)生在表現(xiàn)自我的時(shí)候會(huì)缺乏自信，顯得比較害羞，往往不能正視自己的能力，他們認(rèn)為自己肯定唱不好，老師肯定又要批評(píng)我，抱著這樣的心態(tài)上臺(tái)演唱，就會(huì)出現(xiàn)心跳加速、神情緊張、節(jié)奏失衡、忘詞跑調(diào)等情況，原先唱得很好的歌曲也會(huì)面目全非。二是動(dòng)機(jī)太強(qiáng)。耶爾克斯——多德森定律表明，獲得理想的競(jìng)技狀態(tài)，較高的激動(dòng)水平對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)最為適合，復(fù)雜的任務(wù)適合用較低的激動(dòng)水平。有些小學(xué)生的好勝心極強(qiáng)，又急于表現(xiàn)自己，求勝心切，很想爭(zhēng)第一，想得到老師的表?yè)P(yáng)，心情過(guò)于激動(dòng)，心理壓力也很大，臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，就導(dǎo)致了那種“頓號(hào)式”演唱或“完全休止”的現(xiàn)象，演唱效果事與愿違。音樂(lè)教學(xué)案例分析哈婷2022-5《深入生活，暗導(dǎo)主體曲不離口》《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的要求與傳統(tǒng)的有所不同，由單純的音樂(lè)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)向立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源，延伸音樂(lè)課堂。杜威主張“教育即生活”，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂40分鐘以外，我們應(yīng)將歌曲深入到學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活，開(kāi)發(fā)生活中的一些課程資源，并結(jié)合開(kāi)展一系列演唱活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)歌曲在自己的生活中有反復(fù)聆聽(tīng)和演唱的機(jī)會(huì)，形成“課本歌曲課外唱”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)校生活：筆者經(jīng)常將所學(xué)歌曲設(shè)置在校園鈴聲之中、安排在節(jié)日活動(dòng)中、課前進(jìn)行演唱，還通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)、歌唱比賽等途徑進(jìn)行的滲透，讓學(xué)生們耳濡目染的反復(fù)聽(tīng)唱著歌曲。家庭生活：在學(xué)完歌曲之后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)新歌贈(zèng)給家人、開(kāi)辦家庭演唱會(huì)等活動(dòng)讓歌曲演唱進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的家庭生活之中。社會(huì)生活：參與社區(qū)活動(dòng)表演所學(xué)歌曲。筆者結(jié)合本地現(xiàn)在開(kāi)展得比較活躍、豐富的社區(qū)文化活動(dòng)，給學(xué)生提供參與演出的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生把所學(xué)歌曲在社區(qū)納涼晚會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)中進(jìn)行演唱。在社會(huì)大環(huán)境中進(jìn)行歌唱活動(dòng)，學(xué)生演唱的積極性非常高，不僅促進(jìn)了學(xué)生演唱能力的提高，更有助于學(xué)生在社會(huì)大家庭中擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高學(xué)生參與班級(jí)、學(xué)校、家庭與社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和演唱實(shí)踐能力等都得到鍛煉和發(fā)展。多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用音體美組：哈婷2022-6尊敬的各位家長(zhǎng)：您好！由于您的孩子在學(xué)校表現(xiàn)突出，被選入校文藝隊(duì)參加演出排練，時(shí)間2011年7月6日——7月10日，望家長(zhǎng)能同學(xué)校積極配合，使學(xué)生做到安全到校，按時(shí)回家、愉快排練！回民學(xué)校2011年7月4日家長(zhǎng)簽字：尊敬的各位家長(zhǎng)：您好！由于您