互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語智慧課堂的探索與研究 論文

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語智慧課堂的探索與研究教育的影響也是不容小覷?？茖W(xué)技術(shù)的更陳出新不僅轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)方式和理的教育形式——智慧課堂成為了小學(xué)英語教師努力的方向。通過結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，的智慧課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，互聯(lián)網(wǎng)+,智慧課堂，信息技術(shù)不經(jīng)意間，踏上講臺(tái)至今已有十余載。在這些年期間，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)難以滿足當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展。新課改的趨勢(shì)對(duì)教師們提出了更高的要求，也給教師們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)變?cè)泄袒慕虒W(xué)模式志在必行。智慧課堂的出現(xiàn)為教師課堂教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源，給學(xué)生們帶來的豐富的視覺享受及情感體驗(yàn)。原本枯燥的語言文字在教師利用信息技術(shù)這一“魔法”進(jìn)行加工后，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生樂于接受的各種信息符號(hào)，推動(dòng)了英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。只有充滿智慧的教師才能教出充滿智慧的學(xué)生。小學(xué)英語是學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的最初階段，所以作為小學(xué)英語教師任重而道遠(yuǎn)。首先，不僅要轉(zhuǎn)變自身觀念，其次，還要以引導(dǎo)學(xué)生喜歡英語，發(fā)展學(xué)生的語言思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化意識(shí)為己任，培育出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。從學(xué)生層面來看，智慧課堂的開展很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)以后的智慧課堂的持續(xù)推廣和全面開展提供了很大的研究意義。一、智慧課堂開展的價(jià)值種全新的教育理念，時(shí)代在更替，教育在發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)形式層出不窮。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的盛行之際，應(yīng)用智慧課堂開展小學(xué)英語課堂教學(xué)成為了一種必然的趨勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力至關(guān)重要。1.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)與以往教師通過單一的言語講授的課堂進(jìn)行比較，智慧課堂更加體現(xiàn)出了“互動(dòng)性”。它突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境、提新課改倡導(dǎo)提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)過程中，以智慧課堂為載體，運(yùn)用多種豐富的教學(xué)資源，對(duì)課堂知識(shí)體系進(jìn)行重新建構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。與傳統(tǒng)課堂的交互想比，智慧課堂優(yōu)化了師生之間的互動(dòng)形式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言能力的發(fā)展，使課堂效率大大提高，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)。2.促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展教學(xué)資源、手段和內(nèi)容都難以滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展與需要，最終導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠，學(xué)習(xí)效果不理想，教師也難以完成預(yù)期的教學(xué)成果。作為新型教學(xué)模式的智慧課堂，教學(xué)理念、內(nèi)容和模式均能符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的腳步，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生智能化信息技術(shù)的推廣和獲得問題解決能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性因此而被調(diào)動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)他們自身的個(gè)性化發(fā)展。由自上而下的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露?，大大?jié)約了課堂時(shí)間成本，培養(yǎng)學(xué)生們自主合作探究式的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在不斷實(shí)踐與嘗試獲得自我效能感。3.凸顯高效化課堂當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的腳步逐漸加快，“高效”二字是每位教師都要掌握的功課。智慧課堂的使用讓以往的“填鴨式”教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”日漸遠(yuǎn)去，小學(xué)英語課堂在教師不斷的更新與調(diào)整下日趨高效化。大量信息資源涌入課堂，開闊了學(xué)生的眼界。從教師給定的教學(xué)資源中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力得以發(fā)展。學(xué)生一旦體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂變會(huì)自發(fā)產(chǎn)生更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。其次，智慧課堂可以有效的幫助教師對(duì)課堂氛圍進(jìn)行實(shí)時(shí)管控，在最短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，一目了然，易于學(xué)生接受并理解。比一味的言語講授更加的有趣生動(dòng)，這也在很大程度上提升了知識(shí)傳授的有效性。二、開展智慧課堂的有效途徑小學(xué)生低年級(jí)階段具體形象思維占主導(dǎo)，到中高年級(jí)抽象邏輯思維開始緩慢發(fā)展。在這過程中大部分學(xué)生性活潑，好奇心尤其強(qiáng)，有意注意力維持時(shí)間不長(zhǎng)，自我約束能力有待于提升。他們對(duì)于直觀的概念掌教師更應(yīng)該探索出符合學(xué)生年齡階段的具有趣味性的智慧課堂教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，拓展多種形式的教學(xué)資源，以音頻、視頻、圖片游戲等資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)以英語的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。1.興趣引領(lǐng)，巧用導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”，在大量的信息技術(shù)下，可供選擇的教學(xué)手段有很多，譬如，電子白板、暢言、多媒體、筆記本等等。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平挑選合適的教學(xué)工具運(yùn)用到智慧課堂中，從而最大程度的發(fā)揮教學(xué)效果。例如：人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit3《Myschoollearn的知識(shí)過后，學(xué)生對(duì)月份和部分節(jié)日等知識(shí)已有初步的掌握。在本課時(shí)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放已制作并拍攝好的家人們過中秋佳節(jié)的視頻，isMid-Autumnusuallyin單詞mooncakes，讓同學(xué)們形成直觀記憶，加深印象。課程結(jié)束后，教體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，教師通過智慧課堂，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行監(jiān)控。結(jié)合實(shí)際，是不是每位教師都能很好的將智慧化教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)英語課堂中呢？這無疑是對(duì)部分教師們的極大挑戰(zhàn)。因此，教師必須要不斷充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，學(xué)習(xí)如何制作PPT，熟練作互動(dòng)教育平臺(tái)等等。只有自身擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和良好的教學(xué)能力，才能做到與時(shí)俱進(jìn)。2.創(chuàng)新教學(xué)，浸入情境觸英語這門學(xué)科的小學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于教材內(nèi)容無法很好的理解。而教師可以把枯燥的語言文字利用圖片、視頻和音頻等方式改變成學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。以貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離感，營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍。課堂來源于生活，學(xué)生在教師模擬的課堂環(huán)境中可以體驗(yàn)真實(shí)的生活感受。學(xué)生在熟悉的情境中有話可說，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言思維。Unit3“Atthe師以視頻歌曲“Teddybear”作為暖場(chǎng)，帶領(lǐng)著同學(xué)一起唱跳，在音樂與舞蹈的節(jié)奏中，學(xué)生們快速的進(jìn)入課堂。在課堂伊始就吸引了學(xué)生的興趣，接著營(yíng)造老師邀請(qǐng)小朋友去動(dòng)物園玩耍的情境，讓小朋友們浸入do聲音”“學(xué)動(dòng)作”“演故事”“營(yíng)救小動(dòng)物”等多種活動(dòng)。以這種趣味十足的情境體驗(yàn)大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的抵觸心理，讓學(xué)生養(yǎng)成自然主動(dòng)學(xué)習(xí)語言的能力。3.合理布局，營(yíng)造氛圍知識(shí)為單位，記憶和理解成為了學(xué)習(xí)的法寶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師的口口相傳讓學(xué)生反復(fù)抄寫和誦讀來幫助學(xué)生記憶。這種教學(xué)方式往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力還達(dá)不到效果，最后導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將數(shù)字化教學(xué)資源融入到課堂環(huán)節(jié)之中，以游戲，闖關(guān)、合作、探索等方式合理布局，營(yíng)造濃厚的合作氛圍，競(jìng)賽氛圍，準(zhǔn)確全面的構(gòu)建新知，獲得英語語言知識(shí)的自然增長(zhǎng)。小學(xué)生天性要強(qiáng)，喜愛競(jìng)爭(zhēng)，教師可以很好的利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，在小組與小組的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生記憶單詞和句型的速度會(huì)加快很多。例如教師在班級(jí)教學(xué)時(shí)要充分利用電子白板的多樣競(jìng)爭(zhēng)性”的原則分組來開展競(jìng)賽，保證各小組之間的實(shí)力相當(dāng)。在競(jìng)賽的過程中要充分留給學(xué)生們自由主動(dòng)的探討空間，在合作交流的過程中PK的方式開展競(jìng)賽活動(dòng)。由學(xué)生輪流在電腦上隨機(jī)抽題，完成3個(gè)單詞的拼寫和2道圖文配對(duì)題。最終對(duì)比兩組的正確率，分?jǐn)?shù)高的小組為最終的勝利者。相比較以往的聽寫模式，這種人機(jī)交互的比賽形式更容易激發(fā)學(xué)生結(jié)果無形中營(yíng)造了學(xué)生積極向上樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在答題的過程中，不僅競(jìng)賽的同學(xué)在思考，其他學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也得到了調(diào)動(dòng)，無形中強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力，目標(biāo)達(dá)成度較高。4.整合資源，拓寬形式識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說較為零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知道該如何歸納總結(jié)，這就導(dǎo)致了知識(shí)掌握不牢固。那么，教師在教學(xué)過后要系統(tǒng)的幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性的總結(jié)。而多媒體技術(shù)能很好的制作成PPT、Word或者思維導(dǎo)圖等方式將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合并歸納總結(jié)，學(xué)生在教師整理好的素材中可以高效的建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)教師可以利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及作業(yè)成果進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。Unit1“My根據(jù)學(xué)生的需求布置了形式多樣的課后作業(yè)，以單元為單位調(diào)查你家人的生活習(xí)慣或作息時(shí)間。并通過查閱資料了解如何養(yǎng)成正確的飲食及生活習(xí)慣，以你喜歡的方式制成英語小報(bào)，閱讀記錄卡，手抄報(bào)、生活日歷等多種開放形式的作業(yè)。反饋之時(shí)，教師可以利用投影、幻燈片、照片或視頻的方式反饋并展示學(xué)生的作業(yè)成果，挑選優(yōu)秀的作品邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講解和展覽。動(dòng)的書面作業(yè)，而以學(xué)生喜歡并感興趣的方式將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。教師再利用各種信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行展示，采用了贊賞鼓勵(lì)式的方式來發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，迎合了學(xué)生渴望被關(guān)注和重視的想法，化知識(shí)的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，在與父母的交流中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、體諒他人。真正體現(xiàn)教師不僅教書而且育人。學(xué)帶來了“高光時(shí)刻”，師生之間的互動(dòng)性、教學(xué)的有效性大大提高。教師在教授的過程中不僅運(yùn)用了豐富教學(xué)資源，還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在海量的信息媒體資源的幫助下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教師與教師之間在多媒體的運(yùn)用下可以進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。不同地與小學(xué)英語教學(xué)有效的結(jié)合將會(huì)廣受關(guān)注。教師需要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教育理念，克服困難，海納百