2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦七篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦七篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

單元目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本單元的29個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。駕馭課后“讀讀寫寫”中列出的25個(gè)詞語(yǔ)，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語(yǔ)的意思。能按指定的要求積累詞語(yǔ)。

2、能正確理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

3、駕馭“體會(huì)用詞要精確”的方法。

4、學(xué)習(xí)在肯定的情景中能即興說(shuō)幾句“懇求”的話。

5、練習(xí)寫一篇《發(fā)生在星期天的事》，要求寫得真實(shí)、詳細(xì)，語(yǔ)句連貫、通順，能反映出星期天的“特點(diǎn)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者酷愛(ài)家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

2.正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì)詞的精確性。

3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節(jié)，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。

4.依據(jù)要求進(jìn)行合志向象。

教學(xué)重點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思并體會(huì)這樣用的好處。

2、初步學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的“總起——分述”的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的四種字體

課前打算：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹。

突破手段：通過(guò)了解千姿百態(tài)的橋型，來(lái)激發(fā)學(xué)生了解作者寫家鄉(xiāng)橋的意圖

一、引題

1、橋是什么？用最簡(jiǎn)潔的一句話介紹一下你認(rèn)為的橋。

學(xué)生溝通

2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學(xué)生資料介紹

3、橋有些什么作用呢？家鄉(xiāng)的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？

4.板書課題：家鄉(xiāng)的橋朗讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

（3）思索：家鄉(xiāng)的橋有些什么特點(diǎn)？

2.自學(xué)后反饋。

自學(xué)反饋?zhàn)詫W(xué)要求

1、指名逐節(jié)朗讀課文

2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)

3、溝通各類特點(diǎn)的分別的小節(jié)

4.分小組、分特點(diǎn)朗讀課文小節(jié)

5.同桌溝通----全班溝通，再讀課文

3、名逐節(jié)朗讀課文。

(1)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋有些什么特點(diǎn)？家鄉(xiāng)的橋有以下特點(diǎn)：

小橋多、造型美、橋名美。

(2)哪幾小節(jié)是寫“小橋多、造型美、橋名美”的？

(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點(diǎn)的小節(jié)。

(4)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋。

三、小結(jié)

家鄉(xiāng)的橋并不出名，但是很有特色。家鄉(xiāng)的橋許多，造型很美，每座橋都有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，這些橋美在哪里呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，每詞抄2遍。

其次課時(shí)

課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)用詞的精確性

突破手段：學(xué)習(xí)方法，仿照練習(xí)

一、積累并復(fù)習(xí)

1、默寫詞語(yǔ)：血脈矗立擷取飄逸瀟灑

2.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，可用上血脈、矗立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長(zhǎng)相憶等詞語(yǔ)。

3、家鄉(xiāng)的橋許多，課文是怎么寫的？找出有關(guān)句子。

4、學(xué)生默寫詞語(yǔ)。

5、生溝通，個(gè)別回答

例句：“我的家鄉(xiāng)在江南。家鄉(xiāng)的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃

2、同桌溝通

3、全班溝通，朗讀相關(guān)的句子

4、學(xué)生個(gè)別—全體朗讀這句話

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)句子中用詞的精確性的方法：

1)首先要理解“網(wǎng)布”的意思。

①：，網(wǎng)布：布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。

②：聯(lián)系上下文。想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

家鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

③：體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。

“網(wǎng)布”把家鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得非常形象，給讀者留下詳細(xì)而清楚的印象。

學(xué)生聽(tīng)講解

小結(jié)：體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精確性，可以先了解詞語(yǔ)的意思，再依據(jù)詳細(xì)的句子，體會(huì)它的精確性。小聲讀讀體會(huì)方法，再找找有關(guān)句子。

“小河長(zhǎng)，小橋多。橋連接著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。假如提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！“

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

3、通過(guò)親自動(dòng)手作試驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的方法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、情愿把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)親自動(dòng)手作試驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的方法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱象的方法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

㈠、揭示課題

１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板?？吹竭@頭大象，同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關(guān)鍵字。

２、誰(shuí)能把大象的重量稱出來(lái)？（板書學(xué)生的方法，確定學(xué)生的回答）板書：稱象

３、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小摯友說(shuō)的方法許多都不能用。那么，人們用什么方法稱出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡、范讀課文聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱象，用什么方法稱，稱出來(lái)沒(méi)有？

㈢、讀書天地：自讀、小組讀；相識(shí)生字

１、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小摯友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：⑴、溝通認(rèn)字狀況。⑵、有幾個(gè)字特殊難認(rèn)，你怎么記？⑶、讀通課文。

㈣、檢查自讀狀況，鞏固識(shí)字

１、用猜字的嬉戲檢查認(rèn)字狀況。

２、男女同學(xué)競(jìng)賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。

３、自愿讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。

５、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴、官員們想了什么方法？用橫線勾出官員說(shuō)的話，讀一讀。

⑵、出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)官員們的方法？

⑶、你覺(jué)得這些方法好嗎？曹操的看法怎樣？理解“直搖頭”。

⑷、曹沖的方法是什么？用波浪線勾出來(lái)，再讀一讀。

⑸、這個(gè)方法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的.看法怎樣？他會(huì)說(shuō)什么？

㈤、有疑就問(wèn)

１、把不懂的地方做上符號(hào)，小組探討，還不懂的，留著全班探討。

２、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待其次節(jié)課解決。

㈥、讀書評(píng)價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中，感到讀書的收獲怎樣？

㈦、教學(xué)效果評(píng)測(cè)

１、讀句子，思索理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。

２、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧、拓展性學(xué)習(xí)看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做試驗(yàn)用。

其次課時(shí)

㈠、復(fù)習(xí)：嬉戲鞏固

１、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。

２、糾錯(cuò)嬉戲分清字音。

３、上節(jié)課我們還有什么收獲？

㈡、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語(yǔ)和句子。

２、曹沖相出了怎樣的方法來(lái)稱象？

⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。

⑵、擺出試驗(yàn)的用具，說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西？想想這些東西是用來(lái)代替什么的？

３、四人小組做試驗(yàn)。

⑴、要求：兩人讀句子，兩人做試驗(yàn)，然后再交換?？茨囊唤M協(xié)作得最好。

⑵、一邊做試驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？

４、課件演示稱象方法：學(xué)生說(shuō)一句，演示一步。（如無(wú)課件，就由學(xué)生用自己的話“指揮”老師做試驗(yàn)。）

㈢、深化思索，還有什么方法

１、曹沖的方法怎樣？想夸一夸他嗎？

２、我們把曹沖的方法和官員們的方法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

３、曹沖怎么能想出這么好的方法呢？

４、小摯友再想想看，還有沒(méi)有更合適的方法？

５、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰慧這星”標(biāo)記。

㈣、朗讀課文：用喜愛(ài)的方式、讀給喜愛(ài)的人聽(tīng)

１、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？

３、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特殊好，讀給大家聽(tīng)。

４、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？

㈤、講故事：愿講、能講

１、情愿把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？情愿講給誰(shuí)聽(tīng)？

２、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

３、誰(shuí)能講醒悟官員們的方法？誰(shuí)能講清曹沖方法？

４、同桌講故事。

５、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì)怎樣說(shuō)？

㈥、寫字

１、讀要寫的字，你有什么發(fā)覺(jué)？誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？

２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來(lái)視察一下，怎樣寫好這個(gè)字。依據(jù)學(xué)生視察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫法。

４、巡察、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫得好、姿態(tài)正確的學(xué)生。

㈦、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來(lái)是什么詞，再寫下來(lái)。

２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。

３、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱象的好方法。

㈧、拓展性學(xué)習(xí)

１、曹沖聽(tīng)到官員們爭(zhēng)論些什么？他的心里怎樣想。

２、我們學(xué)的這幾篇課文，都充溢著才智，你喜愛(ài)嗎？還想讀這一類故事臺(tái)嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)

回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些方法可以稱象。

板書設(shè)計(jì)

造稱官員們?cè)紫蠓Q船曹沖石頭

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

1、讀懂課文，了解太空植物產(chǎn)生改變的緣由及改變后的作用。

2、駕馭略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

3、感受科學(xué)力氣的奇妙及科學(xué)技術(shù)的宏大。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中用詞的精確性。

一、圖片引課

1、出示神六英雄圖片，問(wèn)學(xué)生是誰(shuí)?出示神五英雄圖片，問(wèn)學(xué)生是誰(shuí)?

2、出示放射飛船圖片，問(wèn)學(xué)生是什么?

3、小結(jié)：

在飛船里不僅載著我們的航天英雄，同時(shí)，還載著一批特別的乘客，今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)，揭示課題，讀題。

二、導(dǎo)語(yǔ)引路

1、自由讀導(dǎo)語(yǔ)、思索：

導(dǎo)語(yǔ)告知我們?cè)趺磥?lái)學(xué)習(xí)?

2、反饋，出示學(xué)習(xí)本課的方法和要求：

方法和要求：

⑴默讀，思索課文主要內(nèi)容?

⑵感愛(ài)好，讀不懂的地方畫下來(lái)，探討、溝通。

三、個(gè)人學(xué)習(xí)

1、按導(dǎo)語(yǔ)的要求和方法自己學(xué)習(xí)32課。

2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。

3、老師供應(yīng)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生再次自己學(xué)課文，并把問(wèn)題寫下來(lái)。

四、小組學(xué)習(xí)

1、在學(xué)習(xí)小組里把不懂的地方，還有最感愛(ài)好的地方，進(jìn)行探討、溝通，要求：

把為什么感愛(ài)好，是什么地方不懂，說(shuō)清晰。

板書：

為什么?是什么?

2、反饋。

五、集體學(xué)習(xí)

1、提出不懂問(wèn)題，全班溝通。

2、重點(diǎn)落實(shí)以下三方面：

⑴概括課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生把方法板書到黑板上。

⑵理解由于由于使得：

①植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生改變的緣由是

②由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特別環(huán)境，所以

③小結(jié)：

這句話寫出了植物種子產(chǎn)生改變的幾個(gè)方面的緣由。

⑶概括太空蔬菜的作用，明確用詞精確：

已經(jīng)走進(jìn)準(zhǔn)備正在致力于還希望。

六、激情、拓展

1、此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么話要說(shuō)?

2、有情朗讀課文最終一段。

3、閱讀科普文章，舉薦《人造發(fā)光植物》。

4、結(jié)束語(yǔ)：

讓我們從小愛(ài)科學(xué)吧!讓科學(xué)之光灑滿我們的校內(nèi)!

1、簡(jiǎn)潔語(yǔ)文，簡(jiǎn)潔教：

在教材處理上，不要過(guò)分去深究細(xì)磨。本堂課只有2個(gè)學(xué)問(wèn)性的訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴由于由于使得讓學(xué)生明白，這句話中的緣由有幾個(gè)方面。

⑵依托已經(jīng)走進(jìn)準(zhǔn)備正在致力于還希望這些詞，讓學(xué)生明白用詞要精確。

2、努力為學(xué)生的需求服務(wù)：

⑴本堂課圍繞幫助解決學(xué)生的問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)。

⑵學(xué)法的指導(dǎo)，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)，仍至于終身學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。

3、使自己成為一個(gè)具備語(yǔ)文老師資格的老師：

⑴提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生作表率。

⑵在課堂上綻放老師的語(yǔ)文素養(yǎng)，為澆灌學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教材分析

9加幾的加法是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能嫻熟計(jì)算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材采納的是“湊十法”來(lái)進(jìn)行加法計(jì)算。

重點(diǎn)

讓學(xué)生理解湊十法的算理。

難點(diǎn)

讓學(xué)生駕馭湊十法。

關(guān)鍵

讓學(xué)生駕馭湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)驗(yàn)9加幾加法的計(jì)算探討過(guò)程；

2.使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜愛(ài)的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過(guò)程中培育學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等實(shí)力；

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；

4.在發(fā)覺(jué)加法算式規(guī)律的過(guò)程中培育學(xué)生有序的思維實(shí)力，初步滲透函數(shù)思想。

一、課前談話

師：小摯友的歌聲真好聽(tīng)，老師想看到你們美麗的坐姿。哪個(gè)美麗的小摯友給老師介紹一下你們?cè)谙抡n時(shí)間玩的嬉戲，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。好，那讓我們帶著開(kāi)心的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。

二、師生問(wèn)好：小摯友，你們好！

三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)覺(jué)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

1.師：猜猜今日老師來(lái)我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小摯友幫幫忙，情愿嗎？

2.秋游活動(dòng)，老師買了一些飲料，小摯友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問(wèn)題。

要求：四人小組探討，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(zhǎng)聽(tīng)，在派一名代表匯報(bào)。（通過(guò)小組合作，能讓每一位學(xué)生參加其中，并且折射出更多的計(jì)算方法。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)賜予相應(yīng)的評(píng)價(jià)）

3.匯報(bào)

生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件）

…（多個(gè)小組匯報(bào)）

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

四、運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際問(wèn)題

1.師：剛剛美猴王始終關(guān)注著我們小摯友，覺(jué)得學(xué)習(xí)很好玩，他也要與我們一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問(wèn)題了嗎？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋果，6個(gè)梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個(gè)？

桃子和蘋果一共有多少個(gè)？

2）選擇你喜愛(ài)的問(wèn)題解決。

指名匯報(bào)：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

…

（練習(xí)稍有梯度，照看到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)問(wèn)更具系統(tǒng)性）

2.小結(jié)揭題：今日我們創(chuàng)建了什么數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？（9加幾）

師：現(xiàn)在小摯友用驕傲地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì)9加幾。

老師慶賀你們探討勝利，這節(jié)課滿足嗎？不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰(shuí)有方法？

9+9=189+4=139+5=149+7=16

9+8=179+3=129+2=119+6=15

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

五.課后作業(yè)

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題，發(fā)覺(jué)生活中到處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小摯友的平常生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？把它記錄下來(lái)，作成數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)小卡片。

六、設(shè)計(jì)理念

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，敬重學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計(jì)算9+8時(shí)會(huì)這樣計(jì)算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時(shí)又應(yīng)當(dāng)看到算法優(yōu)化的重要性。

第三，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，注意人文，面對(duì)全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有愛(ài)好參與練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)實(shí)力的問(wèn)題。還要深化挖掘教材，把簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)升華到數(shù)學(xué)思想的高度。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

科學(xué)概念:

1.與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間不同等。

2.地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著越是東邊的時(shí)區(qū)就越先迎來(lái)黎明。

3.不同地區(qū)所處的經(jīng)度差確定了地區(qū)之間的時(shí)差。

過(guò)程與方法:

1.通過(guò)模擬試驗(yàn)、聯(lián)系生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。

2.通過(guò)生活閱歷和體驗(yàn)活動(dòng)，理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)，根依據(jù)天體視運(yùn)動(dòng)的方向推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向，并用來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)等天體的視運(yùn)動(dòng)。

情感看法價(jià)值觀:

1.初步知道因參照物的不同，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)須要從多角度去相識(shí)。

2.培育敬重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)看法。

1.重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著越是東邊的時(shí)區(qū)就越先迎來(lái)黎明。

2.難點(diǎn)：世界時(shí)區(qū)圖的相識(shí)。

小組打算：自制教學(xué)模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。

老師打算：大地球儀一個(gè)、小地球儀、課件、臺(tái)燈一個(gè)、圓規(guī)、三角板。

課前發(fā)給每組一個(gè)地球儀，自由看地球儀。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話引入：剛才同學(xué)們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫在了黑板上，畫陽(yáng)光和分界線，當(dāng)陽(yáng)光照在地球上的時(shí)候，地球?qū)χ?yáng)的這一面是什么？預(yù)設(shè)：白天。

2、老師補(bǔ)充：白天我們可以稱為晝，板書：晝。接著提問(wèn)：那背著太陽(yáng)的這一邊是什么？預(yù)設(shè)：黑夜。老師補(bǔ)充：黑夜我們也可以稱為夜，板書：夜。

3、老師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和臺(tái)燈，在地球儀上看，打開(kāi)臺(tái)燈，當(dāng)太陽(yáng)照在地球上，對(duì)著太陽(yáng)的一邊是白天，背著太陽(yáng)的一邊是黑夜（學(xué)生一起說(shuō)）。老師指著地球儀，從黑夜到白天過(guò)渡的這個(gè)時(shí)間叫做黎明什么？預(yù)設(shè)：黎明。板書：黎明。

4、引導(dǎo)：在我們中國(guó)有兩個(gè)比較特別的城市，一個(gè)是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標(biāo)記，另一個(gè)是新疆的烏魯木齊，我用藍(lán)色五角星做了標(biāo)記，課件出示中國(guó)地圖和這兩個(gè)城市。提問(wèn)：這兩個(gè)城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預(yù)設(shè)：東邊，課件出示：東。接著提問(wèn)：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預(yù)設(shè)：西邊。課件出示：西。質(zhì)疑：那北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì)先迎來(lái)黎明呢？大家想一想，板書：誰(shuí)先迎來(lái)。

二、模擬試驗(yàn)

1、談話：北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì)先迎來(lái)黎明呢？請(qǐng)學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：北京。板書：北京。

2、追問(wèn)：你是怎么想的？你推斷北京先迎來(lái)黎明有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：①北京在東面，先看到太陽(yáng)。②太陽(yáng)東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來(lái)黎明。③太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。

3、接著追問(wèn)：這是你的觀點(diǎn)，誰(shuí)有不同的想法？請(qǐng)另一名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：烏魯木齊。板書：烏魯木齊。

4、追問(wèn)：你的依據(jù)又是什么？學(xué)生說(shuō)理由。

5、引導(dǎo)：北京和烏魯木齊原委誰(shuí)會(huì)先迎來(lái)黎明呢，我們一起來(lái)視察兩張照片。課件出示相同時(shí)間北京的和烏魯木齊的景色照片。

6、提問(wèn)：從這兩張照片中，你們發(fā)覺(jué)了什么？預(yù)設(shè)：北京先迎來(lái)黎明。追問(wèn)：你從哪里看出是北京先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：同樣是早上7點(diǎn)，烏魯木齊的天還很黑。

7、質(zhì)疑引導(dǎo)：從照片上看很有可能是北京先迎來(lái)黎明，這只是我們的揣測(cè)，你們能用什么方法來(lái)證明呢？預(yù)設(shè)：模擬試驗(yàn)。追問(wèn)：怎么模擬呢？學(xué)生回答。

8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)⑤視察現(xiàn)象

學(xué)生圍成圓圈，老師給學(xué)生掛上地名，確定東西方向和太陽(yáng)位置，然后起先試驗(yàn)。

自西向東轉(zhuǎn)兩圈，自東向西轉(zhuǎn)兩圈。

9、溝通反饋，提問(wèn)：地球怎么轉(zhuǎn)，北京先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：自西向東轉(zhuǎn)。追問(wèn)：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。

10、談話：通過(guò)模擬試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)，北京有可能先迎來(lái)黎明，烏魯木齊也有可能先迎來(lái)黎明。在這個(gè)模擬試驗(yàn)中，一些同學(xué)把自己模擬成了地球，沒(méi)有真正視察到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)和這兩個(gè)城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明的狀況，假如我們能站在地球上去視察北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明，那是否能視察的更清晰呢，你們想站到地球上去視察嗎？預(yù)設(shè)：想。

11、課件出示小人，談話：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應(yīng)的位置，北京與紅五角星對(duì)齊，烏魯木齊與藍(lán)五角星對(duì)齊，課件出示開(kāi)，貼好后打開(kāi)手電，把它當(dāng)成太陽(yáng)，課件出示轉(zhuǎn)，然后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，指導(dǎo)示范如何轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，北京先迎來(lái)黎明？怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？

學(xué)生模擬試驗(yàn)，老師指導(dǎo)。

12、反饋溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的，發(fā)覺(jué)了什么？（上臺(tái)展示）預(yù)設(shè)：地球自西向東轉(zhuǎn)，北京先迎來(lái)黎明。板書：畫上地球，弄清東西方向畫上箭頭，寫上自西向東。追問(wèn)：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。板書：畫上地球，畫上箭頭，寫上自東向西。

三、地球怎么轉(zhuǎn)

1、談話：大家做的試驗(yàn)是不是跟他們一樣？通過(guò)試驗(yàn)我們?cè)俅伟l(fā)覺(jué)，北京和烏魯木齊都有可能先迎來(lái)黎明，課件再次出示相同時(shí)間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來(lái)看，事實(shí)上可能是誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：北京。

2、假如北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，你認(rèn)為是什么因素造成的？預(yù)設(shè)：地球自轉(zhuǎn)方向。

3、質(zhì)疑：你認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？預(yù)設(shè)：自西向東。追問(wèn)：你有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。

4、接著質(zhì)疑：誰(shuí)有不同看法？假如沒(méi)有，老師則追問(wèn)：大家都認(rèn)為地球是自西向東轉(zhuǎn)的，你們用什么方法來(lái)證明？學(xué)生可能想不出。

5、引導(dǎo)：我們先來(lái)看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問(wèn)：視頻中的汽車是怎樣運(yùn)動(dòng)的？預(yù)設(shè)：向前。追問(wèn)：那旁邊的景物呢？預(yù)設(shè)：后退。副板書：汽車前進(jìn)，景物后退。

6、談話：我們?cè)賮?lái)看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻后提問(wèn)：視頻中的木馬是怎樣運(yùn)動(dòng)的？預(yù)設(shè)：自西向東或順時(shí)針。追問(wèn)：那旁邊的景物呢？預(yù)設(shè)：自東向西或逆時(shí)針。副板書：木馬順時(shí)針轉(zhuǎn)，景物逆時(shí)針轉(zhuǎn)。

7、引導(dǎo)：天氣晴的時(shí)候，我們站在地球上每天看到太陽(yáng)東升西落，那么地球是怎么轉(zhuǎn)的？預(yù)設(shè)：自西向東。板書：太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。

8、引導(dǎo)小結(jié)：我們把生活中這樣的一些運(yùn)動(dòng)稱為相對(duì)運(yùn)動(dòng)。板書：相對(duì)運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為烏魯木齊有可能先迎來(lái)黎明嗎？預(yù)設(shè)：沒(méi)有。追問(wèn):你的依據(jù)是什么?預(yù)設(shè):地球是自西向東轉(zhuǎn)的。老師指著板書小結(jié)：假如烏魯木齊先迎來(lái)黎明，地球必需自東向西轉(zhuǎn)，板書：①，而事實(shí)上北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，北京想要先迎來(lái)黎明，地球只能自西向東轉(zhuǎn)，板書：②，我們看到太陽(yáng)東升西落，肯定是地球自西向東運(yùn)動(dòng)造成的，板書：③，這么多證據(jù)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，在自西向東前板書：。

四、相識(shí)時(shí)區(qū)圖

1、談話：事實(shí)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時(shí)先迎來(lái)黎明呢？我們讓世界時(shí)區(qū)圖來(lái)幫助我們找尋答案。

2、談話：我們將整個(gè)地球以經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)綻開(kāi)，就是一張世界時(shí)區(qū)圖，課件播放綻開(kāi)過(guò)程。板書：世界時(shí)區(qū)圖。

3、質(zhì)疑：這張世界時(shí)區(qū)圖能幫助我們學(xué)到什么信息呢？請(qǐng)各小組拿出學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)世界時(shí)區(qū)圖的相關(guān)學(xué)問(wèn)，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)，并思索溝通相關(guān)的疑問(wèn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)世界時(shí)區(qū)圖，老師指導(dǎo)思索題。

4、反饋溝通：誰(shuí)情愿和大家共享一下你的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，匯報(bào)第一題時(shí)板書：24個(gè)。任務(wù)一完成后，詢問(wèn)其他學(xué)生：你們的結(jié)果都跟他一樣嗎？

5、溝通思索題：①北京和倫敦誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：北京。追問(wèn)：你有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：北京在東面，東八區(qū)，倫敦在0時(shí)區(qū)。

②北京和東京誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：東京。追問(wèn)，你的依據(jù)又是什么？預(yù)設(shè)：東京在北京東面，東十區(qū)，北京在東八區(qū)。

③為什么越是東面的時(shí)區(qū)越先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：地球自西向東自轉(zhuǎn)。

6、小結(jié)：因?yàn)榈厍蜃晕飨驏|自轉(zhuǎn)的緣由，越是東面的時(shí)區(qū)就要比西面早一些迎來(lái)黎明。在課題下面板書：東早西遲。

五、課堂總結(jié)

談話：同學(xué)們，原來(lái)誰(shuí)先迎來(lái)黎明是地球自西向東自轉(zhuǎn)確定的。這個(gè)單元我們都在探討地球的運(yùn)動(dòng)，信任同學(xué)們肯定有許多收獲，讓我們來(lái)整理一下，課件出示表格。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

《白楊禮贊》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、駕馭“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

理解白楊樹的象征意義與象征手法。

朗讀法、探討法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。

錄音機(jī)、投影儀。

一課時(shí)

重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培育學(xué)生獨(dú)立思索、質(zhì)疑探究的實(shí)力，推動(dòng)民主、同等、和諧、友好，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

指導(dǎo)學(xué)生視察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)綻開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：

的白楊樹

二、初讀課文，整體感知

聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中留意文中生字詞的寫