小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第18-19頁(yè)，認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。3、通過(guò)幾何圖形的學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)美。教學(xué)要點(diǎn)分析：4、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)和了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙，圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形，剪刀等。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。過(guò)程設(shè)計(jì)：談話導(dǎo)入。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（課件依次出現(xiàn)太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小草、大樹(shù)，接著出示牧童騎著牛緩緩走來(lái)，背景音樂(lè)是悠揚(yáng)的笛聲。你們看到了什么？這幅圖真漂亮，你知道這幅畫(huà)是怎么做成的嗎？對(duì)，就是由好多圖形拼起來(lái)的。找找都有哪些圖形呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞“牧童與?！眻D，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課】活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)“面在體上”1、你認(rèn)識(shí)上面的哪些圖形？上來(lái)指一指、說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的回答分別在課件及黑板上呈現(xiàn)相應(yīng)的圖形，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)水平，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)】2、剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說(shuō)一說(shuō)你在什么物體找到了什么圖形。（學(xué)生可能的回答：在長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形象；在正方體上找到了正方形象；在圓柱上找到了圓形等等。）根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。3、你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來(lái)，單獨(dú)留在紙上嗎？請(qǐng)小組討論一下有什么辦法。分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來(lái)，每種圖形可以多剪幾個(gè)(可以剪出不同的顏色、不同大小的)。學(xué)生分組動(dòng)手做出這幾種圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察、課件演示和動(dòng)手操作，更加直觀地明確“面在體上”。同時(shí)利用多種方法制作圖形，讓學(xué)生感知方法的多樣化。】活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)圖形1、每個(gè)小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類(lèi)嗎？每個(gè)小組里交流一下，說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣分。選一個(gè)小組在投影上展示，其它學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)；這個(gè)圖形為什么是平行四邊形？這個(gè)圖形為什么是正方形不是長(zhǎng)方形？圓形為什么這么特殊？通過(guò)學(xué)生的回答，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形進(jìn)行比較，并不要求學(xué)生說(shuō)出諸如“對(duì)邊相等”、“對(duì)邊平形”等語(yǔ)言，只要學(xué)生能用自己的理解去分就可以了。2、老師出剪了好多圖形娃娃，按照同學(xué)們的分類(lèi)方法，我們也來(lái)分一分好不好？（課件出示）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，對(duì)這幾種圖形進(jìn)行辨析。在分類(lèi)的基礎(chǔ)上，滲透對(duì)這幾種圖形的特征的認(rèn)識(shí)?！炕顒?dòng)三：拼擺圖形接下來(lái)我們就趕快用自己手中的圖形也做出一幅漂亮的圖畫(huà)吧。同學(xué)們可以拼出主題圖中的牧童和牛，也可以自己想象著拼擺出圖畫(huà)，展示的時(shí)候要具體說(shuō)一說(shuō)什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于比較好的作品掌聲鼓勵(lì)。【設(shè)計(jì)意圖：拼擺的過(guò)程也就是練習(xí)鞏固的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)上步分清這幾種圖形，能夠更清晰地辨析圖形。】剛才同學(xué)們動(dòng)手剪出了好多圖形，還能用這些圖形做成美麗的畫(huà)。我們這節(jié)課就是來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形的。這些圖形都是平面圖形。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形）活動(dòng)四：鞏固練習(xí)1、教師說(shuō)名字，同學(xué)們從自己的圖形在快速找出來(lái)，然后可以在小組內(nèi)進(jìn)行這個(gè)小游戲。2、自主練習(xí)第1題：連一連3、在我們的身邊找一找物體的面是什么圖形。4、生活圖形欣賞，在日常生活中很多地方的設(shè)計(jì)都用到了我們今天所學(xué)到的這些圖形，我們來(lái)欣賞一下（課件出示）活動(dòng)五：課堂總結(jié)我們今天學(xué)到了哪些新知識(shí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用自己的語(yǔ)言總結(jié)收獲。）小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第18-19頁(yè)，認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。2、在觀察和操作活動(dòng)中，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)。3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活動(dòng)中培養(yǎng)初步的觀察能力、比較能力及抽象思維能力，增強(qiáng)空間觀念。4、通過(guò)幾何圖形的學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)美。教學(xué)要點(diǎn)分析：教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)和了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙，圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形，剪刀等。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)具袋、展板、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫(huà)，請(qǐng)看大屏幕。（課件依次出現(xiàn)大樹(shù)、太陽(yáng)、小草、小鳥(niǎo)、牧童騎牛圖。）師：你從這幅圖中看到了什么？生1：有紅紅的太陽(yáng)、小鳥(niǎo)。師：還看到什么？生1：小樹(shù)、草。生2：小孩騎著黃牛。生3：這幅圖里有好多圖形。師：你真了不起，發(fā)現(xiàn)了這幅圖中有好多圖形。師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（給學(xué)生思考的時(shí)間）生1：牧童騎牛圖是由哪些圖形拼成的?師：這是個(gè)值得思考的問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)五角星。漂亮吧？老師這里還有許多呢，我把它獎(jiǎng)勵(lì)給那些動(dòng)腦思考、積極回答問(wèn)題的孩子。師：你們還能提出什么問(wèn)題？生1：太陽(yáng)是由哪些圖形拼成的？樹(shù)是由哪些圖形拼成的？生2：這幅畫(huà)是由哪些圖形拼成的？師：看到同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，我覺(jué)得你們都是一些愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。二、操作交流，探究新知師課件出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形圖形，問(wèn)生你認(rèn)識(shí)它們嗎？上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)（部分同學(xué)都能說(shuō)出這些圖形）師：課下我讓同學(xué)們帶的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的物體，你們帶來(lái)了嗎?(生：帶來(lái)了)師：拿出你帶來(lái)的物體，你能從他們的身上找到上面的圖形嗎？（小組交流一下，互相說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些圖形）生1：我從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形。生2：我從正方體上找到了正方形。生3：我從圓柱體上找到了圓形。師根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋，里面有老師給你們準(zhǔn)備的各種形狀的圖片，你們能把這些圖片分分類(lèi)嗎？（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視）。師：哪個(gè)小組上來(lái)展示一下，你們小組織分了幾類(lèi)？為什么這樣分？小組1：我們組分了5類(lèi)，長(zhǎng)方形分了一類(lèi)，正方形分了一類(lèi)，圓形分了一類(lèi)，平形四邊形分了一類(lèi)，三角形分了一類(lèi)。小組2：我們是按顏色分的師：你們的這種分法出有道理。師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)按形狀分類(lèi)后的圖形。師指著小組1分出的大大小小的長(zhǎng)方形問(wèn)，你們?cè)趺粗肋@些都是長(zhǎng)方形？生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的，直直的。生2：有4個(gè)角。師：其他同學(xué)也這樣認(rèn)為嗎？師：真是善于觀察的孩子，那正方形是什么樣子的？生1：四四方方的。生2：方方正正的。生3：有4個(gè)角師：噢，那平形四邊形呢？生1：也有4個(gè)角，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)三角形的樣子？生1：3條邊，3個(gè)角。師：圓呢？生：圓圓的，彎彎的。師：圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。師：通過(guò)觀察，我們知道了這些平面圖形的樣子了，現(xiàn)在我要考考大家了，可要注意看。師：看它是什么形狀的？（橫舉長(zhǎng)方形。）生：長(zhǎng)方形。師：這樣放呢？（斜舉長(zhǎng)方形）生：長(zhǎng)方形。師：這樣還是長(zhǎng)方形??？生：是。師：再看，（橫著舉平形四邊形）它是什么形狀的？這樣呢？（斜著舉平形四邊形。）生：平形四邊形。師：大家個(gè)個(gè)都有火眼金睛，太棒了！師：看，小牧童也來(lái)向大家祝賀了（出示情境圖中的“牧童騎牛”圖）師：一上課時(shí)有的同學(xué)提出，牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：牧童騎牛圖是由長(zhǎng)方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。師：這是同學(xué)們自已提出的問(wèn)題，會(huì)用今天學(xué)到的知識(shí)解決了，老師真為你們感到自豪?；顒?dòng)四：聯(lián)系生活，深入感知。師：在我們的生活中，處處都有我們今天所學(xué)的圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。生1：課桌的面是長(zhǎng)方形的。生2：地板磚的面是正方形的。生3：我們帶的紅領(lǐng)巾的形狀是三角形的。生4：我們星期一升國(guó)旗時(shí)，國(guó)旗的形狀的長(zhǎng)方形的。生5：我們圖書(shū)角的圖書(shū)版子的形狀是平形四邊形的。生6：我們的畫(huà)畫(huà)筆盒子的底面是圓形的。師：看到同學(xué)們即善于觀察又善于思考，老師真為你們高興。原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，現(xiàn)在老師再帶大家到生活中去走走，看看?。ㄕn件展示生活中的圖形）師：數(shù)學(xué)就在我們身邊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?生1：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。生2:我知道了每種圖形的樣子。師：大家的收獲可真不少，老師真為你們高興，圖形中還有很多的奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，以后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境

中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)

以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓

學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)

手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中

經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不

概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱(chēng)，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物

有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀察分類(lèi)后每種

物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—

給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的

物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。課標(biāo)分析以《標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的知識(shí)。增加了圖形的人識(shí),圖形的拼組,以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)體驗(yàn)，獲得對(duì)知識(shí)的理解。注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣提供豐富的素材。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。內(nèi)容的展開(kāi)盡量體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。注意體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在積極、民主的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。教材分析本單元內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形等平面圖形的認(rèn)識(shí)，了解這些圖形的特征，并能夠利用這些圖形進(jìn)行拼圖，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在生活中感知這些圖形的應(yīng)用。學(xué)情分析上個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)平面圖形方法上應(yīng)該有知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很困難，對(duì)平面圖形特征要讓學(xué)生掌握精確，特別是正方體，長(zhǎng)方體，平行四邊形之間的聯(lián)系要突破。評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析關(guān)于“認(rèn)識(shí)圖形”，傳統(tǒng)的教科書(shū)是這樣安排的，先認(rèn)識(shí)平面圖形，再認(rèn)識(shí)立體圖形。考慮到日常生活中人們最先接觸的是立體圖形，比如，孩子們玩的積木中有正方體、長(zhǎng)方體、圓柱，平時(shí)用的日