部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳奇中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)大禹治水的艱苦，感受大禹的堅(jiān)韌意志，讀懂”三過(guò)家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位宏大的英雄。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語(yǔ)

滔滔

沉沒(méi)

沖倒

無(wú)家可歸

治理洪水

認(rèn)真察看

挖通

劈開(kāi)

被制服

特別感謝

宏大英雄

代代相傳

2.齊讀這些詞語(yǔ)：想象故事。

3.理解“英雄”：什么樣的人是英雄？

4.提出話題:15課里被代代相傳的宏大英雄是______？

大禹是做了什么事成了宏大的英雄的呢？齊讀課題。

為什么大禹治水能成為宏大的英雄呢？

二、朗讀感悟

（一）了解洪水的危害

1.觀看洪水的視頻：我們先來(lái)看看大禹治的是什么樣的水？

2.溝通

（1）說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

（2）可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來(lái)表達(dá)你所看到的？

（3）把你看到和想到的這個(gè)詞語(yǔ)所描繪得情景讀出來(lái)。相機(jī)引導(dǎo)想象：讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你想到了什么，會(huì)擔(dān)憂什么？

“沉沒(méi)了農(nóng)田”、“沖倒了房屋”、“無(wú)家可歸”

3.有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。

4.小結(jié)：洪水多么兇狠啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災(zāi)難，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，生活該多凄慘啊！

（二）感受治水的困難

1.感受“決心”大。

（1）看到這樣的情景，禹心中會(huì)怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）

（2）出示“決心句”，朗讀。

2.感受“治水”難。

（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)你讀出描寫的句子。

你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

（2）體會(huì)“察看句”

a治理洪水有多辛苦呢？先來(lái)看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。

b溝通：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？

c引導(dǎo)：看圖，這就是千山萬(wàn)水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，會(huì)，雨天，大雨滂沱，會(huì)，刮風(fēng)，被下雪，被多辛苦啊！讀“走遍”“千山萬(wàn)水”

d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——（千辛萬(wàn)苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)受了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。

e朗讀：這么辛苦，禹埋怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？

（3）體會(huì)“引導(dǎo)句”

a出示句子讀：察看才是預(yù)備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。

b溝通：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？

c引導(dǎo)深化：為什么，這些事做起來(lái)更辛苦？有多難？

古今對(duì)比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？

那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開(kāi)這么多座山，只能靠什么？多難??！簡(jiǎn)直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”感受困難。

d小結(jié)：這么困難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？

e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅(jiān)決阿，不怕苦，不怕難，英勇堅(jiān)韌地和洪水進(jìn)行斗爭(zhēng)，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來(lái)感受禹的這份英雄氣概。

（三）感受“三過(guò)家門”的無(wú)私

1.出示：治理洪水是多么困難，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特殊感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。

2.這個(gè)故事就是出名的三過(guò)家門而不入的故事，為什么那么出名呢？先來(lái)填一填故事里的那些數(shù)字。

3.抓住數(shù)字想象體會(huì)。

禹在外治水好多年了，好久沒(méi)回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，假如進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒(méi)進(jìn)家門。

又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，其次次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，假如進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門

又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里畢竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，假如進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門。三次路過(guò)自己的家門口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒(méi)有進(jìn)去看看”。

爭(zhēng)論感悟：他不愛(ài)自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？

4.通過(guò)“兒子”深化

禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？

莫非禹不愛(ài)自己的兒子嗎？

小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過(guò)上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是宏大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過(guò)家門而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事，根據(jù)課文說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。配樂(lè)背誦第三小節(jié)。

三、總結(jié)拓展。

1.天下無(wú)難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦，不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，無(wú)私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，最終“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再沉沒(méi)農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）

2.看看，人們是怎么感謝他的

稱他為“大禹”，代代相傳

舜傳王位給了禹。

人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。

3、對(duì)比著“英雄”的意思，聯(lián)系大禹治水的精神，說(shuō)一說(shuō)，大禹為什么被稱作宏大的英雄？

像大禹這樣，就是宏大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無(wú)比驕傲。齊讀這個(gè)代代相傳的名字

部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)集中識(shí)字、隨文識(shí)字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識(shí)記“洪、毒”等11個(gè)生字。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀，能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。

3.通過(guò)“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語(yǔ)，并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”，通過(guò)“安居樂(lè)業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)。

4.會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn)、難、被”四個(gè)生字。

教學(xué)預(yù)備：課件、詞卡

一、看圖猜神話故事，引出課題

1.小伴侶，你們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？你們確定聽(tīng)過(guò)不少故事吧，老師給大家?guī)?lái)了幾張圖片，你能看圖猜故事嗎？

（圖：哪吒鬧海、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水）

它們可都是古代神話故事，今日就來(lái)讀讀其中的一個(gè)故事——大禹治水。

2.其實(shí)他的名字只有一個(gè)字“禹”，由于他治理洪水有功，為民造福，是個(gè)大英雄，所以人們敬重地稱他為“大禹”，我們一起來(lái)恭尊敬敬地叫一叫。（相機(jī)板書(shū)課題）

過(guò)渡：大禹是如何治理洪水的呢？抓緊打開(kāi)書(shū)第71頁(yè)。自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

二、分組認(rèn)讀詞語(yǔ)，初步感知治水前后的對(duì)比。

1.第一組詞語(yǔ)：洪水泛濫毒蛇猛獸損害災(zāi)難

·讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音，去拼音。

·猜字謎：一間房子著火了——識(shí)記會(huì)意字“災(zāi)”，并積累詞語(yǔ)：火災(zāi)、水災(zāi)，蟲(chóng)災(zāi)。

火災(zāi)、水災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi)，對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，可都是災(zāi)難呀。

2.其次組：退去耕種重新恢復(fù)安居樂(lè)業(yè)

·帶拼音，去拼音，讀準(zhǔn)多音字。

3.（集中呈現(xiàn)兩組詞語(yǔ)）知道老師為什么把詞語(yǔ)分成這樣兩組嗎？

一組是寫災(zāi)難，一組是寫美妙生活的，而且這兩組詞語(yǔ)所在的自然段特殊難讀。

三、練讀第一自然段，讀懂泛濫，學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語(yǔ)。

1.（課件呈現(xiàn)第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確，讀通順嗎？

自由練讀，個(gè)讀檢查。

2.（詞卡：泛濫）這里有個(gè)詞語(yǔ)“泛濫”。

·看看這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)覺(jué)了？你能來(lái)猜一猜“泛濫”的意思嗎？

生：水許多很快沖出來(lái)

·水許多，這么多夠不夠？（圖片，一盆水，一潭水）

·光看字面還不肯定猜得出來(lái)，我們來(lái)看看下面的句子，想一想，哪些詞語(yǔ)可以幫我們讀懂“泛濫”的意思？我們拿起筆來(lái)劃一劃。

反饋：這大水怎么樣？

開(kāi)火車。這大水干的是好事還是壞事？可能還會(huì)干什么壞事？

課件：泛濫就是~我們一起來(lái)讀讀。還有大家說(shuō)的

·是啊，剛才我們讀泛濫下面的句子，找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)，把它們對(duì)應(yīng)起來(lái)，理解了泛濫的意思，這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。（板貼）

·想看看洪水泛濫的樣子嗎？（視頻）

·朗讀。人們?cè)诤樗惺チ素?cái)產(chǎn)，也失去了生命，人們的生活苦痛極了，齊讀第一段。

四、練讀第四自然段，運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo)，聯(lián)系上文理解安居樂(lè)業(yè)。

小伴侶們，真會(huì)讀課文，第一段讀得這么好，敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段？

1.（課件呈現(xiàn)第4自然段，標(biāo)上句序）這段共有四句話，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

反饋，檢查朗讀。

·第一句：教訓(xùn)疏導(dǎo)

·其次句：疏通

·第三句：

·第四句：練習(xí)詞組（被水淹過(guò)的土地）（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）

2.讀了課文，我們知道大禹治水勝利了，他是采納什么方法治水的呢？疏導(dǎo)是一種什么樣的方法呢？

·生猜：挖。（課件插圖）我們來(lái)看看課文插圖，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，

·挖土，搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢？我們來(lái)用一用聯(lián)系下文的方法吧。

學(xué)習(xí)提示：讀讀下面的句子，劃一劃有關(guān)的詞句，再用箭頭對(duì)應(yīng)起來(lái)。

反饋：疏導(dǎo)就是~

·（課件）你們剛才提到的內(nèi)容，老師把它們請(qǐng)到了課件上，你能給它們排排挨次嗎？

連起來(lái)讀一讀。

疏導(dǎo)的'過(guò)程就是這樣一步一步地，最終讓洪水流到大海里去。

3洪水最終退了，百姓重新過(guò)上了~安居樂(lè)業(yè)的生活。

（課件：安居樂(lè)業(yè)）安居樂(lè)業(yè)是怎么樣的呢？你能讀讀課文的句子，找到有關(guān)的詞句填一填嗎？

（課件圖片）假如用幾幅圖表示安居樂(lè)業(yè)的意思，你認(rèn)為幾號(hào)圖？

4.其實(shí)不知不覺(jué)我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂(lè)業(yè)。

（課件，位置）你看，疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子，而安居樂(lè)業(yè)已經(jīng)在最下面了，我們是聯(lián)系上文。

聯(lián)系上文，聯(lián)系下文，和在一起，我們送它一個(gè)名字，叫~聯(lián)系上下文（板貼）

五、鞏固生字，書(shū)寫

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的一種方法，其實(shí)這篇課文還有許多很有意思的詞語(yǔ)，我們來(lái)積累積累，你發(fā)覺(jué)了什么？

（課件：疏通泛濫災(zāi)難采納驅(qū)逐恢復(fù)消退教訓(xùn)）

2.書(shū)寫“洪、認(rèn)、難、被”

·（呈現(xiàn)課后生字表）發(fā)覺(jué)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類

·（呈現(xiàn)“洪、認(rèn)、難、被”）說(shuō)說(shuō)寫好左右結(jié)構(gòu)的字，要留意什么？左窄右寬，穿插

·（呈現(xiàn)魔法棒）看看每個(gè)字的上面、下面，你發(fā)覺(jué)了什么？

·師范寫：難

·生描一個(gè)，寫一個(gè)

·反饋，再寫一個(gè)

部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《大禹治水》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳奇，全文按事情進(jìn)展的挨次，依循治水前——治水中——治水后這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由于同學(xué)生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有肯定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)擅長(zhǎng)形象思維的特點(diǎn)，我主要采納了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

【教學(xué)要求】

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志和聰慧才智，以及他的獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志以及他的獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)模式】

問(wèn)題—探究—?jiǎng)?chuàng)新。

【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑溝通，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思索，合抱負(fù)象，充分理解，體會(huì)提升。

【教學(xué)預(yù)備】