五年制高職康復(fù)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

五年制高職康復(fù)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

新疆醫(yī)院是河南省的一所省級(jí)高校。河南省作為全國(guó)人口大省,康復(fù)專業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量都與衛(wèi)生部的要求相差甚遠(yuǎn),為培養(yǎng)具有康復(fù)醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí),實(shí)際工作能力的康復(fù)醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才,我院于1999年開(kāi)始舉辦三年制康復(fù)專業(yè)新高職班,到2004年最后一屆?？飘厴I(yè)生畢業(yè)共培養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才約300名,畢業(yè)生就業(yè)率均在93%以上。2002年開(kāi)始開(kāi)辦五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)方向)本科教育。本文旨在分析近兩年學(xué)生的就業(yè)情況和2009年畢業(yè)生就業(yè)意向,為更進(jìn)一步做好就業(yè)指導(dǎo)工作提供依據(jù),為學(xué)生的培養(yǎng)提供咨詢,進(jìn)一步完善我院開(kāi)展的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育。1研究對(duì)象和方法1.1研究材料與內(nèi)容研究對(duì)象:近兩屆康復(fù)方向畢業(yè)生101人,其中2002級(jí)52人、2003級(jí)49人。研究材料:2007年和2008年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)工作情況。研究?jī)?nèi)容:畢業(yè)生就業(yè)流向:(1)就業(yè)及考研情況;(2)就業(yè)地區(qū)分布。1.2無(wú)記名調(diào)查研究對(duì)象為2009屆康復(fù)方向畢業(yè)生27人。采用書(shū)面問(wèn)卷方式進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查。調(diào)查時(shí)間2008年11月。發(fā)出問(wèn)卷27份,收回有效問(wèn)卷27份。調(diào)查內(nèi)容:(1)就業(yè)意向;(2)就業(yè)去向;(3)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn);(4)影響就業(yè)的因素等。2結(jié)果2.1就業(yè)情況就業(yè)及考研情況見(jiàn)表1。就業(yè)地區(qū)分布見(jiàn)表2。2.2就業(yè)援助的結(jié)果2.2.1從地方高校的就業(yè)心理分析,主要是教師就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、服務(wù)于中小企業(yè)從對(duì)擇業(yè)期望的分析來(lái)看,畢業(yè)生的理想就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位層次存在趨同現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因,一方面這些地區(qū)和單位良好的地理環(huán)境,廣闊的發(fā)展空間,優(yōu)厚的待遇對(duì)畢業(yè)生具有強(qiáng)大的吸引力;另一方面大部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有明確定位,擇業(yè)期望值過(guò)高,功利性、實(shí)用性并存,即使基層單位缺醫(yī)少藥,也不愿意去,瞻前顧后,與自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不相符合,造成了部分同學(xué)沒(méi)有找到合適單位。另外,有些畢業(yè)生就業(yè)觀念調(diào)整、就業(yè)壓力緩解不及時(shí),甚至顯露出不同程度的就業(yè)心理問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高等教育規(guī)模很小,大學(xué)畢業(yè)生是一種非常稀罕的資源,就業(yè)層次一直比較高。尤其是醫(yī)科專業(yè)一直屬于熱門(mén)專業(yè),保持著很高的報(bào)考率。但是隨著高等教育大眾化的到來(lái),學(xué)生的精英就業(yè)觀念仍停留在原來(lái)的基點(diǎn)上,對(duì)自身的定位很高。從調(diào)查上可見(jiàn)有將近90%的學(xué)生期望在鄭州等省內(nèi)大城市就業(yè),認(rèn)為只有在比較高的就業(yè)層次,留在大城市才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù),一味追求物質(zhì)待遇和地域條件。而從上兩屆畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看仍有超過(guò)1/3的學(xué)生到縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè),所以要加強(qiáng)就業(yè)的引導(dǎo)。2.2.2就業(yè)觀念的變化從表4可以看出,畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)最看重的是個(gè)人的發(fā)展。這表明畢業(yè)生的擇業(yè)觀念已經(jīng)趨向成熟,就業(yè)觀念發(fā)生了很大變化,不再只看重眼前利益,能用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待自己的工作選擇。工作地點(diǎn)以及單位的發(fā)展前景也是畢業(yè)生著重考慮的因素?？h級(jí)及縣級(jí)以下醫(yī)療機(jī)構(gòu)在待遇、聲譽(yù)和工作環(huán)境等方面存在很大差距,這正是沒(méi)有同學(xué)愿意選擇的原因。2.2.3就業(yè)前景展望招聘單位在學(xué)校召開(kāi)的專場(chǎng)招聘會(huì)是大部分畢業(yè)生認(rèn)為最有效的招聘會(huì)形式,占74%:其次是畢業(yè)生上門(mén)推銷,占40.7%;社會(huì)人才市場(chǎng)25.9%;網(wǎng)絡(luò)信息22.2%;親友介紹11.1%;留在實(shí)習(xí)基地11.1%。由于醫(yī)科類畢業(yè)生就業(yè)面相對(duì)較窄,所以專業(yè)相對(duì)集中的專場(chǎng)招聘會(huì)受到畢業(yè)生的青睞。就業(yè)前景方面:認(rèn)為沒(méi)把握,但相信通過(guò)努力可順利就業(yè)為51.9%;認(rèn)為前景比較迷茫為37.0%;非常樂(lè)觀,充滿信心的11.1%。2.2.4工作崗位與本科專業(yè)分布在是否愿意從事專業(yè)不對(duì)口的工作以及是否考慮自己創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題:一半以上的學(xué)生選擇了先在本專業(yè)干,再考慮轉(zhuǎn)行,為51.9%;愿意為29.6%;不愿意的占18.5%。對(duì)于目前學(xué)生聯(lián)系的工作崗位與所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口,相近51.9%,對(duì)口48.1%,沒(méi)有學(xué)生聯(lián)系和所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的工作。有18.5%的學(xué)生準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)或進(jìn)行中,只是有想法和未考慮過(guò)的都占到40.7%。2.2.5目前,我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)合同主有85.2%的學(xué)生報(bào)考了研究生;在報(bào)考研究生的目的上,選擇有利于就業(yè)的占65.2%,選擇繼續(xù)深造的學(xué)生有34.8%。隨著人們對(duì)高學(xué)歷人才越來(lái)越看重,以及醫(yī)療單位招聘的要求越來(lái)越高,近幾年在畢業(yè)意向的選擇上,突出的一個(gè)特點(diǎn)是考研人數(shù)比例很高?？佳兴坪跻呀?jīng)成為醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的最佳選擇,普遍認(rèn)為這個(gè)行業(yè)本科學(xué)歷很難立足,期望通過(guò)考研提高身價(jià),同時(shí)也避過(guò)就業(yè)高峰,從考研目的的調(diào)查上就可看出,有65.2%的學(xué)生選擇有利于就業(yè)。另外,就業(yè)時(shí)很多醫(yī)療單位對(duì)專業(yè)的限制使得本科畢業(yè)生不得不改變自己的專業(yè)領(lǐng)域,根據(jù)市場(chǎng)需求重新選擇主攻方向,從而加入考研的大軍。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院一直保持著很高的考研報(bào)考率和錄取率,但這也帶來(lái)諸多問(wèn)題,如畢業(yè)生不安心實(shí)習(xí)、實(shí)踐能力較差等。3以行政管理為主導(dǎo),探索新的就業(yè)工作模式2007—2008年本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作在院校主管領(lǐng)導(dǎo)的支持領(lǐng)導(dǎo)下,緊緊圍繞學(xué)校的中心工作,轉(zhuǎn)變過(guò)去以行政管理為主的工作模式,加大服務(wù)力度,努力探索高校就業(yè)工作由管理模式向集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)功能于一體的新的工作模式過(guò)渡,就業(yè)工作取得了較好的成績(jī),就業(yè)率在90%以上。3.1畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)3.1.1剩余就業(yè)情況2007屆畢業(yè)生就業(yè)率96.2%,2008屆畢業(yè)生就業(yè)率91.8%,剩余學(xué)生目前在試工尚未簽訂就業(yè)協(xié)議,還有極少部分轉(zhuǎn)行或自主創(chuàng)業(yè)。3.1.2研究生入學(xué)考試率高3.1.3該省就業(yè)占地面積很大3.1.4醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不愿放棄臨床崗位醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)同的就業(yè)渠道和意向太窄,主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位,對(duì)其他專業(yè)不容易接受。盡管工作難找或有其他就業(yè)機(jī)會(huì),大多數(shù)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不愿意放棄臨床崗位。意向調(diào)查中部分學(xué)生準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)或進(jìn)行中,占18.5%,這符合時(shí)代的發(fā)展潮流和社會(huì)熱點(diǎn),但由于專業(yè)的限制和五年的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí),放棄專業(yè)需要足夠的勇氣,因此真正自主創(chuàng)業(yè)者寥寥無(wú)幾。3.1.5開(kāi)展康復(fù)醫(yī)學(xué)工人的比例較低無(wú)論是從事康復(fù)醫(yī)師還是治療師工作的比例都非常低。很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)該專業(yè)的不了解,只注重眼前的實(shí)際利益,影響了專業(yè)思想的穩(wěn)定性。3.2就業(yè)指導(dǎo)工作隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革的深化,就業(yè)指導(dǎo)工作作為培養(yǎng)人才和使用人才的中間環(huán)節(jié),是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的重要紐帶和窗口,越來(lái)越顯示其重要性。就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)在校生的學(xué)習(xí)有重要的導(dǎo)向作用,而且對(duì)學(xué)校的改革和發(fā)展、前途和聲譽(yù)產(chǎn)生重要影響。就業(yè)意向反映了學(xué)生的真實(shí)想法,通過(guò)調(diào)查了解畢業(yè)生才能有針對(duì)性的開(kāi)展工作,達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),加強(qiáng)各種渠道的宣傳工作,同時(shí)幫助學(xué)生了解市場(chǎng)各種需求,輔導(dǎo)寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷,加強(qiáng)求職技巧等技能的培訓(xùn)工作,并開(kāi)展心理咨詢和指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。3.3警告3.3.1美國(guó)康復(fù)治療專業(yè)的現(xiàn)狀美國(guó)的治療師必須全面系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)并取得相關(guān)學(xué)歷認(rèn)可,而且其教育是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,從進(jìn)入一所注冊(cè)認(rèn)可的物理治療學(xué)校學(xué)習(xí)開(kāi)始,一直到退休不再?gòu)氖挛锢碇委煘橹埂Ｋ悦绹?guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性和連續(xù)性,康復(fù)醫(yī)學(xué)特別是物理治療師已成為美國(guó)教育的熱門(mén)專業(yè)。學(xué)歷教育的層次:?？啤⒈究?、碩士、博士。美國(guó)康復(fù)醫(yī)師的來(lái)源就是各臨床專業(yè)的高年資醫(yī)師,一般8年以上的臨床醫(yī)師方可有申請(qǐng)擔(dān)任康復(fù)醫(yī)師的資格。2001年,經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn),南京醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)在全國(guó)率先開(kāi)辦四年制大學(xué)本科康復(fù)治療專業(yè)。我們根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù),調(diào)查發(fā)現(xiàn)截止2008年12月18日全國(guó)(不包括港澳臺(tái))開(kāi)設(shè)康復(fù)本科教育的院校有46所。其中34所開(kāi)設(shè)康復(fù)治療學(xué)專業(yè),多為醫(yī)學(xué)類院校;12所開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè),多為體育類院校。學(xué)制多為四年,畢業(yè)生學(xué)位授予理學(xué)士?？梢哉f(shuō),康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的建立,對(duì)于我國(guó)提出的到2015年實(shí)現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.3.2課程設(shè)置和訓(xùn)練康復(fù)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo),不能將其納入醫(yī)學(xué)專業(yè)作為亞專業(yè)方向招生,必須讓學(xué)生從一開(kāi)始就清楚將來(lái)是康復(fù)治療師而非醫(yī)師,就業(yè)方向是康復(fù)治療專業(yè)。學(xué)校教育必須從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想,教育學(xué)生熱愛(ài)專業(yè),認(rèn)識(shí)到本專業(yè)同樣是救死扶傷的崇高事業(yè),教育學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在課程設(shè)置上:(1)避免過(guò)多的臨床醫(yī)學(xué)課程,將基礎(chǔ)課程中的大部分應(yīng)當(dāng)作為各專業(yè)共同的核心課程;(2)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程門(mén)類要適當(dāng),既要參考發(fā)達(dá)國(guó)家的課程體系,充分設(shè)置本專業(yè)特有的專業(yè)課程,又要結(jié)合國(guó)情適當(dāng)調(diào)整。作為本科專業(yè),畢業(yè)生學(xué)位授予應(yīng)當(dāng)明確界定為理學(xué)士而非醫(yī)學(xué)士。有鑒于此,應(yīng)該改變培養(yǎng)目標(biāo),變