小學(xué)語(yǔ)文-14 普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

14《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.掌握生字新詞，能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”、“懲罰”的意思。學(xué)習(xí)概課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。?學(xué)習(xí)復(fù)述課文。過(guò)程與方法：1.強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。?2.培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書(shū)的能力。?情感態(tài)度價(jià)值觀：1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。?2.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟普羅米修斯不去不撓的斗爭(zhēng)精神。?難點(diǎn)：體會(huì)人物的心情；學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的方法。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入師：同學(xué)們你們讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?生：《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！贰杜?huà)z補(bǔ)天》《夸父逐日》《嫦娥奔月》師：同學(xué)們的閱讀量可真不少。師：今天讓我們走進(jìn)古希臘神話故事，去認(rèn)識(shí)一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他就是——（PPT出示圖片）普羅米修斯。和他打個(gè)招呼吧，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題(板書(shū)：普羅米修斯)齊讀課題（外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成）2.初讀課文（1）檢查生字師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，來(lái)檢查一下詞語(yǔ)掌握的怎么樣？誰(shuí)來(lái)展示？生讀。評(píng)價(jià)：你讀音準(zhǔn)確，字正腔圓，真令人喜歡。接著讀。評(píng)價(jià)：從你響亮的聲音中，我聽(tīng)出了自信。同學(xué)們，詞語(yǔ)還可以讀得很有感情呢。比如：氣急敗壞、憤憤不平。誰(shuí)來(lái)試試？他讀得多好啊，像他這樣把感情送到詞語(yǔ)里讀一讀吧。（2）介紹希臘神話中的人物同學(xué)們，這是一個(gè)希臘神話故事，故事里面提到了哪幾位神？（生回答）對(duì)嗎？你找的真準(zhǔn)確，是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。來(lái)跟他們依次打個(gè)招呼。(出示ppt)生匯報(bào)：天神普羅米修斯，眾神領(lǐng)袖宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，火神赫淮斯托斯，大力神赫拉克勒斯師：再加大難度，故事中這五位神都做了什么？生：（普羅米修斯從阿波羅那里拿取了火種，宙斯給了普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，火神敬佩普羅米修斯，勸他求饒，大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯）師：你能根據(jù)這些來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容嗎？生：故事主要講述了普羅米修斯因“盜”取火種給人類(lèi)而受到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。師：看，通過(guò)人物關(guān)系就可以梳理故事的梗概。你學(xué)會(huì)了嗎？（看，抓住主要人物，理清人物之間的關(guān)系是概括課文主要內(nèi)容的好方法。）3.走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀師；課文中你最佩服的神是誰(shuí)？為什么？生：普羅米修斯，他為人類(lèi)拿取火種師：那他為什么取火種呢？默讀課文1.2自然段，（在這兩個(gè)自然段中有兩幅畫(huà)面，假如你發(fā)現(xiàn)了千萬(wàn)不要輕易放過(guò)，首先，把這兩個(gè)相反的畫(huà)面用波浪線畫(huà)下來(lái)。然后，展開(kāi)想象，讓自己走進(jìn)這兩個(gè)相反的畫(huà)面，體會(huì)心情的變化。）找找相關(guān)的句子。師：交流交流，說(shuō)一說(shuō)你找到的畫(huà)面。（1）感悟無(wú)火的悲慘。生讀：很久很久以來(lái)，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。（ppt）師：跟他畫(huà)一樣畫(huà)面的舉手。師：誰(shuí)找到了第二個(gè)畫(huà)面，正好和這個(gè)畫(huà)面相反？生讀：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……（ppt）師：跟他畫(huà)一樣畫(huà)面的舉手。師：看大屏幕，一起來(lái)讀一讀。生：讀兩幅畫(huà)面。師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩幅畫(huà)面都與什么有關(guān)？生：火師：火對(duì)我們的生活意味著什么？讓我們一起走進(jìn)第一幅畫(huà)面。生：讀第一幅畫(huà)面。師：讀這樣的文字要把文字想象成畫(huà)面，想象成場(chǎng)景。同學(xué)們閉上眼睛，“很久很以前，地面上沒(méi)有火，人們只好...吃生的東西”好，你仿佛看到什么，什么畫(huà)面？睜開(kāi)眼睛。生：看到人們吃血淋淋的動(dòng)物，吃禽獸師：你還看到了什么？臉皮帶血的吃，這樣的生活就是（茹毛飲血）。就這樣人們今天吃著生的東西，明天呢？明年呢？這些人一百年以前吃著生的東西，一百年以后呢？（還是吃著生的東西）是啊，天天吃，年年吃，好受嗎？是??！多難受呀！這一切都是因?yàn)槭裁?？（沒(méi)有火）師：這樣慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品畫(huà)面就出來(lái)了。接著看，同學(xué)們閉上眼睛，在漫漫長(zhǎng)夜，無(wú)邊的黑暗籠罩著我們，寒冷幾乎將我們凍僵了，我們只能蜷縮在山洞里瑟瑟發(fā)抖。告訴我，你什么感受？（害怕、恐懼、什么都看不見(jiàn)）此刻你最需要什么？（火）師：你們聽(tīng)這個(gè)時(shí)候人們最想要的是什么？是呀，火。師：你聽(tīng)骨瘦如柴的老人他在呼喊著“我要火”；你聽(tīng)，瑟瑟發(fā)抖的青年再喊“我要火”；你再聽(tīng)，面黃肌瘦的兒童再喊“我要溫暖，我要火”是的！可是沒(méi)有火，就在這個(gè)時(shí)候天神普羅米修斯看到了人間的苦難，當(dāng)他看到人類(lèi)過(guò)著沒(méi)有火的悲慘的生活的時(shí)候，他的心里會(huì)是什么滋味？生：很難受，心如刀絞，眉頭緊鎖....師：普羅米修斯眉頭緊鎖，心如刀絞那是因?yàn)樗麚磹?ài)著的人類(lèi)在經(jīng)受著沒(méi)有火的苦難！是的，同學(xué)們普羅米修斯體會(huì)到了，普羅米修斯體會(huì)到的那一種對(duì)人類(lèi)的感情就是——“愛(ài)”，（板書(shū)）師：就是懷著這樣的感情，普羅米修斯竟然冒著生命的危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取了“火種”，又不顧宙斯的命令把火種帶到了人間?？矗@就是你們找到的第二個(gè)畫(huà)面，出示（PPT自從有了火.....）,你來(lái)讀，看著熊熊燃燒的火焰，你還冷嗎？心情如何？感悟有火的幸福生：溫暖、舒服師：有了火以后人們用火來(lái)干什么？生：燒熟食物、驅(qū)寒取暖，驅(qū)趕猛獸，照明師：同學(xué)們兩幅畫(huà)面，兩種生活，火對(duì)人類(lèi)多么重要啊。師：此時(shí)，你的心情？生：幸福、快樂(lè)、舒服師：把你的感受放進(jìn)去讀出來(lái)。（評(píng)：你輕快的語(yǔ)調(diào)讀出了有火世界的幸福。有了火的世界人們的生活是快樂(lè)的、舒服的）師：我相信開(kāi)心的不僅僅只有你一個(gè)孩子，你們呢？讓我們一起讀一讀：“自從有了火......”師：同學(xué)們你們一定不會(huì)忘記燒熟食物靠，生：“火”驅(qū)寒取暖靠（火）驅(qū)趕猛獸靠（火）照明靠（火），這一切幸福靠的是（火），是誰(shuí)帶來(lái)的？（普羅米修斯）體會(huì)“鎖之苦”師：普羅米修斯為人類(lèi)做出了多大的貢獻(xiàn)?。】删驮谌藗兿硎苓@種幸福的時(shí)候，他卻在——接受懲罰。師：同學(xué)們，就讓我們一起回到普羅米修斯受罰的那段歲月，用你喜歡的方式讀讀6—8自然段，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，哪些細(xì)節(jié)，在深深的刺痛著你（感受深的地方做好批注。）師：誰(shuí)來(lái)分享你畫(huà)出的句子？師：出示（ppt）“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”能告訴我，當(dāng)你讀這個(gè)句子時(shí)，心中是怎樣的感受？哪個(gè)詞令你有了這樣的感受呢？（死死地鎖）師：什么叫“死死地鎖”？（一動(dòng)不動(dòng)的，鎖得牢牢的，鎖得緊緊的）師：如果你就是被死死鎖住的普羅米修斯，你是什么感受？（痛苦）師：帶著你的感受讀讀這個(gè)句子。（從你的朗讀中，我聽(tīng)出了你的痛苦）還有誰(shuí)能讀出他的痛苦？（你將那幅畫(huà)面帶到了我們的面前。）師：同學(xué)們，想一想，當(dāng)他餓時(shí)，他能吃一口飯嗎？當(dāng)他累時(shí)，他能坐下休息一下嗎？當(dāng)他困時(shí)，他能躺下來(lái)睡一覺(jué)嗎？為什么？（因?yàn)樗凰浪赖劓i在高高的懸崖上。）就是這樣，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著——風(fēng)吹雨淋的痛苦。孩子們，一起讀讀這個(gè)詞（風(fēng)吹雨淋），狂風(fēng)大作，大雨傾盆。再讀這個(gè)詞（風(fēng)吹雨淋）讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？我仿佛看到我仿佛看到師：同學(xué)們，這就是“高加索山”（PPT圖片）它山勢(shì)陡峻，山上終年積雪，腳下是萬(wàn)丈深淵，那里野草都不愿生長(zhǎng)，鳥(niǎo)兒更不愿飛過(guò)，凜冽的寒風(fēng)，瓢潑的大雨，肆無(wú)忌憚地傷害著他，而他卻一動(dòng)也不能動(dòng)。齊讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”師：這樣的懲罰就是宙斯所說(shuō)的最嚴(yán)厲的懲罰嗎？（不是）繼續(xù)交流你畫(huà)出的句子。師：（出示PPT）“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了?！币?jiàn)過(guò)鷲鷹嗎？（出示圖片）師：是啊，這就是鷲鷹，他的爪子異常鋒利，一爪見(jiàn)骨。他的嘴巴能一下咬斷獵物的脖子。此刻，那兇惡的鷲鷹啄食的是普羅米修斯的——肝臟啊。什么叫“啄食”，是一口吃掉嗎？（不是，是一小口一小口的吃掉）那是一種怎樣的痛？生1：撕心裂肺的痛生2：肝膽俱裂的痛生3：無(wú)法忍受的痛誰(shuí)來(lái)讀？生：“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了?！睅煟何衣?tīng)出了這懲罰的殘酷，更聽(tīng)出了你的不忍啊。我們多希望這種痛苦能早點(diǎn)結(jié)束啊，可是它卻是——永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。為什么？師：白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀，讀出這種沒(méi)有盡頭的痛苦。師：孩子，他是天神，他有著高超的法力，他可以永生啊，如今，這永生的法力卻給他帶來(lái)了更大的折磨。知道這樣的折磨有多久嗎？（生猜測(cè)）師：據(jù)資料記載，是整整三萬(wàn)年，三萬(wàn)年他天天承受著生不如死的痛。（PPT出示+音樂(lè)）師：這是一種怎樣的鎖啊，三萬(wàn)年來(lái)，生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。師：這是一種怎樣的痛苦啊，三萬(wàn)年來(lái)，生：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。師：這是一種怎樣的苦難啊，三萬(wàn)年來(lái)，生：兇惡的鷲（jiù）鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。師：三萬(wàn)年來(lái)，白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。師：這樣永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的痛苦折磨，他為了誰(shuí)啊？（板書(shū)：人類(lèi)）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)英雄的回答吧。齊：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”師：你聽(tīng)出了什么？生1：（我聽(tīng)出了堅(jiān)定、果斷）師：你從哪里發(fā)現(xiàn)了他的堅(jiān)定？生：（問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)）是呀，他用一個(gè)反問(wèn)句表達(dá)了內(nèi)心的堅(jiān)毅。師：請(qǐng)你堅(jiān)定的回答。生：為人類(lèi)造沒(méi)有錯(cuò)師：還有誰(shuí)想說(shuō)？你聽(tīng)出了什么？生：我聽(tīng)出了果斷。師：從哪里發(fā)現(xiàn)的？（嘆號(hào)）請(qǐng)你果斷地回答。生：我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！師：同學(xué)們，傳遞信息的不僅有語(yǔ)言，還有符號(hào)呢。師：這就是普羅米修斯，他面對(duì)如此深重的苦難不會(huì)選擇求饒，讓我們一起堅(jiān)定地回答。這就是普羅米修斯，不管痛苦多么漫長(zhǎng)，他始終堅(jiān)強(qiáng)的承受著，因?yàn)樗兄鴪?jiān)定的信念，那就是為人類(lèi)——造福。故事講到這，請(qǐng)同學(xué)們想一想，普羅米修斯給我們留下的僅僅是火種嗎？還有什么？（板書(shū)：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏強(qiáng)暴）。他這樣的精神來(lái)源于什么？（愛(ài)）因?yàn)閷?duì)人類(lèi)的愛(ài)，他冒著生命危險(xiǎn)拿取火種，他甘愿接受難以想象的懲罰也絕不求饒。這是一種大愛(ài)，更是一種博愛(ài)，讓我們帶著對(duì)他的敬佩與感激再次呼喚他的名字。他的博愛(ài)不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯，他射死鷲鷹，砸開(kāi)鐵環(huán)，解救了英雄普羅米修斯。開(kāi)心嗎？讓我們開(kāi)心地讀讀這個(gè)故事的結(jié)局吧。普羅米修斯令我們感動(dòng)，在古希臘神話中還有許多這樣的英雄人物，課下同學(xué)們?nèi)プx一讀吧。生：讀最后一段。4.走向神話，走出神話普羅米修斯的故事講完了，但他永不屈服、勇敢抗?fàn)幍囊庵竞蛯?duì)人類(lèi)無(wú)私的大愛(ài)已經(jīng)深深銘記在我們每個(gè)人心中。在《古希臘神話故事》這本書(shū)中，還有許多精彩的故事，課后推薦同學(xué)們閱讀《古希臘神話》。（出示PPT）14普羅米修斯效果分析一、圍繞目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的落腳點(diǎn)。在老師確定的教學(xué)目標(biāo)中，有了解“懲罰、悲慘”等詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn);有讀出普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和火神著急、敬佩的語(yǔ)氣;有通過(guò)抓住寫(xiě)普羅米修斯行動(dòng)、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、甘愿為人類(lèi)獻(xiàn)身的英雄精神;有了解故事的結(jié)構(gòu)，體會(huì)寫(xiě)火神的勸說(shuō)、宙斯的殘忍、大力神的解救對(duì)襯托、突出普羅米修斯英雄精神的作用等。這樣的教學(xué)目標(biāo)，既體現(xiàn)了年段性和課文特點(diǎn)，也比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，具體實(shí)用，可操作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，陳老師緊緊圍繞這樣的目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不枝不蔓，有序著力，步步落實(shí)，充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的統(tǒng)領(lǐng)、導(dǎo)向、定位等作用。二、注重訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展教材是憑借，課文是例子。閱讀教學(xué)就是要憑借教材和借助課文訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的美好情感等。為此，王老師在教學(xué)中，不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想情感，領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方法，更為稱(chēng)道的是圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生運(yùn)用一定的閱讀方法去理解、體會(huì)、領(lǐng)悟，在有意識(shí)的訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如，在感受普羅米修斯遭受懲罰的痛苦時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵字的方法去感受;在體會(huì)普羅米修斯精神時(shí)是讓學(xué)生在前后比較中去體會(huì);在總結(jié)提升的環(huán)節(jié)中是讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、破折號(hào)去總結(jié)提升等等。這些做法，既達(dá)到了對(duì)課文的理解、體會(huì)、感悟，又憑借課文發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維，提升了學(xué)生多方面的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)，對(duì)當(dāng)下一些忽視訓(xùn)練的教學(xué)，只管“教過(guò)”，不管教好、教會(huì)的現(xiàn)象也是很好的啟示。三、教法多樣，環(huán)環(huán)相扣從陳老師的教學(xué)方法策略和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)看，也有許多可學(xué)習(xí)借鑒的地方。如，在詞語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用比較的方法，讓學(xué)生通過(guò)“懲罰、悲慘”等，了解了漢語(yǔ)言中一類(lèi)詞語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解這類(lèi)詞語(yǔ)的方法;在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、示范朗讀、師生組合朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。尤其是在理解內(nèi)容、體會(huì)情感的過(guò)程中，陳老師采用層層推進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué):一是感受普羅米修斯在受懲罰中所受的痛苦;二是在對(duì)比中體會(huì)普羅米修斯的精神;三是想象火給人類(lèi)帶來(lái)幸福生活，進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)造福、甘愿獻(xiàn)身的精神和取火的意義;四是運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和破折號(hào)總結(jié)提升學(xué)生對(duì)普羅米修斯精神的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。14普羅米修斯教材分析普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受”。一篇引入入勝的神話故事是一葉精致的小舟。通過(guò)“讀課文、說(shuō)故事、評(píng)人物、明特點(diǎn)”在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。使學(xué)生能戈，脯撐篙，駕著這一葉時(shí)空之舟，駛?cè)胂ＥD神話的河流，溯流而上，追尋西方文明的源頭，領(lǐng)悟西方文明的最深邃、最廣博的精義。14普羅米修斯一、給多音字的正確讀音下面畫(huà)上“”。只（zhīzhǐ）好人間（jiānjiàn）得（dédéi）知?dú)w還（háihuán）兇惡（èwù）動(dòng)彈（dàntán）重（chónɡzhònɡ）新盡（jǐnjìn）頭二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。niǎoshòuwéikànɡsuǒménjìránqūfú（）（）（）（）（）cǎnpèihuánfènhuò悲（）敬（）鐵（）（）怒（）得三、比一比，再組詞。既（）消（）狠（）違（）即（）悄（）狼（）偉（）四、選詞填空。堅(jiān)定堅(jiān)持堅(jiān)固1.在我的（）努力下,我的學(xué)習(xí)成績(jī)終于有了很大的提高。2.普羅米修斯（）地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？”3.趙州橋不但（），而且美麗。五、根據(jù)劃線句子給出的解釋寫(xiě)出正確的四字詞語(yǔ)。1.眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，上氣不接下氣，十分惱怒，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。（）2.他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中非常不服，感到氣憤，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹。（）六、按要求寫(xiě)句子。1.普羅米修斯的肝臟被兇惡的鷲鷹吃光了。（改為把字句）2.地面上沒(méi)有火。人們只好吃生的東西。（用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合成一句話）七、讀句子，談感想。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。你的感想是：14普羅米修斯第一課時(shí)答案一、zhǐjiāndéhuánètánchónɡjìn二、鳥(niǎo)獸違抗鎖門(mén)既然屈服慘佩環(huán)憤獲三、既然消息狠心違抗；即使悄悄狼狗偉大四、1.堅(jiān)持2.堅(jiān)定3.堅(jiān)固五、1.氣急敗壞2.憤憤不平六、1.兇惡的鷲鷹把普羅米修斯的肝臟吃光了。2.因?yàn)榈孛嫔蠜](méi)有火，所以人們只好吃生的東西。七、感想：普羅米修斯那不畏強(qiáng)暴、為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神讓我敬佩，從普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，贊揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。14普羅米修斯第二課時(shí)一、加點(diǎn)字讀音完全正確的一組是（）。A.慢條斯理（sī）肝臟（zàng）B.項(xiàng)鏈（làn）窮兇極惡（è）C.押往（jiǎ）遭遇（zāo）D.深?lèi)和唇^（è）驅(qū)趕（qū）二、選詞填空。嚴(yán)厲嚴(yán)肅嚴(yán)格1.大自然給了破壞自然環(huán)境的人們最（）的懲罰。2.媽媽?zhuān)ǎ┑貙?duì)我說(shuō)：“只有誠(chéng)實(shí)，才能獲得別人的信任?！?.只有（）要求自己，才能做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。三、分析課文內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谡_說(shuō)法后面畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。A.課文是按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序進(jìn)行描寫(xiě)的。（）B.是太陽(yáng)神阿波羅救了被鎖在高加索山上的普羅米修斯。（）C.普羅米修斯是古希臘神話。（）D.普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌，具有奉獻(xiàn)和犧牲精神。（）四、重點(diǎn)段落品析?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他（）不能動(dòng)彈，（）不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（）如此，普羅米修斯（）不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。1.在括號(hào)中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。2.宙斯用了哪些殘忍的手段？用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。3.普羅米修斯還會(huì)遭受哪些苦難？仿照例句，寫(xiě)一寫(xiě)。寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛——他被死死地鎖在高高的懸崖上。，——他被死死地鎖在高高的懸崖上。，——他被死死地鎖在高高的懸崖上。4.短文第一自然段寫(xiě)的是之苦，第二自然段寫(xiě)的是之苦，這樣的痛苦可以用成語(yǔ)、來(lái)表示。5.讀語(yǔ)段，你體會(huì)到了普羅米修斯什么樣的精神品質(zhì)？14普羅米修斯第二課時(shí)答案一、A二、1.嚴(yán)厲2.嚴(yán)肅3.嚴(yán)格三、A√B×C√D√四、1．既……也……盡管……也……2．普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。3.示例：烈日炎炎，高溫酷暑電閃雷鳴，暴雨如注4.風(fēng)吹雨淋啄肝痛不欲生生不如死勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、偉大14普羅米修斯學(xué)情分析由于本課是《普羅米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較陌生，尤其是文中眾神的名字讀起來(lái)拗口，使得學(xué)生閱讀課文時(shí)有了障礙，需要多加練習(xí)。神話故事中的情節(jié)設(shè)置跌宕起伏，想象大膽，極盡夸張！如：鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟等，超越了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生思維受限，難以理解！這就需要在教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生走進(jìn)課文，體會(huì)神話人物個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)掌握了抓住重點(diǎn)字詞理解句子含義的基本方法，但是學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物精神的能力，還有所欠缺，很多學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解把握只是停留于表面，深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)！三年級(jí)一開(kāi)始，《課標(biāo)》就對(duì)中段學(xué)習(xí)提出了要求，“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。把握文章主要內(nèi)容的方式有很多，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括文章主要內(nèi)容，從文章題目入手概括文章主要內(nèi)容等。本文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中眾多人物之間的關(guān)系，通過(guò)串聯(lián)人物關(guān)系把握文章的主要內(nèi)容。14普羅米修斯在本單元的學(xué)習(xí)中承載著一個(gè)很重要的語(yǔ)文訓(xùn)練內(nèi)容，即學(xué)習(xí)“通過(guò)歸納課文各部分的主要意思來(lái)把握課文主要內(nèi)容的方法”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵字的方法深入地體會(huì)。這種抓點(diǎn)帶面的教學(xué)，既使學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用了有效