2023年《鄉(xiāng)下孩子》教學反思篇

2023年《鄉(xiāng)下孩子》教學反思篇《鄉(xiāng)下孩子》教學反思1

敬重的評委，敬愛的老師們：

下午好！在這個秋風蕭瑟的日子里，在這個溫馨可愛的教室中，我們匯聚一堂，收獲了無限的精彩。傾聽了各位老師精湛的教材分析、觀賞完熱忱洋溢的教學過程，至今，我的內(nèi)心始終為師生的精彩表現(xiàn)興奮著，被課堂中教與學的和諧交融暖和著。

在這里，我所作的是二年級組季紅梅老師《鄉(xiāng)下孩子》一課的教學反思。我定的題目是《引領(lǐng)兒童走進詩意的殿堂》，之所以以此為題，是因為《鄉(xiāng)下孩子》是一首美麗的兒童詩，蘊涵了農(nóng)村清爽活潑的意境美，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花的香味，如聞童聲笑語，令人悅目賞心。這節(jié)課中無論是老師那充溢童真童趣的語言，還是孩子們那機智可愛的愉快勁兒，一切都那么自然與和諧，這樣寬松而嚴謹?shù)慕虒W過程，不正體現(xiàn)了我們試驗小學開心教學的理念嗎？我聯(lián)想到了課改中的語文教學，所追求的是詩情畫意的美妙境界，它是語文的生命詩意飄溢的過程，是學生的天性詩意盎然的過程，更是老師的勞動詩意充滿的過程。作為聽課者，我確定，這樣的課堂是美的，聽這樣的課是享受的！

讓我們一起回憶幾個精彩的瞬間：

一、創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境，營造詩意空間。

通過播放視頻影片，“先聲奪人”。

老師敘述：“這就是鄉(xiāng)下綠油油的農(nóng)田。春天，油菜花金燦燦的，一望無邊。鄉(xiāng)下孩子的家就在這漂亮的油菜地后面，微風吹過，還能聞見陣陣油菜花香。瞧，鄉(xiāng)下孩子蹲在屋前，和大黃狗玩呢！平常，他們還會去放牛，趕鴨子。更歡樂的是，可以在小河逍遙自在地游水游戲。”

借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真實體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

“這節(jié)課讓我們細致來讀課文，走近鄉(xiāng)下孩子的生活，和他們一起玩耍，一同共享歡樂，好嗎？”

老師用那富有感染力的語言引發(fā)了學生融入大自然的渴望，帶領(lǐng)學生與文本進行溝通，正所謂“春風化雨”，“潤物無聲”。

二、順應(yīng)學生天性，挖掘詩意潛能

捉一只蝴蝶，能編織漂亮的故事，

含一片草葉，能吹出好聽的歌曲。

你覺得，這兩件事中，你最喜愛做哪一件？（帖蝴蝶圖）看，蝴蝶飛來了，蝴蝶飛到那兒去了……這蝴蝶真美麗——快伸手捉住它，哎呀，蝴蝶跑了，我們再去捉，好不好？

學生的內(nèi)心感受是豐富多彩的?！缎抡n標》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯o孩子充分的想象空間，引導探究，在品讀中“感悟”，在批讀中“對話”，在理讀中“體悟”，促使他們產(chǎn)生獨特體驗，并發(fā)自真心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來，在捉蝴蝶的過程中讀，再從讀中捉，不斷激活學生的內(nèi)心世界，促使學生在朗讀過程中層層感悟，不斷產(chǎn)生并解決新問題，產(chǎn)生與課本人物的共鳴，從而使得感情朗讀出自內(nèi)心，溢于言表。

三、切合學生實際，激活詩意想象。

挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮：

逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪：

我們來比一比，看誰把小豬的肚皮撐得最圓！

小魚從手指逢里溜走了，吸取教訓，別灰心，我們再來捉——捉住了一條又一條，捉到了一串。鄉(xiāng)下孩子提著一串魚回家了，小貓咪望見了，好象在說什么呢？小女孩不給它吃，藏在身后逗它，小貓咪就怎么樣呢？轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，多好玩呀！你能讀出來嗎？小摯友，我們跟著鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶，逮小魚，挖野菜，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？

這么多好玩好玩的事等著你去讀，等著你去想象，讀詩歌也是一件特別歡樂的事，對不對？

想象是思維的翅膀，是人創(chuàng)建力的基礎(chǔ)，詩句雖短，但具有跳動性，也貼近我們學生的實際生活，季老師抓住這樣的機會，通過一個又一個奇妙的提問，為孩子們創(chuàng)設(shè)出了各種不同的情境，有唱有念，有行動有感悟，通過創(chuàng)建性地表演，體驗鄉(xiāng)下孩子的歡樂情趣，于是，孩子于想象的風中翩然起舞，如同一粒粒有靈性的音符，依順心中奇妙的旋律，環(huán)圍著老師，奏響了和諧的天籟之音，自然之音，人性之音。

四、拓展課堂空間，勃發(fā)詩意生命

鄉(xiāng)下孩子的生活多好玩呀！小摯友，你想做些什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。

捉幾條小蟲：

拾一把稻穗：

割一籃青草：

采一束野花：

這個過程學生供應(yīng)了展示自己才智的機會，學生思維踴躍，課堂氣氛的詩意化達到了一個高潮。通過練習，學生感受到課文的意境，體會出作者的思想，又能用自己的語言來表達自己的思想，使之順當?shù)貙崿F(xiàn)語言的內(nèi)化。

現(xiàn)在，你最想對鄉(xiāng)下孩子說什么？你想了解鄉(xiāng)下孩子的生活嗎？

愛美之心，人皆有之?！霸诤⒆友劾?，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，會跑也會飛，會說也會唱。兒童的眼睛，就是喜愛瞧著這生疏的世界?！薄吧钪械教幎加忻?。對于我們的眼睛，不是缺少，而是缺少發(fā)覺”。我們要擺脫應(yīng)試教化的重重束縛，順應(yīng)學生的天性，激勵、引領(lǐng)他們走向廣袤無邊的大課堂中，去視察、感受、體驗、積累、提升，享受自然、社會、生活的美。

“給孩子一束陽光，就會絢麗一片天地”“給學問注入生命，才有學科吧課件的健康呼吸”，帶著對生命的理解來設(shè)計語文課，才能在教材與學生生活之間找到連接的點，使他們產(chǎn)生生命的共鳴和動力。老師要專心塑造精彩。課堂的生動，在于學生的生動；課堂的精彩，在于學生的精彩。作為老師，唯有專心，才有創(chuàng)建生動、塑造精彩的可能。愿我們的語文教化充溢綠色，勃發(fā)著生命的活力！愿我們的語文教學響徹師生心靈的對話之聲，充盈了濃濃的詩意之美，愿我們的每節(jié)課都給學生和自己帶來不同的精彩！感謝大家！

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《鄉(xiāng)下孩子》教學反思2

在語文教學中如何與學生情意溝通,如何引導學生體悟課文語言文字的藝術(shù)，培育學生的語言感悟?qū)嵙Γ@些都是語文教化工作者亟待解決的問題?，F(xiàn)以我教蘇教版第三冊《鄉(xiāng)下孩子》片段為例反思如下：

[教例]

過渡：是的，鄉(xiāng)下孩子的生活可真豐富多彩呀，書上是怎么寫的呢？想讀嗎？請小摯友打開書，自由朗讀課文其次、三自然段。

自由讀

互動評讀：誰讀得最好，好在哪里？你從他的讀書中聽出鄉(xiāng)下孩子的生活歡樂在哪兒呀？

引導體驗：

1、“捉一只蝴蝶，能編織漂亮的故事。

含一片草葉，能吹出好聽的歌曲?！?/p>

（1）想象體驗：鄉(xiāng)下孩子捉一只蝴蝶就能編織漂亮的故事。小摯友，假如你就是這位鄉(xiāng)下孩子，在草地上跑著、玩著，捉住一只蝴蝶，你會編織什么故事?。?/p>

（2）嘗試體驗：鄉(xiāng)下孩子含一片草葉，還能吹出好聽的歌曲。你們想試一試嗎？（動手表演）

（3）觀賞體驗：你們想聽一聽那好聽的歌曲嗎？（放音樂）

（4）誦讀體驗：誰能像鄉(xiāng)下孩子一樣把這一自然段也讀得特別好聽，讓大家都感受到鄉(xiāng)下孩子的生活真歡樂、華蜜?。▊€別讀、賽讀、齊讀）

2、“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。

逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪。”

看圖理解：撐圓

表演朗讀：讀出小豬的歡樂

換詞理解：逮（捉）

樂壞了（歡樂極了、興奮極了）

演示理解：一串小魚

（4）感情朗讀：指導讀出小魚的多、，貓咪的歡樂，體現(xiàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩！（個別讀、同桌互讀、男女賽讀、齊讀）

過渡：假如你是鄉(xiāng)下孩子，在生活中你還會有哪些好玩的事呢？

大家來當小詩人：誰能照著書上的樣子來說一說：

拾一把稻穗，。割一籃青草，。采一束鮮花，。……

感情朗讀或表演背誦其次、三自然段

[反思]

一、以人為本

本教學中，我關(guān)注學生的成長和發(fā)展，敬重學生的人格，信任學生的實力，開發(fā)學生學習的潛能。從激發(fā)學生閱讀動機，到點撥引導學生體驗情感，再組織學生進行溝通、運用，始終到最終激勵學生朗讀背誦，整個教學環(huán)節(jié)都突出“以人為本”，學生個個要讀、愿讀、搶說、樂背。讓學生去自讀自悟，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話。在對話中各自構(gòu)建自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有特性的閱讀體驗。學生是閱讀的主子，閱讀是學生自主的實踐活動，應(yīng)當讓學生在主動的思維和情感中體驗與理解。敬重學生，信任學生，開放學生，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。

二、以讀為主

以讀生趣，以讀生情，是本課教學特色。這首詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)建的意境清爽活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學中應(yīng)讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在低年級的詩歌教學中，特殊要注意引導學生在誦讀中感悟，在情境中體驗。在教學中，我不但在誦讀中“放飛”學生的心靈，而且在濃烈的朗讀氛圍（自由選讀、品讀、評議讀、表演讀、男女賽讀）和多種方式的情感體驗（如編故事、吹草葉、聽音樂、表演等）中讓學生充分去思、去想、去創(chuàng)建，讓他們真實的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)會到了詩文獨有的意境美。

三、以培育創(chuàng)新實力為目標

過去的課堂，學生的思維是老師牽著走，現(xiàn)在我們提倡學生大膽說出自己的感悟和見解,充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)建性思維。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’?！痹诮虒W中，我在學生領(lǐng)悟詩文的基礎(chǔ)上，主動地喚醒學生的生活閱歷，讓學生換位體驗，創(chuàng)建想象，也來當小詩人。此時，“情動而辭發(fā)”，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，才智的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶?！贝藭r，學生固有的靈性得以顯現(xiàn)，原始的詩情得以生長，潛在的悟性得以喚醒，一個個稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了快樂、愛好，也擁有了自信、動力和勝利。課堂真正充溢了活潑的朝氣。總之，以讀書為主線，以感悟的培育為重點，給孩子留下機會，真正賞識孩子，就能看到孩子洞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)自心靈深處的聲音。孩子,語文,教學反思

《鄉(xiāng)下孩子》教學反思3

《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的歡樂生活，讀來清爽安逸，是一篇孩子樂學的詩文。

第一課時給我留下了特別深刻的印象，一堂看似平常一般的側(cè)重相識生字的課，上來卻饒好玩味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點勝利的閱歷。

備課時，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特殊多，一堂課要四平八穩(wěn)地駕馭每個生字并不現(xiàn)實，所以我選擇四會字與二會字的分開教學。含有四會字的詞語我側(cè)重字型、詞意的分析；含二會字的詞語我重視學生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點的方式我以前教學中并沒采納過，因此學生也覺得愛好很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。

其次，在四會字詞語教學中，我采納形式多樣的認字方法，比如懷里和樂壞了兩個詞中的懷、壞的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學生們視察，然后我告知學生懷里是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，信任學生對這一學問點不會遺忘。

在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩好玩。如饞嘴一詞，有個孩子說，老師，《西游記》里的豬八戒就最喜愛吃東西，他就是饞嘴，典型的人物形象讓學生對這個詞語有了最直觀的相識。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上，我還指導學生朗讀好一些特殊的詞語，如歡唱、樂壞了，我要求他們快樂興奮的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。

《鄉(xiāng)下孩子》教學反思4

在教學《鄉(xiāng)下孩子》其次課時，著重留意了以下幾個方面的訓練。

一、充分培育學生的動手、動腦實力

現(xiàn)在的孩子非常寶貴，即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動，使得他們無法真正體驗鄉(xiāng)下生活的豐富多彩，我課前要求學生回家讓父母帶他們一起去野外體驗生活，同時把經(jīng)驗寫下來，不足的向父母尋求幫助，使材料真實可信，材料收集好后進行分類處理，培育了學生動手、動腦的實力。

二、課堂教學中發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)建性

由于學生事先有了充分的打算，在說話訓練時，學生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上，我引導學生說與別人不同的話，而且給學生說話的機會，使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。

三、剛好有效的課堂評價，激發(fā)了學生的學習愛好

在說話過程中，對于不同層次的學生賜予不同的評價。膽小的學生，只要能起來說，就對他們說：“你真英勇，你的聲音真洪亮，老師想常常聽到你的聲音。”對說話驚慌的學生就說：“別驚慌，你肯定會說好的?！睂τ谀芨傻暮⒆?，則說：“你真是好樣的，你還能說出更特殊一點的句子嗎？”讓每一位學生都能體驗到勝利的喜悅，讓學生的學習愛好持之以恒。

《鄉(xiāng)下孩子》教學反思5

《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，全詩共有4小節(jié)，詞句美麗，寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的嬉戲，勞動等生活情景。我首先定了教學目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的華蜜，歡樂、好玩，并進行適當?shù)南胂笳f話訓練。

首先以圖導入，讓孩子視察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？比如在教學第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著快樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢？”然后進行朗讀。

在理解其次節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”————“遍故事”，“含草葉”————“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、游戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的開心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的味道————樂在其中！這些令人充溢遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深化地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學生想象：看看圖，想想田野上都飄舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這漂亮的蝴蝶，編織了什么漂亮的故事呢？學生思如泉涌。有的說，他也想變成那漂亮的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更艷麗；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小摯友是怎么玩的……課堂氛圍異樣活躍。通過其次小節(jié)的學習與歸納，第三小節(jié)采納“放”的形式，讓學生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學生的想下，如：

割一籃青草，（）。

采一束野花，（）。

捉一條小蟲，（）。

第四小節(jié)主要理解了“曠野”，學生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。

其次，讓孩子進行語言仿照沒在扎實的語言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語言美麗，很適合句子仿說訓練。如：“捉一只蝴蝶，能編織漂亮的故事；含一片草葉，能吹出好聽的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮；逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪?！蔽覇l(fā)學生在漂亮的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進入那個嬉戲勞動場里，說的不夠生動，進行句子訓練應(yīng)當是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。

《鄉(xiāng)下孩子》教學反思6

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充溢童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；其次小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快嬉戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的歡樂；最終一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣袤天地里華蜜成長的贊美。

教學本課時，我主要引導學生進行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩歌文字簡略，極具跳動性，假如能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。

本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，依據(jù)二年級學生閱讀實際狀況，主要通過情景導入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，供應(yīng)展示的機會，讓學生體驗到勝利的喜悅。

1、情景導入，激趣學習

課堂一起先，我就以自己的童年趣事來吸引學生的留意力，幾乎說了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么歡樂，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學習愛好。在抓住學生的愛好的同時，使他們主動主動地參加到學習活動中去。這樣的設(shè)計活躍了課堂氣氛，特別適合低年級學生的年齡特點。

2、自主選擇，細讀體會。

詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就支配學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣敬重了學生的閱讀愛好，體現(xiàn)了以人為本的原則?！霸谶@幾件好玩的事中，你最喜愛哪一件？把它多讀讀，讀好玩一點，假如你能加上動作就更好了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，又一次將學生學習的愛好調(diào)動了起來，不但喚起了學生的自主學習的意識，而且還變更了課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的老師“講”為學生自己“讀”。

3、語言發(fā)展，提高思維。

課標指出，在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素養(yǎng)的關(guān)鍵。思維又是語文實力的核心，是語言實力的基礎(chǔ)。依據(jù)本課內(nèi)容和學生特點，我在學習其次、三小節(jié)后，設(shè)計了讓學生“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩歌創(chuàng)作寫在黑板上，最終再讀一讀，這又是一個積累和鞏固、內(nèi)化的過程，也是學生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段，變更詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

4、詩歌創(chuàng)作，延長教學。

課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！罢n文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的好玩的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內(nèi)容更豐富更好玩。”老師讓學生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿按例句，創(chuàng)作自己的小詩。

整篇教學設(shè)計依據(jù)學生的年齡特點，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說。創(chuàng)設(shè)詳細、生動情境使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，溝通等手段，使學生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學生在輕松開心的環(huán)境中接受學問。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學生為主體，老師為指導的作用，有效地完成了本課的教學目標。

《鄉(xiāng)下孩子》教學反思7

曾看過一篇文章，對現(xiàn)在的語文教學頗多微詞。其中有一點是說現(xiàn)在的語文課是在教課文，真正的語文課應(yīng)當是用教材教，以培育學生的實力。我也認為筆者說的沒錯，多少年，我們就是這樣過來的，認為學生把課文讀懂了，領(lǐng)悟了，一篇課文就學完了。雖然在課程改革之后，有所變更，但我認為也是小打小鬧，變更不大。就從教學目標的確定上來說吧，多數(shù)是指向教學內(nèi)容的，如理解詞語的意思、重點句子的含義、體會思想感情，而實力目標就比較欠缺了，大多時候都比較模糊。教學二年級《鄉(xiāng)下孩子》時，我有意地留意了這一點，下面是我的一些教學感悟。

教學目標：

1、讀課文的時候，能聯(lián)系生活實際想象課文中描繪的情景，理解課文內(nèi)容。

2、用合適的詞語形容一下鄉(xiāng)下孩子的生活。

3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，試著也來編寫一個小節(jié)。

我認為這樣的目標比較明確，是以培育學生的閱讀實力為目標的。目標1是說要培育學生的想象實力。因為這是一首詩歌，讀懂詩歌的方法之一就是透過文字進行想象。教學中，我利用圖片和老師的描述引導學生想象第一小節(jié)，學生們感受到了鄉(xiāng)下孩子享受著父母的愛，生活得特別華蜜。目標2是培育學生的理解和概括實力，孩子們用華蜜、自由、歡樂、勤勞等詞語來形容鄉(xiāng)下孩子的生活，可見他們真正讀懂了課文。目標3是一種寫的訓練。課文語言美麗，適合孩子們積累仿照，教學中學生聯(lián)系自己的生活實際補充了許多內(nèi)容，大大充溢了課文內(nèi)容，加深了對課文的理解。學生們寫的句子真實地反映了他們的`華蜜生活，站起來讀的時候一個個都美滋滋的。

《鄉(xiāng)下孩子》教學反思8

（一）角色轉(zhuǎn)換和語言訓練相結(jié)合。

語言訓練是語文教學永恒的主題，在平常的教學中要以培育學生對語文的理解、積累、運用實力和聽說讀寫的實力為“著眼點“。課前打算和課堂上不同形式介紹父母的童年故事使學生由父母的童年轉(zhuǎn)換為自己的童年。將他們走向于生活角色，有話可說，有理可悟、有情可發(fā)。

（二）角色轉(zhuǎn)換和文本內(nèi)容相結(jié)合。

因為孩子身份的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學生思維角度的變更

爸爸媽媽的回憶就是我今日的生活，便輕而易舉地將學生從文外拉進文中。學生在與教材零距離的接觸中放飛想象，更深、更透地理解文中內(nèi)容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝，仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚、摸蝦的鄉(xiāng)下孩子。

（三）角色轉(zhuǎn)換和思維培育相結(jié)合。

創(chuàng)新思維的主要方式是發(fā)散思維、聯(lián)想和想象。在學生走進文本進入角色時，我利用教材蘊涵的資源開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，體會自我角色

城里孩子。說說自己的城市生活，感受生活的樂趣。主動動腦，師生進行對口練習，最終編寫詩歌《城里孩子》。使孩子的創(chuàng)新思維得以放飛。

《鄉(xiāng)下孩子》教學反思9

《鄉(xiāng)下孩子》是一首美麗的兒童詩歌，蘊涵了農(nóng)村清爽活潑的意境美，描繪了生活在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活，語言清爽活潑，讀來讓人仿佛聞到了青草野花的香味，仿佛聽到鄉(xiāng)下孩子的童聲笑語，讓人賞心悅目。在教學中，我實行了這樣一些方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入詩境

“秋天是多姿多彩的，秋天鄉(xiāng)下孩子的生活也是多姿多彩的。想到鄉(xiāng)下去感受一下鄉(xiāng)下的生活嗎？”我用富有感染力的語言引發(fā)了學生融入大自然的渴望，隨即大屏幕上出現(xiàn)了一幅漂亮的畫面：碧藍的天空飄著幾朵白云，藍天下是一片金黃色的稻田。一下子就把學生帶進了富有鄉(xiāng)土氣息的詩境之中。

二、利用媒體，掃清障礙

課文中有這樣幾個詞：曠野、野菊、野菜、黃鸝，這些事物對于城市里的孩子來說是生疏的，我在理解課文之前先用多媒體出示相關(guān)事物的圖片，播放音頻資料，通過看和聽這種最直觀的方法，讓學生了解這些生疏的事物，為理解課文掃清障礙。

三、讀說結(jié)合，內(nèi)化語言

詩歌的語言是很美麗的，學生對于文本的內(nèi)心感受是豐富多彩的?！缎抡n標》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂上我給孩子充分的想象空間，在品讀中感悟，在想象中說話，促使他們產(chǎn)生獨特體驗，并發(fā)自真心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來。各種形式的朗讀使學生感受文本的語言美，說話訓練使學生發(fā)揮了想象，拓展了思維，內(nèi)化文本語言。

《鄉(xiāng)下孩子》雖然是一篇描寫孩子快樂童年生活的詩歌，但生活在城市里的孩子，真正體驗鄉(xiāng)下生活的機會不多，加上近郊農(nóng)村都在開發(fā)，土地回收，使城市周邊孩子的生活也不斷趨于城市化，所以真正的鄉(xiāng)下孩子的生活對于城市里的學生來說還是生疏的。假如在教學的過程中，供應(yīng)給學生鄉(xiāng)下孩子生活情景的影像資料，能更好地把學生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境中，有一種身臨其境的感受，對后面的教學幫助更大。

《鄉(xiāng)下孩子》教學反思10

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充溢童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個廣袤的空間：藍天白云、綠草紅花……

為學生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美妙的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于漂亮的鄉(xiāng)下，我讓小摯友視察課文插圖，引導他們視察到這位女孩子和我們的相同之處：都是鄉(xiāng)下孩子，隨之引出課題。

教學課文時，我讓學生充分地朗讀課文，再說說鄉(xiāng)下孩子生活得怎么樣？許多學生能抓住關(guān)鍵語句，體會到鄉(xiāng)下孩子生活的華蜜與歡樂，以及鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干與自由。在此基礎(chǔ)上，我引導學生想象自己還會在鄉(xiāng)間和小伙伴玩些什么？做些什么？還會發(fā)生哪些趣事？結(jié)合課文進行仿造例文說話訓練。學生的答案也較豐富，只是個別學生言語還不夠規(guī)范，要靠老師的幫助。

《鄉(xiāng)下孩子》教學反思11

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充溢童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的孩子特有的快樂。

為學生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美妙的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于漂亮的鄉(xiāng)下，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內(nèi)容相符的圖片，以此來充分調(diào)動學生學習的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。在此基礎(chǔ)上，我通過指名讀，讓學生進行點評，分節(jié)讀，齊讀，老師配樂示范讀，學生自由讀，反復朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂趣。

在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我拋出了本節(jié)課的溝通話題：鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關(guān)語句和詞語，標注出來，并讀一讀，再說一說你體會到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說出了自己的看法和體會，把鄉(xiāng)下孩子生活的歡樂，華蜜，自由，好玩都一一說出來了。并說出了自己的體會。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會到孩子生活的很華蜜。”“捉一只蝴蝶，能編織漂亮的故事。體會到鄉(xiāng)下孩子很歡樂?！薄昂黄萑~，能吹出好聽的歌曲。體會到孩子很聰慧。”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會到鄉(xiāng)下孩子很勤勞?！薄按桓Z小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。體會到鄉(xiāng)下孩子不但勤勞而且很能干。”孩子們在集體溝通的過程中充分去思、去想、去創(chuàng)建，真實的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)會到了詩文獨有的意境美。

為了主動地喚醒學生的生活閱歷，讓學生換位體驗，創(chuàng)建想象，也來當一當小詩人。于是我又拋出了拓展問題：想象一下，鄉(xiāng)下孩子還有哪些趣事呢？仿照書上句式說一說。這時，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，才智的火花不斷在課堂上迸發(fā)。例如精彩發(fā)言：

竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒，送給鄰居家孤獨的奶奶，讓她感到暖和和歡樂?！?/p>

竇曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮?！彼我睢安梢皇盎ǎ幊善恋幕ōh(huán)，送給美麗的媽媽?！?/p>

李若晗“畫一幅圖畫，樂壞了鄰居家的小妹妹。”

耿雷鈞“挖一籃野菜，樂壞了饞嘴的小白兔?！?/p>

高易達的“捐一些零花錢，獻給玉樹受災的小摯友們。”

劉文萱“摘一籃松果，樂壞了可愛的小松鼠?！?/p>

王佳?！皳煲黄鸺t的楓葉，做一張賀卡，送給尊敬的老師?！?/p>

趙之恒“唱一首兒歌，送給敬愛的媽媽?！?/p>

楊潔“拔兩個蘿卜，樂壞了饞嘴的小白兔?！?/p>

李成玉“割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮?！?/p>

崔輕揚“捉一串小蝦，樂壞了饑餓的小鴨子。”

杜雨軒“摘一籃桃子，撐圓了小猴子的肚皮。”

張炎“采一籃蘑菇，樂壞了調(diào)皮的小白兔?！?/p>

楊浩笛“捉一只大青蟲，送給漂亮的大公雞。”

……

每個學生的回答都是那么豐富生動而又趣味橫生的。

語文的學習最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。于是我因勢利導，讓孩子們用筆登記自己的精彩瞬間，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣。這樣的訓練，既加深了學生對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，又讓他們在語言實踐中感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。

最終一個環(huán)節(jié)就是同桌相互檢查這首詩的背誦，然后上機進入我們班級《歡樂精靈》的博客圈，進行拓展閱讀。

《鄉(xiāng)下孩子》教學反思12

《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的華蜜，歡樂、好玩，并進行適當?shù)南胂笳f話訓練。

詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就支配學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣敬重了學生的閱讀愛好，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件好玩的事中，你最喜愛哪一件？把它多讀讀，讀好玩一點，假如你能加上動作就更好了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，又一次將學生學習的愛好調(diào)動了起來，不但喚起了學生的自主學習的意識，而且還變更了課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的老師“講”為學生自己“讀”。

《鄉(xiāng)下孩子》教學反思13

《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，選材典型生動，語言洗練而有童趣，所創(chuàng)建的意境清爽活潑，讀來清爽安逸，令人如沐陽光，是一篇孩子樂學的詩文。

第一課時是一堂看似平常而一般的側(cè)重相識生字的課，但這節(jié)課卻給我留下了特別深刻的印象，上來卻饒好玩味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點勝利的閱歷。

備課時，我分析這課的生字，一堂課要四平八穩(wěn)地駕馭每個生字并不現(xiàn)實，所以我選擇將生字與二類字分開教學。含有二類字的詞語我側(cè)重讀音；含生字的詞語我重視學生是否讀準了