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文檔簡(jiǎn)介
第七年級(jí)下冊(cè)愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的七年級(jí)下冊(cè)愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
七年級(jí)下冊(cè)愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)
1.背誦全篇,積累文言字詞。
2.品讀課文,感受蓮花的形象美領(lǐng)會(huì)作者品質(zhì)和情操。
3.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.疏通文意,背誦全文。
2.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì),做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解作者在文中寄寓的思想感情。
2.學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
授課類(lèi)型:賞讀課
教學(xué)方法:誦讀、討論
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
我國(guó)古代文人喜歡借物來(lái)抒情言志,如,借梅花表現(xiàn)自己堅(jiān)定的品格高雅的志趣,借竹來(lái)寫(xiě)自己堅(jiān)守節(jié)操,借蓮表現(xiàn)自己潔身自好的品行。今天,我們就一起來(lái)欣賞周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,感受蓮的高尚品格,學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
二、初步感知
1、介紹作者,體裁
周敦頤:宋代著名哲學(xué)家,理學(xué)奠基人。他歷任地方官吏,胸襟淡泊。平生酷愛(ài)蓮花,在南郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立,微風(fēng)吹過(guò),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。他憑欄放目,觸景生情,提筆寫(xiě)下傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
說(shuō):古代一種文體,是一種議論文體裁,用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法、觀點(diǎn)和主張。
2、自讀課文,疏通字詞。
3、學(xué)生自由朗讀,個(gè)別展示,師生評(píng)點(diǎn)。
4、齊讀課文,注意朗讀節(jié)奏。
三、讀文見(jiàn)義,整體感知
1、小組合作探究:組內(nèi)分工,結(jié)合注釋,疏通文意,整體感知。
2、探究成果展示交流
四、熟讀精思,感受文章主旨
1.找出描寫(xiě)蓮花的句子,受蓮花的美好形象。
A、生長(zhǎng)環(huán)境“出淤泥而不染?!保ǜ邼?、潔身自好)
B、體態(tài)芳香“中通外直,不蔓不枝?!保ㄕ保?/p>
“香遠(yuǎn)益清?!保ǚ枷悖?/p>
C、風(fēng)度氣質(zhì)“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?!保ㄇ甯撸?/p>
2.作者寫(xiě)蓮的目的是什么?“蓮,花之君子者也”這句話該怎樣理解,“君子”是指怎樣的人?
參考:君子即指那些擁有正直、高潔、傲岸、安貧樂(lè)道、不趨炎附勢(shì)等美好品質(zhì)的人。作者把蓮比作君子,可見(jiàn)贊美蓮花的根本目的是:借蓮花贊具有蓮一樣高尚品德的人。這種寫(xiě)法叫“托物言志”。
3.作者以花喻人,試找出相關(guān)語(yǔ)句,談一談她們都象征了哪些人?作者對(duì)這兩種人又有怎樣的看法?
參考:
菊——隱逸者(逃避現(xiàn)實(shí))——不完全贊美隱逸生活,只贊同陶淵明不茍于世人的品格,流露出“惋惜”之情。
牡丹——富貴者(貪慕榮華,追名逐利的人)——流露出“鄙視”之情。
蓮——潔身自好,不慕榮利、清白正直——贊美之情。
4.本文題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,為什么?
參考:由學(xué)生討論交流,體會(huì)對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。
菊———正面襯托
襯托蓮花潔身自好,不慕榮利、清白正直的品質(zhì)
牡丹——反面襯托
5.自由朗讀,并嘗試背誦全文。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的朗讀、學(xué)習(xí),感受到了文章的語(yǔ)言美,又從蓮的形象美和意蘊(yùn)美,把握課文主旨。深刻體會(huì)了托物言志手法的應(yīng)用和作者借蓮花的形象來(lái)言君子之志的匠心獨(dú)運(yùn)。
六、回顧內(nèi)容,拓展提高
大自然中的美無(wú)處不在,你喜歡什么樣的花草樹(shù)木?為什么喜歡?請(qǐng)用“我愛(ài),因?yàn)樗钡木涫秸f(shuō)一句話。
七、作業(yè)布置:
選擇自己喜愛(ài)的一種事物,運(yùn)用托物言志和襯托的手法,寫(xiě)一篇300字的短文。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
生長(zhǎng)環(huán)境“出淤泥而不染?!保ǜ邼?、潔身自好)
愛(ài)蓮的形象體態(tài)芳香“中通外直,不蔓不枝?!保ㄕ保?/p>
“香遠(yuǎn)益清?!保ǚ枷悖?/p>
蓮風(fēng)度氣質(zhì)“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?!保ㄇ甯撸?/p>
說(shuō)花的寓意菊——隱逸者正面襯托
蓮——君子以花喻人托物言志
牡丹——富貴者反面襯托
七年級(jí)下冊(cè)愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,水陸草木之花,可愛(ài)的有很多很多,你喜歡哪一種呢?為什么喜歡它呢?說(shuō)說(shuō)看。(學(xué)生眾說(shuō)紛紜)有人說(shuō),喜歡花的人,都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。
二、作者簡(jiǎn)介
師:這篇課文的作者是誰(shuí)?(周敦頤)
宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔,道州營(yíng)道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué),世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。
師:要注意“頤”字左邊的寫(xiě)法。
三、解題
“說(shuō)”是議論文的的一種文體,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?!稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
四、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、給下列黑體字注音(叫一位同學(xué)上黑板注音)甚蕃(fán)淤泥(ū)濯(zhuó)清漣(lián)枝蔓(àn)
褻玩(xiè)隱逸(ì)頤(í)噫(ī)鮮有聞(xian)
師:一學(xué)生帶讀
2、全班朗讀課文
這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,古人讀書(shū)很有韻味,自得其樂(lè)的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。
3、教師范讀
五、理解重點(diǎn)字詞
1、蕃(多)獨(dú)(惟獨(dú))甚(非常)而不染(表示轉(zhuǎn)折)(沾染污穢)濯(洗滌)清(清水)妖(美麗而不莊重)不蔓不枝(長(zhǎng)藤蔓)(長(zhǎng)枝節(jié))——屬于詞類(lèi)活用
香遠(yuǎn)益清(更加)(清香)亭亭凈植(聳立的樣子)(立)焉(呢)予謂菊(第一人稱我)(認(rèn)為)花之君子者也(品德高尚的人)陶后鮮有聞(少)宜乎眾矣(應(yīng)當(dāng))(多)
中通外直(暢通挺直)
(文中有一對(duì)反義詞是蕃和鮮。)
2、了解兩個(gè)古今異義
植宜
3、一詞多義:
(1)“之”字用法
①水陸草木之花之:的②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染之:助詞,起取消句子獨(dú)立性作用,可不譯③無(wú)絲竹之亂耳之:助詞,取消句子獨(dú)立性作用,可不譯④何陋之有之:助詞,在這里是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志,無(wú)實(shí)義。
(2)清:清澈(濯清漣而不妖);清香(香遠(yuǎn)益清)遠(yuǎn):遠(yuǎn)播,形容詞用作動(dòng)詞(香遠(yuǎn)益清);不可以去靠近它,也就是距離長(zhǎng),(可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)
4、詞類(lèi)活用:1.蔓:名詞用作動(dòng)詞,長(zhǎng)枝蔓。例句:不蔓不枝2.枝:名詞用作動(dòng)詞,生枝杈。例句:不蔓不枝3.遠(yuǎn):形容詞作動(dòng)詞,遠(yuǎn)播,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句:香遠(yuǎn)益清4.清:形容詞作動(dòng)詞,顯得清幽。例句:香遠(yuǎn)益清
5、翻譯全文
六、分析課文
1、周敦頤喜歡什么樣的花,大家知不知道?(蓮花)
師:蓮花的別稱還有(荷花、芙蓉等)
2、寫(xiě)?yīng)殣?ài)蓮的原因是什么?課文中哪些句子是著重寫(xiě)蓮花的?
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清蓮而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
3、寫(xiě)蓮是從幾個(gè)角度寫(xiě)的?
環(huán)境——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,
外形——中通外直,不蔓不枝
味道——香遠(yuǎn)益清
姿態(tài)——亭亭凈植
氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
4、這幾個(gè)角度各寫(xiě)出了蓮花的哪些品格?
環(huán)境——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,
(不與世俗同流合污,不嘩眾取寵)
外形——中通外直,不蔓不枝
(豁達(dá)大度,內(nèi)心通達(dá),行為正直)
味道——香遠(yuǎn)益清
(美名遠(yuǎn)揚(yáng))
姿態(tài)——亭亭凈植
(志潔行廉或獨(dú)立高潔)
氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
(自尊自愛(ài)令人敬重)
師:總結(jié):蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們知道了作者愛(ài)蓮,不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗,而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>
師:那么我們知道了蓮品格高尚,作者把它比喻成什么?(君子)
5、課文寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?
回答:還寫(xiě)了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。
6、題為愛(ài)蓮說(shuō),為什么還要寫(xiě)其他花呢?
作者寫(xiě)蓮,同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹其用意是起襯托作用。
菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格,表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。
7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么?
隱逸者呢?指隱居的人,在封建社會(huì)里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世,這種人的特點(diǎn)是志向高潔,就像陶淵明一樣(陶淵明一生清廉,為官多年,最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來(lái)后,回到家鄉(xiāng),躬耕壟畝,過(guò)起了悠然自得的隱居生活,并且寫(xiě)下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列),但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來(lái)。
師:作者喜歡嗎?(贊美惋惜)
師:你是從哪一句看出來(lái)的?(陶后鮮有聞)富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,花朵碩大,有人評(píng)價(jià)為“天下無(wú)雙艷,人間第一香”,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴,但富貴人競(jìng)相購(gòu)之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴,貪慕榮華,追名逐利。
師:作者喜歡嗎?(十分鄙視、厭惡)
師:你是從哪一句看出來(lái)的?(牡丹之愛(ài),宜乎眾人矣)
師:那么君子是怎樣的人?
品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。
師:蓮花這般高潔,在當(dāng)時(shí)喜歡她的人多嗎?有何憑證?此話可以看出作者怎樣的心情?(不多?!吧徶異?ài),同予者何人?”感慨、痛惜)
七、現(xiàn)在我們明白了。
作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來(lái)比三種人,使生動(dòng)形象,含蓄而給人回味,有個(gè)共同特點(diǎn),就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫(xiě)法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會(huì)愛(ài)蓮者少,愛(ài)牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多??!作者有感于社會(huì)上真正有德者少,追名逐利的人太多,對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視!結(jié)尾的兩句話一問(wèn)一嘆,發(fā)人深省,的主題多深刻?。。R讀噫……)
八、小結(jié)
本文通過(guò)對(duì)蓮花形狀的敘寫(xiě)和評(píng)論,借花喻人,闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣,委婉地批判了社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢(shì)的庸俗世風(fēng)。
九、齊背課文,再次感受作者潔身自好的生活情趣。
十、結(jié)束語(yǔ):
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格,遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑,做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子,讓君子之德傳揚(yáng)天下,讓君子之名遠(yuǎn)播,讓君子之行引領(lǐng)眾生;那么,君子之德就會(huì)像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。
七年級(jí)下冊(cè)愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)3
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解,多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底,在老師的提示下,能利用工具書(shū)和教材的注解理解課文大意,但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺,因此,在教學(xué)中,還應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義,虛詞的不同用法,句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.知識(shí)與能力:
①了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn);②朗讀并背誦課文,積累一些文言字詞;③學(xué)習(xí)本文借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法:
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,反復(fù)朗讀以至成誦,通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往,對(duì)高尚情操的追求,對(duì)正直人格的仰慕。
【教學(xué)重點(diǎn)】:了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】:把握文章的主題旨,理解襯托手法。
【課時(shí)安排】:1課時(shí)
【教學(xué)方法】
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、利用合作、討論、探究的方法,領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好,保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
1、查找資料,了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介。
2、搜集有關(guān)荷花的知識(shí)(如:名字、習(xí)性、詩(shī)句等)。
3、結(jié)合工具書(shū)和課下注釋預(yù)習(xí)課文:掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。
【教學(xué)過(guò)程】:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、激趣導(dǎo)入出示PPT
師:我們先猜一個(gè)謎語(yǔ):小小一姑娘,坐在水中央,小臉白無(wú)暇,潔凈又大方,身穿粉紅襖,陣陣放清香。(生:荷花)
師:播放有關(guān)于荷花的圖片(直觀性、可感性以及美的.享受)
師:大家還知道蓮花的其它名字嗎(生:荷花、君子花……)
師:其實(shí)它還叫菡萏、芙蓉,是名稱最多的花,也是一
種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花,它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人筆下,《詩(shī)經(jīng)》里有“彼澤之陂,有蒲有荷?!蹦谴蠹疫€知道哪些有關(guān)蓮花的詩(shī)句呢
(學(xué)生回答后)師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛(ài)蓮說(shuō)》。(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))
學(xué)生猜謎語(yǔ)
學(xué)生說(shuō)荷花名字、說(shuō)相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句?!傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?!薄芭d趣是最好的老師?!蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)和說(shuō)詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、預(yù)習(xí)展示,整體感知。
1、分析題目,簡(jiǎn)介“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。
(生展示后)師明確:“說(shuō)”是一種文體,可以說(shuō)明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,但都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這篇“說(shuō)”,是作者在南康郡任職時(shí)寫(xiě)的。任職期間,他曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之際,蓮花盛開(kāi),作者憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深?lèi)?ài)蓮花的高潔,寫(xiě)下了本文。請(qǐng)同學(xué)們思考一下:本文題目是什么意思呢(指生說(shuō)一說(shuō),然后師小結(jié):題目“愛(ài)蓮說(shuō)”意思就是論說(shuō)作者喜愛(ài)蓮的道理)
2、簡(jiǎn)介作者(讓學(xué)生先自由介紹,然后教師小結(jié))
本文作者是周敦頤,字茂叔,宋朝人,哲學(xué)家,謚號(hào)“元公”,世稱濂溪先生。
3、誦讀課文。
1)示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。
2)指生個(gè)別讀,然后讓學(xué)生正音。(師強(qiáng)調(diào)如下字詞)
蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn))
3)生自由誦讀。
4)齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。
學(xué)生展示交流
學(xué)生聽(tīng)讀
學(xué)生朗讀展示
學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏
學(xué)生齊讀課文,整體感知。
多形式朗讀,整體感知課文,同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、分組自學(xué),質(zhì)疑討論。
1、借助于工具書(shū),結(jié)合注釋,理解句意,翻譯全文,弄懂文章的主要內(nèi)容,前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。(注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法)
2、質(zhì)疑。(向老師提問(wèn)不能理解的字詞句的解釋或翻譯)
3、檢查自讀情況。
1)通假字
“蕃”通“繁”,多(水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃)
2)詞類(lèi)活用
蔓:名詞活用作動(dòng)詞,用蔓纏繞(不蔓不枝)
枝:名詞活用作動(dòng)詞,用枝纏繞(不蔓不枝)
遠(yuǎn):形容詞活用作動(dòng)詞,遠(yuǎn)傳(香遠(yuǎn)益清)
3)一詞多義
之:①、助詞,的(水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃)
②、位于主謂之間,取消句子的獨(dú)立性(予獨(dú)愛(ài)蓮之出污泥而不染)
③、賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,起強(qiáng)調(diào)的作用(蓮之愛(ài),同予者何人)
者:①、……的人(可愛(ài)者甚蕃)
②、“者”“也”結(jié)合,表判斷(蓮,花之君子者也)
③、表語(yǔ)音停頓(同予者何人)
4)特殊句式
①、予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也(判斷句)
②、出淤泥而不染,濯清漣而不妖(省略介詞)
③、同予者何人(反問(wèn)句)
④、菊之愛(ài),陶后鮮有聞(賓語(yǔ)前置句)
4、帶著愛(ài)蓮的感情齊讀課文。
5、男女生分組比賽讀。.
小組合作,互相提問(wèn)、討論注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法。
師生互動(dòng)交流
朗讀課文通過(guò)讓學(xué)生在分組中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力,通過(guò)生生問(wèn)答,生師問(wèn)答,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng),面向全體。
四、合作探究
教師PPT出示學(xué)生探究的內(nèi)容:
1.題目
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