五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思

教 學(xué) 反 思教師姓名：《形體組合》是上一節(jié)課平面形的延長(zhǎng)，通過學(xué)習(xí)，理解形體的概念，感受在我們的生活世界里，很多物體都是由各種形體組合而成的，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種形體組合物體，培育學(xué)生觀看力量和制造力量。本課教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況對(duì)學(xué)生表達(dá)方式進(jìn)展了了解形體的分類，并能舉例說明。讓學(xué)生賞識(shí)中外的標(biāo)志性建筑，從建筑的直觀外形感受不同外形組合在一起所具有的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中覺察形體組合應(yīng)用的廣泛性。教學(xué)生學(xué)會(huì)幾何形體的繪畫方法，再讓學(xué)生自由組合幾何形體組成物體。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，根本把握了繪畫方法，有的學(xué)生創(chuàng)作的作品很有特色，但有的學(xué)生對(duì)形體的表現(xiàn)還缺乏自信，繪畫處于仿照階段，不能依據(jù)自己的觀看表現(xiàn)具體的物體，這還需要尋常多培育學(xué)生的觀看力量和繪畫表現(xiàn)力量。教 學(xué) 反 思教師姓名：《明與暗》一課中，教學(xué)的學(xué)問點(diǎn)是物體在光的照耀下會(huì)產(chǎn)生明暗的變化。如何使學(xué)生將這個(gè)學(xué)問點(diǎn)生動(dòng)好玩又實(shí)在的學(xué)習(xí)與把握，是本節(jié)課的難點(diǎn)。假設(shè)用灌輸法，勢(shì)必學(xué)生被動(dòng)承受，效果很難保證。在教學(xué)中，我嘗摸索究法進(jìn)展教學(xué)，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的收效。通過展現(xiàn)圖片引導(dǎo)學(xué)生觀看，一張用線畫的蘋果，一張是用明暗調(diào)子表現(xiàn)的蘋果，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并比較差異，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生比較的興趣一下子被激發(fā)出來。包括，不同位置面的多少與外形大小的變化。為了加深明暗規(guī)律，在學(xué)生腦中建立更準(zhǔn)確的立方體的明暗現(xiàn)象。我利用石膏進(jìn)展比較觀看到的明暗現(xiàn)象與教學(xué)理論的立方體的實(shí)際區(qū)分，以便加深印象，能較快地把握好立方體的透視規(guī)律。教 學(xué) 反 思教師姓名：演示教學(xué)法因其教學(xué)過程的直觀性，使學(xué)生們?cè)谟^摩教師利用教具演示某一現(xiàn)象的產(chǎn)生或變化的過程中，真實(shí)地看到了這一過程，體驗(yàn)到了這一變化，從而能夠反思產(chǎn)生這一變化過程的緣由，最終到達(dá)正確理解這一規(guī)律的教學(xué)目的。技法教學(xué)就更是如此了。只有讓學(xué)生身臨其境地去觀看、去體驗(yàn)才能使他們明白和理解為什么要這樣畫，先畫什么，后畫什么……也正是如此，演示教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中有著其它教學(xué)法的無法替代的格外重要的作用。教 學(xué) 反 思教師姓名：《多樣與統(tǒng)一》這節(jié)課的內(nèi)容主要是通過賞識(shí)與爭(zhēng)論藝術(shù)家的作品，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)中常見的多樣與統(tǒng)一的根本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀看力，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。畫家在創(chuàng)作作品時(shí)，往往要考慮如何把需要表現(xiàn)的人、事物或顏色等組織起來，安排在畫面上。多樣與統(tǒng)一是藝術(shù)創(chuàng)作中常用的一種規(guī)律。在學(xué)生的作品中，構(gòu)圖是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣的繪畫內(nèi)容，由于承受了不同的畫面構(gòu)圖，所產(chǎn)生的效果也截然不同。對(duì)學(xué)生進(jìn)展構(gòu)圖學(xué)問的傳授和練習(xí)是格外必要的，有助于學(xué)生繪畫水平的提高。教 學(xué) 反 思教師姓名：《靜物寫生》靜物寫生是繪畫中的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，也是兒童從信手涂鴉階段走向正規(guī)的美術(shù)道路的必經(jīng)途徑。五年級(jí)學(xué)生有了肯定的再現(xiàn)力量，正適合學(xué)習(xí)寫生畫。在學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)圖始終是靜物寫生畫的一個(gè)難點(diǎn)。解決這一問題是提升作畫質(zhì)量的重要一步。傳統(tǒng)的寫生課片面強(qiáng)調(diào)追求繪畫技能技巧的訓(xùn)練，無視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，而這節(jié)課幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有像以往那樣讓學(xué)生動(dòng)手去畫，而是始終讓學(xué)生處于一種玩耍的狀態(tài)中。在整個(gè)過程中，同學(xué)們興奮極了，思維之中處于樂觀活潑和探究狀態(tài)。學(xué)生們?cè)谳p松和諧的氣氛中布滿自信，不斷抑制困難，大膽探究和動(dòng)手實(shí)踐參與學(xué)問形成的過程。這節(jié)課設(shè)計(jì)并通過三個(gè)環(huán)節(jié)：1.擺水果靜物2.搶答題3.教師示范、4.學(xué)生練習(xí)畫畫，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)承受了小組合作的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松而又富有制造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮每一位學(xué)生的主體能動(dòng)作用，讓他們能夠齊協(xié)商齊動(dòng)手。在協(xié)作中滲透合作意識(shí)，體驗(yàn)制造帶來的歡快。繪畫的用品不再是鉛筆橡皮了，而是一些實(shí)物和穎的材質(zhì)。他們用拼擺、粘貼、疊加等手法制造誕生動(dòng)的藝術(shù)形象。教 學(xué) 反 思教師姓名：《喜怒哀樂》這一課學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解人物表情的特征和不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)頭像寫生，通過抓住表情及特征，理解人物的情感變化，培育學(xué)生敏銳的觀看力。教學(xué)時(shí)，我首先生認(rèn)真觀看各個(gè)表情時(shí)五官的外形，學(xué)生在觀看時(shí)一般都能找出其顯著特征。然后學(xué)習(xí)我國(guó)古代畫訣，賞識(shí)書本作品：他們分別是什么表情？讓他們進(jìn)一步了解人物表情的特征。學(xué)習(xí)不同表情用不同的線條表現(xiàn)，了解根本作畫步驟以及三停五眼的比例關(guān)系。作業(yè)時(shí)要求學(xué)生在構(gòu)圖時(shí)，不要畫得太大也不要太小，理解喜、怒、哀、樂的表情特征，進(jìn)展大膽想象表現(xiàn)。學(xué)生作業(yè)時(shí)構(gòu)圖較為大膽，但表現(xiàn)的表情還不夠豐富。我覺得教學(xué)時(shí)還可以準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去互評(píng)一下，找一找同學(xué)畫的好的方面和缺乏，促進(jìn)學(xué)生的相互溝通。教 學(xué) 反 思教師姓名：《我設(shè)計(jì)的服裝》本節(jié)課我留意了創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引入課時(shí)，我本人設(shè)計(jì)的服裝與賞識(shí)視頻，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為之后的授課內(nèi)容打好根底。另外我以學(xué)生為主體，學(xué)生互動(dòng)格外好。在設(shè)計(jì)制作時(shí)，以小組為單位，充分發(fā)揮了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)力量。在作品的展現(xiàn)上，經(jīng)過課堂上引導(dǎo)讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅。在課后拓展局部，提倡學(xué)生利用身邊的廢舊物，明白變廢為寶的設(shè)計(jì)理念。然而，通過本節(jié)課我也看到自己在這一課教學(xué)中存在的一些需改進(jìn)之處，主要表現(xiàn)在，對(duì)學(xué)生課堂中可能消滅的問題，思想上預(yù)備缺乏，課堂教學(xué)臨場(chǎng)應(yīng)變力量需加強(qiáng)，教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練、到位，教學(xué)語言的藝術(shù)性有待進(jìn)一步提高。在教學(xué)環(huán)還不夠到位、評(píng)議不夠，未能抱負(fù)的到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。教 學(xué) 反 思教師姓名：《學(xué)畫山水畫》我通過玩耍的形式，讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍中，感受水墨線條的濃淡干濕和曲直粗細(xì)的變化，感受水墨線條的豐富性和動(dòng)態(tài)美。學(xué)生用水墨的點(diǎn)線表現(xiàn)人物、動(dòng)植物和場(chǎng)景，表現(xiàn)實(shí)在的事物和想象的事物，表現(xiàn)開心的事和苦惱的事。無論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺得自己是格外優(yōu)秀的，體驗(yàn)是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅，制造力量也得到了培育。供學(xué)生學(xué)習(xí)賞識(shí)，同時(shí)也可以帶著他們賞識(shí)布滿詩情畫意的自然景觀。在很多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然風(fēng)光增加了不少的人文顏色。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的同時(shí)，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫下的詩篇，使學(xué)生從風(fēng)光中領(lǐng)會(huì)文學(xué)描寫之美，并為我們祖國(guó)有秀美的自然風(fēng)光而感到驕傲。這樣既幫助學(xué)生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。教 學(xué) 反 思教師姓名：將各種材料加工成會(huì)亮的玩具。要完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生預(yù)備的工具材料比較多，例如電池、燈泡、電線、紙盒、彩紙等等，假設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都預(yù)備的話比較有難度，所以我要求學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從材料的預(yù)備到完成制作，都在小組中進(jìn)展。在這個(gè)過程中覺察學(xué)生間的區(qū)分很大，有些學(xué)生很投入的爭(zhēng)論制作，而有些學(xué)生只是作為旁觀者，沒有充分的參與進(jìn)去。這和學(xué)生的性格、力量等方面有很大的關(guān)系。如何讓這局部學(xué)生也動(dòng)起來，在小組中做些力所能及的任務(wù)，盡量使每個(gè)學(xué)生都能有用武之地。教 學(xué) 反 思教師姓名：《電腦美術(shù)》使學(xué)生能把握畫圖程序上菜單的功能及畫圖工具的使用。.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖程序上的繪畫工具進(jìn)展繪畫、在把握運(yùn)用復(fù)制和粘貼的根底上進(jìn)一步生疏運(yùn)用翻轉(zhuǎn)的功能進(jìn)展邊圖案的創(chuàng)作設(shè)計(jì).。通過電腦屏幕引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固生疏畫圖程序窗口請(qǐng)學(xué)生按程序翻開電腦進(jìn)入畫圖界面復(fù)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作過程,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱與興趣.讓學(xué)生利用復(fù)制,粘貼,變化和翻轉(zhuǎn)制作一副獨(dú)特,好玩的花邊圖案.鼓舞學(xué)生大膽,自由地創(chuàng)作和繪制。通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用電腦軟件設(shè)計(jì)電子報(bào)刊，培育學(xué)生對(duì)電腦美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師要留意講清基本的操作程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦美術(shù)的熱忱。教 學(xué) 反 思教師姓名：社會(huì)效益和環(huán)境效益等幾方面進(jìn)展表達(dá)，其中肯定會(huì)有枯燥的一面，但是假設(shè)這些學(xué)問，讓學(xué)生自己搜集和介紹，效果就會(huì)不一樣，興趣也比以往高漲，所以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和讓學(xué)生被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果是截然不同的，所以，教師應(yīng)當(dāng)吸取閱歷，多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教 學(xué) 反 思教師姓名：《舞臺(tái)布景》為設(shè)計(jì)應(yīng)用課，目的在于鼓舞學(xué)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、制作一件物品，通過動(dòng)手、動(dòng)腦來培育學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)，在課前要讓學(xué)生對(duì)學(xué)具做好充分的預(yù)備，鼓舞學(xué)生大膽動(dòng)手，勇于探究，通過這兩課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)力量和制作力量，培育學(xué)生的探究精神和制造力量，熬煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦力量，使學(xué)生在制造中得到成功的喜悅。教 學(xué) 反 思教師姓名：《將來的母?！吠ㄟ^學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解校園規(guī)劃的相關(guān)學(xué)問，學(xué)習(xí)用不同的材料制作建筑模型。課前讓學(xué)生收集有關(guān)校泡沫塑料、廢舊物料等。教 學(xué) 反 思教師姓名：《我們馬上畢業(yè)》通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)課上所學(xué)到的各種學(xué)問和技能，制作畢業(yè)紀(jì)念品和紀(jì)念冊(cè)。課前讓學(xué)生充分預(yù)備好畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)和其它紀(jì)念品的示范樣品及所需工具。通過動(dòng)手制作，培育學(xué)生利用美術(shù)學(xué)問技能去解決實(shí)際問題的力量，到達(dá)學(xué)以致用的目的。教 學(xué) 反 思教師姓名：《珍愛國(guó)寶——古代青銅藝術(shù)》在學(xué)習(xí)中國(guó)古代青銅藝術(shù)這課時(shí)，正好是讓學(xué)生感受我中華民族古代優(yōu)秀藝術(shù)文化的契機(jī)，雖然條件有限，不能帶學(xué)生親臨博物館參觀，但我還是認(rèn)真做了課件讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)影片來了解我們祖國(guó)古代青銅藝我讓學(xué)生課前首先預(yù)習(xí)美術(shù)課本，但課上效果不好，原來就憑課本上幾張圖片學(xué)生們還不是很了解其中的意義，應(yīng)當(dāng)在課前讓學(xué)生更多的了解中國(guó)古代青銅藝術(shù)，青銅工藝是我