小學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的心理分析及對策及小學(xué)生德育案例分析

小學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的心理分析及對策周原鎮(zhèn)亞子小學(xué)在小學(xué)中高年級存在著一個普遍的現(xiàn)象——抄襲別人作業(yè)。這是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，如果在小學(xué)沒有糾正，那以后就會愈演愈烈，從而導(dǎo)致對自己不自信等等一系列的問題。而如何杜絕這個問題，自己想來都覺得傷腦筋。下面是我聽取了其他老師的意見結(jié)合自己的一些心得，簡單說說學(xué)生抄襲作業(yè)的原因及對策：一、學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的根源1、虛榮心理誘使。小學(xué)生人雖小，但自尊心還是很強(qiáng)的，如某位學(xué)生作業(yè)常錯，經(jīng)常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學(xué)生中產(chǎn)生不好的名聲，于是“愛面子”的心理誘使他去“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門面。2、自卑心理作怪。這類學(xué)生不相信自己的能力，總認(rèn)為自己比別人笨，對自己的作業(yè)準(zhǔn)確性總持懷疑態(tài)度。這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托。3、學(xué)習(xí)興趣缺乏。這類學(xué)生上課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，為了胡“差事”，就一“抄”了事。4、先天智力不足。有的學(xué)生由于智力因素的影響，作業(yè)難以與正常學(xué)生同步完成，有時教師因材施教不夠，學(xué)生只得靠抄襲來追趕。5、家庭因素誤導(dǎo)。有的學(xué)生家庭生活條件差、負(fù)擔(dān)重，家長把學(xué)生當(dāng)作勞力使用。也有的家庭富裕，對學(xué)生放任自流，認(rèn)為“有錢就有一切”。有的家庭所處的環(huán)境不好，無心過問孩子的學(xué)習(xí)等等。這些因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)無所謂、出錯多，只得抄襲。甚至有的學(xué)生花錢“雇”人做。二、抄襲作業(yè)的不良后果首先，學(xué)生抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該門課學(xué)習(xí)成績不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大。由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識聯(lián)系比較緊，五年級學(xué)不好，六年級則更難了，發(fā)展下去，就跟不上。其次，有抄襲習(xí)慣的學(xué)生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業(yè)，蔓延至數(shù)門。形成習(xí)慣后，上課不專心，經(jīng)常開小差，對于問題也不去積極思考；等等，久而久之，就會在心理上形成一種消極依賴的思想。第三，由于長時間的抄襲作業(yè)，得不到及時糾正，成績越來越差。再加上老師經(jīng)常的批評和同學(xué)們的譏諷，心理的壓力就會越來越大，退縮心理就會形成，越來越厭惡學(xué)習(xí)。三、對抄襲現(xiàn)象的糾正方法根據(jù)一些成功的教學(xué)經(jīng)驗和自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該做到：1、做好雙方的工作。從學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)合作，是重要的改正方法。小學(xué)生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為，抄作業(yè)也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學(xué)生多。作為教師，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責(zé)雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時講出如何做的，應(yīng)復(fù)習(xí)課本上哪一部分，不要相互照抄。2、尊重學(xué)生的自尊心。采取當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等不當(dāng)方法，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種敵意感，給教師以后的教學(xué)效果帶來不利。3、正面激發(fā)學(xué)生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ毩⑼瓿勺鳂I(yè)。4、作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。小學(xué)教學(xué)，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時間給學(xué)生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學(xué)生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨立思考完成。否則過量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無形增加學(xué)生的抄襲作業(yè)的動力。當(dāng)堂完成作業(yè)，這就避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時能及時了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。5、作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運用。當(dāng)然，基礎(chǔ)性題要相對多一些，這主要為了復(fù)習(xí)鞏固，使大多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)的知識；綜合運用的題目是起復(fù)習(xí)舊知識與所學(xué)新知識相結(jié)合的作用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點的學(xué)生碰到題，也能當(dāng)堂提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。如此，既能防止抄襲。又能調(diào)動廣大同學(xué)思考的積極主動性，從而收到良好的教學(xué)效果。2013年12月28日花開百朵各自香——我是最棒的一、基本情況何官正是一位初三學(xué)生，他性格內(nèi)向，平時不善于跟同學(xué)們打交道。平時不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。面對同學(xué)們的嘲笑，他覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，如何幫助他增強(qiáng)自信心，走出這個陰影呢？二、案例分析1.個人因素經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，不拘言笑。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他精神萎靡，無法振作。陷入失敗的惡性循環(huán)之中。長此以往，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素何官正的父母文化水平不高，對他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。3.教師因素在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。三、輔導(dǎo)策略滿滿的自信對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)大有裨益，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價自己呢？1、激勵教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會都的老師。為了去除何官正的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，何官正今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“何官正同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄昂喂僬瑢W(xué)……”漸漸的，何官正開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時，他主動沖我笑了。2.家校溝通，促進(jìn)自信。何官正自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了何官正在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評價中，何官正從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長的共同努力，何官正現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行。”“我是最棒的?！泵鎸喂僬母淖?，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似何官正這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強(qiáng)。德育案例分析（2）【案例】我班的何一波同學(xué)，父母離異，隨父親生活，家境貧寒，但由于父親溺愛，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟他父親和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓何一波同學(xué)做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他們改正缺點，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧?！景咐u析】班主任既是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。現(xiàn)在我們班的何一波同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評優(yōu)活動中，肯定有他的名了。德育案例分析（3）西街口中心學(xué)校陶紅榮楊燕同學(xué)為逃避作業(yè)，在家長和老師面前說謊搪塞，不做或少做；測驗不及格，為蒙混過關(guān)，模仿家長的筆跡簽字；為攀比炫耀，偷拿家長錢包中的幾百元購買好譯通；甚至為早上多睡幾分鐘，悄悄將家中的大小鐘表撥慢15分鐘，家長蒙在鼓里有幾個星期……擺事實講道理做思想工作、天天家校熱線保持聯(lián)系，上門家訪，苦口婆心地一再教育，無濟(jì)于事，作業(yè)照“留白”，錢物照“拿來”，家長一怒之下不管了，聲稱“隨便他去吧！”老師們每天一大早要做的就是耐心等待這個孩子姍姍遲到后忙于證實他的話有幾句是真幾句是假。

記不清有哪位教育家曾經(jīng)說過：凡是學(xué)習(xí)中的差錯，都不應(yīng)受到處罰，只有品德上的錯誤達(dá)到非處罰不可的程度時，才可動用懲罰。是的，教育是需要懲罰的。

“凡是學(xué)習(xí)上的錯誤就不應(yīng)懲罰”——這樣的說法要成立，必須有這樣一個前提：學(xué)生無品德問題，而僅僅是在認(rèn)知方面出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、智力障礙、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)取?/p>

曾經(jīng)有家長到學(xué)校投訴，說老師讓孩子罰抄詞語、課文多少多少遍，晚上很晚了還在抄，家長就讓孩子先睡，自己替孩子接著抄。這樣的例子被校長不止一次地作為例子在大會上一再重申，警示老師們不要擅自闖入“紅燈區(qū)”。我認(rèn)為，老師首先應(yīng)當(dāng)讓家長在第一時間告知學(xué)生的真實表現(xiàn)，與家長真誠溝通，并采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?；而家長，應(yīng)該向老師詢問，弄清孩子受罰的原因。即使老師不對，替孩子抄寫的做法也是不對的，那分明就是和孩子一起犯錯，錯上加錯。

其實，教師對問題學(xué)生懷有的是一種“恨鐵不成鋼”、愛恨交織的情感，看似缺乏善意，實則充滿愛心。如學(xué)生很容易將“已”寫成“己”。第一次出錯，老師肯定不會讓學(xué)生罰抄幾十遍的。下一次又錯，老師就會嚴(yán)厲地批評幾句，再抄若干遍。隔了幾天再出錯，這時，老師就會懲罰學(xué)生了。也許個別學(xué)生愣是一錯到底了，那么，老師就會狠狠地使出“罰抄”這最后一招了。目的是什么呢?很簡單，要孩子記住正確的寫法，還提醒孩子要重視自己犯的錯誤——不是嗎？小時候如此輕視錯誤，將來長大了，工作了，能一而再，再而三地犯同樣的錯誤嗎？可惜很多孩子是不會理解老師的一番良苦用心的，而缺乏溝通，又會使不明就里的家長一怒為愛兒，投訴到學(xué)校。所以，老師實施懲罰必須因事而異，分清學(xué)生問題的性質(zhì)，考慮家長與社會的可接受性。

“教師法”、“教師職業(yè)道德”等法律法規(guī)中，“懲罰”都被列為“紅燈區(qū)”和“雷池”，絕對不可進(jìn)入。從上級教育行政部門到各級學(xué)校，“懲罰”無一例外都是明令禁止的。“懲罰”是一個灰色的詞。但是，有必要區(qū)別一下“懲罰”和“體罰”的不同?！皯土P”即嚴(yán)厲地處罰。“體罰”即用罰站、罰跪、打手心等方式來處罰兒童的一種教育方法?！皯土P”是不是一種教育方法呢？當(dāng)然應(yīng)該是的?！督逃笤~典》就將正當(dāng)?shù)慕逃龖土P界定為“一種教育方法”。因此，從詞義上講，“體罰”絕對不止是一種“懲罰”，而“懲罰”則包括了“體罰”。如果因為反對“體罰”就將正當(dāng)?shù)?、適度的“懲罰”也一棍子打死的話，那么就是片面的、錯誤的。

評析：馬卡連科說過：“我個人相信，懲罰并不真的有那么大的好處，但我相信凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。懲罰也和其他的一切方法一樣，也應(yīng)當(dāng)用一種自然的、通常的和合乎邏輯的方法來提出?！彪y道教師能回避這種權(quán)利和義務(wù)嗎？尤其是它也許能起到一定的積極意義的時候，三思而后行罷！

德育案例分析（4）西街口中心學(xué)校陶紅榮王紅杰同學(xué)原是個極度自負(fù)的孩子，平日里自以為是，啥時候都以為自己是對的，聽不進(jìn)別人的意見。因此和同學(xué)缺乏交流和老師難以溝通，常常談不上幾句就因為話不投機(jī)而中止。老師們都說真不愿管他了，原因是他不知好歹，固持己見讓人受不了。有一次在課間活動和另一個班的教師發(fā)生沖撞，說了些不該說的話。把那位老師氣得說不出話來，事后我找他談心，批評他這樣頂撞老師是不對的，他說了一句“老師為什么什么時候都想管人”。從他的話里我了解到他認(rèn)識上出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為老師管他是不合時宜的，課下他做任何事都該是自由的。找到了問題的所在，我趁熱打鐵對他說：“老師的對錯先放一邊，先分析一下自己，課間追逐打鬧會不會有危險？”他追問了一句：“那又怎么樣”我說：“那倒不能怎么樣，但學(xué)生是來學(xué)習(xí)的，就要服從學(xué)校的紀(jì)律，家有家規(guī)，校有校規(guī)。你無視學(xué)校的紀(jì)律就是你的不對”。他沉默不語，我看時機(jī)已成熟，我故意轉(zhuǎn)換話題，采用了攻心戰(zhàn)術(shù)，我說：“平日里你是個很有愛心的學(xué)生，有一次剛開完家長會，你跑到教室來，我以為你有事找我，你卻說你是來打掃衛(wèi)生的，讓老師好感動”。說到這里我看他低下了頭，并且臉上有慚色，我趁機(jī)把話題轉(zhuǎn)移過來，面對老師的批評你不要以為老師跟你過不去，這是老師的責(zé)任，讓你們安全的度過每一天。這些你想過嗎？他沒有回答，我看得出他已經(jīng)默認(rèn)了。孩子在成長中有很多困難和障礙是自己無法逾越的，他們需要有人幫助，去逾越這些障礙，讓他們重新找到自己的方向。在這個過程中，作為老師的我們有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，讓我們做孩子的良師益友，甘心做孩子的鋪路石吧。 評析：班主任是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的智慧的橋梁，班主任的勞動鋪就了一條學(xué)生成才之路。班主任工作是學(xué)校德育工作的前沿陣地，是學(xué)生健康成長的引路人。現(xiàn)在的教育方法中提倡表揚(yáng)、激勵。但表揚(yáng)是要講究藝術(shù)的，不能見著什么都表揚(yáng)，也不能采用夸張的手法把學(xué)生捧到天上去。批評也要講究方法，用什么語言，什么方式一定要深思熟慮，要一拳打著他心理最虛弱的那一面，打開他被掩飾的內(nèi)心，讓他確實意識到自己的錯誤，這才是轉(zhuǎn)變的開始。德育案例分析（5）西街口中心學(xué)校陶紅榮我班有個學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期就給我添了不少麻煩。第一周把餐柜的蓋撞了個洞，第二周和餐廳師傅吵架，第三周有個下午沒上課，去縣城買衣服。開學(xué)才幾周，已遲到20多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績當(dāng)然只能從尾排上來了。對于這樣的“差生”，我該怎么辦呢？起初，我對這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r候滲透做人的道理。有一次，我和他談到中國足球失利的事兒。他對球員表現(xiàn)出極大的義憤：“如果我去踢，一定比他們好”。我說不見得吧，你在做事方面也并不出色啊！一句話點中了他的要害處，交談就此結(jié)束。第二天，果然不見他遲到了。就是這樣，我注意抓住時機(jī)，與他進(jìn)行情感交流，或給予鼓勵，或給予贊美，或給予暗示，或給予批評，使他逐漸克服了缺點，戰(zhàn)勝了弱點，最終成為一名好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。點評：贊科夫指出：“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄危⒄_地加以應(yīng)用?！睂W(xué)生天性幼稚、純真無邪。老師對他們?nèi)绾危麄儠翢o保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。情感交流要抓住有利時機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時候，你能送去及時的鼓勵；在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時候，你能及時給予指點；在學(xué)生失群，深感孤獨的時候，你能及時地給予關(guān)懷，送去溫暖；在學(xué)生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候，你能給以語重心長的勸告……抓住這些機(jī)會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點通”了。德育案例分析（6）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的愛心教育西街口中心學(xué)校陶紅榮

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。我班有個學(xué)生叫高瓊艷。上學(xué)期時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。第一學(xué)期中段測試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對策。接待我的是其奶奶，通過其奶奶的介紹，我大吃一驚：原來，他的母親前兩年因故離開人世，他的父親緊接著又精神受到沉重打擊，不理家事。上有七十多歲的奶奶，禍不單行的家庭造成他年紀(jì)小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內(nèi)心充滿仇恨。在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化他的行動在悄然中進(jìn)行。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈鹈蛟趪H上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強(qiáng)鞏固，第二學(xué)期，我安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是，我試著讓他當(dāng)值日生。果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高。看著他上課如此聚精會神的神態(tài)，看著他課外活動時間仍然與學(xué)習(xí)委員