小學(xué)語文-爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《爬天都峰》一、教材分析：本單元為習(xí)作單元，語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。這一課的教學(xué)要點(diǎn)就是讓學(xué)生知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。這是一篇精讀課文，寫的是爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上又高又陡的天都峰的事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。2、知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“高”、“陡”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕ｋy點(diǎn)：讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！彼摹⒄n時安排：2課時五、教具準(zhǔn)備：“金鑰匙”卡片，多媒體課件六、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《爬天都峰》；板書，齊讀課題2、回憶一下，課文是按照什么順序?qū)懙?？（爬山前、爬山中、爬到峰頂后?、這節(jié)課，我們將一起跟隨作者去爬天都峰，認(rèn)真學(xué)習(xí)本課，你們就能成為大贏家，因?yàn)檎n文里藏著三把金鑰匙，獲得這三把金鑰匙的同學(xué)就能把記事類的文章寫得更加清晰、生動！一起開啟我們的尋寶之旅吧！（意在讓孩子們對寫作方法引起關(guān)注，激趣導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)，做好鋪墊）二、細(xì)品文字，探究學(xué)習(xí)（1）寫清心理活動1、認(rèn)真朗讀第二自然段，邊讀邊思考天都峰的特點(diǎn)站在山腳下，“我”仰望天都峰，那么在“我”眼中，天都峰是什么樣的呢？可以用哪些詞語來概括？(高陡）2、出示課件在這一自然段中，哪些是作者的心理活動呢？用橫線標(biāo)劃出來。指生讀3、高高的天都峰峰頂比天上的云彩都高了，你能用一個四字詞語來概括嗎？（高聳入云）積累天都峰高聳入云，誰能讀出它的高？“我爬得上去嗎？”這句話表現(xiàn)出什么？（懷疑自己、猶豫不決、缺乏自信）該怎樣讀？4、領(lǐng)略到了天都峰的高聳，哪里又寫出了它的陡呢？你抓住了哪些詞語？天都峰又高又陡，那么險(xiǎn)峻，真叫人發(fā)顫！可以看出小女孩的心情如何？5、小結(jié)：寫一件事情時，通過語言文字寫出自己的心理感受，心理活動，讓習(xí)作更加生動有趣。恭喜大家獲得了第一枚金鑰匙------寫清心理活動。（2）寫清人物對話為了把事情寫清楚，課文還展示了我和老爺爺之間的兩次對話，找到文中的對話，用波浪線畫出來，按照事情發(fā)展的順序，兩次對話分別是在什么時候展開的？1、品讀第一次對話，出示課件。（1）男生、女生分角色朗讀（2）抓住對話中的“也”字，感受小朋友和老爺爺?shù)捏@訝和對對方的懷疑。老師扮演記者采訪小朋友和老爺爺，看到對方來爬山你心里是怎么想的？（天都峰這么高、這么陡、老爺爺/小朋友也敢來爬，真是厲害，表面上看是在懷疑對方，其實(shí)是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神）（3）再次分角色朗讀（這是登山前一老一小相互鼓勵的一段話，讀出既驚訝又贊許的語氣）2、品味第二次對話我和老爺爺相互鼓勵，同時登上峰頂，登頂后的一組對話，你找到了嗎？（1）出示課件大聲朗讀登上天都峰后的第二次對話，體會現(xiàn)在他們的心情？指生回答（興奮、激動、互相感激........)（2）爬山前小女孩還缺乏自信，猶豫不決，是什么讓她下定決心爬上了天都峰？（勇氣）再看他們之間的對話，也都出現(xiàn)了“勇氣”一詞，勇氣是什么？是克服困難的決心和恒心，只要有勇氣再大的困難和挑戰(zhàn)都可以戰(zhàn)勝！面對著人生這座大山，我們每個人都應(yīng)該具有這種挑戰(zhàn)困難、攀登高峰的精神。（3）為什么爸爸說他們倆真有意思？（“我”和老爺爺雖然互相不認(rèn)識，卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)）（4）小結(jié)：寫清人物的對話，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動故事情節(jié)的發(fā)展，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。恭喜孩子們獲得提高寫作的第二把金鑰匙。3、寫清動作課文里還有最后一把寫作金鑰匙，這把金鑰匙藏在哪個環(huán)節(jié)了？老師就不多說了，看你們的啦！（1）出示課件我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣......爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。（2）這段話中什么是金鑰匙？------------動作描寫。（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟這幾個動詞“攀著”“手腳并用”“爬”，感受爬山的艱難，體會到了登山的艱難和奮力攀登，勇往直前的精神。（4）這段話中，有個省略號，好好思考一下，這個省略號，在這里表示什么？你能想象“我”還有什么爬山的動作嗎？（5）文中沒有寫老爺爺是怎么爬山的？你能想象一下他的動作嗎？寫一寫。同學(xué)們想象力真豐富，一幅幅畫面仿佛就在眼前，孩子們在描述的過程中加入了動詞，使事件更加清晰。4、總結(jié)寫作時，按照一定的順序?qū)懀裉鞂W(xué)習(xí)的這篇課文就是按照爬山前、爬山時、爬山后，如何寫好類似的作文呢？比如幫媽媽做飯，想一想可以按照什么順序?qū)懀窟\(yùn)用好寫作的三把金鑰匙------語言描寫、動作描寫、心理描寫。使習(xí)作更加完整生動。三、拓展閱讀閱讀文章《泰山游》，思考文章講了一件什么事，知道作者是按照什么順序?qū)懙?，并且是如何將事情寫清楚的。四、想象練筆寫一寫如何幫媽媽做飯1、你打算按照什么順序?qū)懀?、你準(zhǔn)備利用哪把金鑰匙把事情寫清楚？《爬天都峰》學(xué)情分析本單元為習(xí)作單元，語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。四年級要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文以及抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句品讀課文，理解其所表達(dá)的重要意義及作用。雖然學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識，但是要有感情地朗讀，讀出人物的語氣，對孩子們來說并不容易，需要老師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)去指導(dǎo)。而對于抓關(guān)鍵詞理解文章的內(nèi)容以及通過讀對話感受人物的心理，體會文章所表達(dá)的思想感情，更是需要在品讀課文中一點(diǎn)一滴地去完成?！杜捞於挤濉沸Ч治?.學(xué)生通過抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法感受天都峰的特點(diǎn)。如：從“筆陡、掛“可以感受到天都峰的陡。2、學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用邊讀邊體會人物心理的方法，讀懂了人物的內(nèi)心，感受到老爺爺和小姑娘互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵，最終爬上了天都峰的勇氣和信心。3、同桌合作、小組合作等形式，促進(jìn)了孩子們在學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。4、引導(dǎo)學(xué)生從“我”是怎么爬山的到聯(lián)想老爺爺是怎么爬山的？讓學(xué)生在進(jìn)行說話表達(dá)的同時，再次感悟天都峰的高和陡，前后照應(yīng)。5、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠在拓展閱讀環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握知識要點(diǎn)。通過課后小練筆完成的效果可以看出，學(xué)生們能夠利用寫作的三把“金鑰匙”，按照事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患隆！杜捞於挤濉方滩姆治霰締卧獮榱?xí)作單元，語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。這一課的教學(xué)要點(diǎn)就是讓學(xué)生知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。這是一篇精讀課文，寫的是爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上又高又陡的天都峰的事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理?！杜捞於挤濉吩u測練習(xí)想象練筆：寫一寫如何幫媽媽做飯1、你打算按照什么順序?qū)懀?、你準(zhǔn)備利用哪把金鑰匙把事情寫清楚？《爬天都峰》課后反思本節(jié)課我關(guān)注了課標(biāo)要求、學(xué)生的年齡以及接受水平，整堂課環(huán)環(huán)相扣，過程流暢。課堂中我注重語言文字訓(xùn)練，注重學(xué)生的拓展能力。通過抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)，以讀感悟，體驗(yàn)情感對話。教學(xué)中的不足：文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去”、“爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！边@幾句沒有進(jìn)行詳細(xì)的引導(dǎo)。在教學(xué)活動準(zhǔn)備過程中，應(yīng)更深入地鉆研教材，把握教材的教學(xué)要領(lǐng)，拓寬知識面。在活動中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提高。

《爬天都峰》課標(biāo)分析1、語文課程應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語感。這節(jié)課我把重點(diǎn)放在朗讀上，以讀感悟，體驗(yàn)情感對話。2、語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。這一課的教學(xué)要點(diǎn)就是讓學(xué)生知道