《發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤》 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

領(lǐng)悟邏輯力量，理性面對生活——《邏輯的力量·發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯錯誤》part01part02part03part04清晨，村長發(fā)現(xiàn)村口有一男一女圍著一堆西瓜在爭吵。男的說：“這瓜是你從我的地里偷出來的?！眿D女說：“你誣賴好人，瓜是我從自家地里摘下來的?！贝彘L經(jīng)過仔細觀察后對婦女說：“你把這瓜按成熟的和未成熟的分成兩堆，數(shù)數(shù)各堆有多少?！眿D女有一絲慌亂，但也只好照辦，分好后說：“成熟的

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個，未成熟的

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個。”村長冷冷一笑，指著婦女說：“你就是偷瓜的賊！”婦女無言地低下了頭。女人的所作所為存在怎樣的漏洞？村長是如何判斷誰是偷瓜賊的？邏輯的力量學(xué)習(xí)任務(wù)一：辨析下列各句中“邏輯"的含義1.種瓜人摘生瓜下來不合邏輯2.村長的推斷合乎邏輯3.村長的推理過程邏輯性強，無懈可擊

4.村長這個人說話做事總有自己的邏輯

5.每個人都應(yīng)該學(xué)點邏輯客觀的規(guī)律思維的規(guī)律運用規(guī)律進行推理論證某種理論觀點行為方式一門學(xué)科

邏輯是人的一種抽象思維,是人通過概念、判斷、推理來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。

推理

判斷

概念思維發(fā)展層次從低級到高級邏輯（logic）是一個外來詞語音譯，最早將logic譯為邏輯一語的是嚴復(fù)。

邏輯一、概念

二、命題三、推理四、邏輯規(guī)律研究的內(nèi)容概念組成命題，由命題又組成推理。一、概念：1、定義：概念是事物或現(xiàn)象的特有屬性在人們頭腦中的概括反映。語言表達方式是詞語2、組成：內(nèi)涵+外延

內(nèi)涵：反映在概念中的對象的本質(zhì)屬性外延：具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對象內(nèi)涵：含義是什么外延：適用范圍包括哪些對象一、概念：語言表達方式是詞語2、組成：內(nèi)涵+外延一個概念的內(nèi)涵越多，外延就越小，反之，內(nèi)涵越少，外延就越大。這就是內(nèi)涵與外延的反比關(guān)系。

桌子的內(nèi)涵：是由平板、腿和其它支撐物固定起來的家具。桌子的外延：辦公桌、餐桌、課桌、電腦桌、講桌、書桌等。一、概念：語言表達方式是詞語2、組成：內(nèi)涵+外延一個概念的內(nèi)涵越多，外延就越小，反之，內(nèi)涵越少，外延就越大。這就是內(nèi)涵與外延的反比關(guān)系。

例如，“鋼筆”這個概念的內(nèi)涵，比“筆”的內(nèi)涵要多?！颁摴P”有筆的一般特點外，還增加了“筆尖用金屬制成，鋼性的，用墨水書寫”這一特點。那么，“鋼筆”的外延比“筆”的外延要小，它把毛筆、鉛筆、圓珠筆等都排除在外。概念所反映的對象之間存在著普遍的聯(lián)系，它們之間的關(guān)系也是多種多樣的。我們這里要談的概念間的關(guān)系，不是概念所反映的對象之間在事理上、空間上、時間上等方面的關(guān)系而是概念所反映的對象之間在外延上的關(guān)系。根據(jù)概念在外延上是否有重合，可以把概念間的關(guān)系分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系。概念之間的關(guān)系概念間的關(guān)系全同關(guān)系包含關(guān)系

交叉關(guān)系

矛盾關(guān)系反對關(guān)系

如：“偷”與“竊”；“母親”與“媽媽”如：“馬”與“白馬”；“學(xué)生”與“中學(xué)生”如：“教師”與“作家”；“青年”與“醫(yī)生”如：“戰(zhàn)爭”與“和平”；“真理”與“謬論”如：“冠軍”與“季軍”ababababab全同關(guān)系

包含關(guān)系

交叉關(guān)系矛盾關(guān)系

反對關(guān)系

、番茄和西紅柿怒和情緒網(wǎng)紅和實力演員男和女圣人和罪犯交

叉

關(guān)

系包

含

關(guān)

系全

同

關(guān)

系反

對

關(guān)

系矛

盾

關(guān)

系對應(yīng)連線

矛盾關(guān)系是指對立的兩種情況，沒有第三種情況存在，非此即彼，非彼即此。比如“這是正義戰(zhàn)爭”和“這是非正義戰(zhàn)爭”，“這是拿破侖的頭骨”和“這不是拿破侖的頭骨”這兩個矛盾判斷不能同真，必有一假。

反對關(guān)系是指在對立的兩種情況之外，還存在其他情況，非此不一定彼，非彼不一定此。比如“這是紅色”和“這是白色”“這是拿破侖成年時的頭骨”和“這是拿破侖小時候的頭骨”這兩個反對判斷不能同真，但可同假。ab矛盾關(guān)系

ab反對關(guān)系

1、定義：是運用概念進行判斷的語言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。如：①楊利偉是中國第一個進入太空的人。②李白和杜甫是同時代人。也叫判斷，語言表達方式為句子二、命題2、同一命題可以用不同的語句表達。我還有什么話可說呢？我沒有什么話可說。命題的兩個特征：有所斷定+有真假思考：下列哪句話屬于命題？1.鯨魚是一種哺乳動物。2.請你快一點。3.哦，我的天啊！4.你知道如何下象棋嗎？命題的特征：判斷性語句【學(xué)習(xí)活動】一.發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤二.運用有效的推理形式三.采用合理的論證方法發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯錯誤邏輯基本規(guī)律要求潛藏的謬誤【例1】岳云鵬根據(jù)《牡丹之歌》改編了一首《五環(huán)之歌》，其中有這樣幾句歌詞：“我把車子開上五環(huán)……我就是要上五環(huán)，啊，五環(huán)，你比四環(huán)多一環(huán)……”【同一律】在同一思維過程中，概念和判斷具有確定性，要始終保持一致。A：這個大米不好，煮的稀飯不夠黏。B：502黏，你怎么不去挖一勺？大牛：“二娃子，嘖嘖，你怎么還是一個人呀？”二娃子：“我當(dāng)然還是一個人，難道你已經(jīng)不是人了？”A：“某某書很流行，值得一看。”B：“流行的東西就好嗎？你怎么不說流行性感冒？”杠精出沒邏輯的基本規(guī)律一大米煮熟后軟的狀態(tài)膠水的黏合強度獨立個體與集體相對一種集合概念，對“人”這個生物的定義書籍的流行流行感冒杠精的一般套路邏輯的基本規(guī)律一在同一思維過程中，由于認識不清楚或缺乏邏輯修養(yǎng)，把不同的概念當(dāng)作同一概念使用，從而造成概念混亂。無意識的我們稱之為混淆概念，有意識的我們稱之為偷換概念混淆/偷換概念A(yù)：有一部分國人隨地吐痰真沒有公德。”杠精則回答：“外國就沒有隨地吐痰的人？為什么老拿中國說事兒？”有人給初生的嬰兒送上美好的祝福：“希望他長大后自由發(fā)展，可以做任何想做的事情?！备芫趺凑f呢：“他如果愿意放火搶劫呢？你也希望他去做？”老尼姑：“阿Q，你怎么跳進園里來偷蘿卜！”阿Q：“這是你的？你能叫得他答應(yīng)你么？”。杠精出沒邏輯的基本規(guī)律一吐痰沒有公德未來成長規(guī)劃你在搞對立解釋什么是自由這蘿卜是誰的為什么偷蘿卜杠精的一般套路邏輯的基本規(guī)律一在同一思維過程中，在原來意義上使用某個判斷，而用另外的判斷代替它，或者在論證某個論題時，中途改變討論的對象或論述中心。轉(zhuǎn)移論題指無意識地違反同一律的要求，使論證偏離論題。表現(xiàn)為文不對題。偷換論題則是故意違反同一律的要求，用另一個論題代替原本的論題。轉(zhuǎn)移/偷換論題杠精的一般套路邏輯的基本規(guī)律一轉(zhuǎn)移/偷換論題混淆/偷換概念違背同一律同一律：概念和命題必須保持一致性，公式：A是A概念同一：概念的內(nèi)涵和外延必須保持一致。命題同一：命題自身的意思和真假值必須保持同一莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！蓖宦伞`反同一律的邏輯謬誤怎么在哪里偷換概念學(xué)習(xí)要講究方法。方法對頭，才能事半功倍。比如我對數(shù)學(xué)比較感興趣，習(xí)題做得多，學(xué)習(xí)成績就比較好；而對英語，我沒有興趣，怕讀怕背，成績就比較差。同一律——違反同一律的邏輯謬誤轉(zhuǎn)移話題發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯錯誤我的矛能刺穿任何盾我的盾任何矛也刺不穿自相矛盾不矛盾律杠精的一般套路邏輯的基本規(guī)律二在同一思維過程中，用具有矛盾關(guān)系或反對關(guān)系的判斷描述同一對象，從而導(dǎo)致這兩個判斷均失去了效用。公式：既A又非A違背不矛盾律互相矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假互相反對的，是指這兩個命題不能同真，但可以同假1.世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。2.A：我相信一位哲人的名言。B：他說什么？A：世界上沒有任何東西是可信的。3.A：程序員是沒有社交技能的動物B：我就是程序員，但我沒有社交障礙A：那你就不是一個真正的程序員自相矛盾發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯錯誤有人說《紅樓夢》值得讀，有人說不值得。兩種意見我都不贊成。讀，太花時間；不讀，又有點兒可惜。排中律杠精的一般套路邏輯的基本規(guī)律三同一思維過程中，兩個互相矛盾的判斷不能同假，必有一真。公式：要么A，要么A違背排中律例：A班有40

個學(xué)生，在課堂上，劉老師提出一個問題，讓會回答的同學(xué)舉手，結(jié)果大部分同學(xué)都舉起了手。劉老師數(shù)了一下，有28

位。接著，劉老師又讓不會回答的同學(xué)舉手，老師又數(shù)了一下，有11位。劉老師一想不對，就說：“剛才應(yīng)還有一位同學(xué)兩次都沒舉手，是誰？請站起來?！毙∶饔谑钦玖似饋?。模棱兩不可發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯錯誤A：這個活動咱倆參加呀？B：閑得你！A：那算了。B：不參加活動，書呆子！A:下周去看花花，你去嗎？B：誰說我不去？A：你去，請登記吧！B：我要是去，早就登記了。A:意思是，你不去呀？B:你要是這么想我也沒辦法。A：“我不贊成禁煙，煙草可是國家的一項重要產(chǎn)業(yè)。可是，畢竟吸煙危害人的健康，所以，我也不贊成不禁煙的意見模棱兩可例：20世紀越戰(zhàn)期間，美國一些人為反對越戰(zhàn)的人張貼了標語：“美國：熱愛它，要么離開它。”本質(zhì)：明明存在很多種可能性，卻說成只有兩種可能，迫使對方作出自己所希望的選擇。又稱“虛假兩難”。假二擇一排中律與矛盾律區(qū)別第一，基本內(nèi)容不同。排中律規(guī)定了在同一思維過程中兩個互相矛盾的思想不能同假，必有一真；矛盾律則是說在同一思維過程中兩個互相否定的思想不能同真，必有一假。第二，適用范圍不同。排中律適用于具有矛盾關(guān)系的命題，而矛盾律適用于具有矛盾關(guān)系或反對關(guān)系的命題。第三，邏輯要求不同。排中律要求人們在同一思維過程中不得對互相矛盾的思想同時加以否定，違反它的邏輯錯誤表現(xiàn)為“兩不可”:而矛盾律要求人們在同一思維過程中不得作出互相否定的斷定，違反它的邏輯錯誤表現(xiàn)為“自相矛盾”，即對具有矛盾關(guān)系或反對關(guān)系的兩個思想同時肯定。第四，具體作用不同。排中律的作用是保證思維具有明確性、鮮明性；矛盾律的作用是保證思維具有首尾一貫性、無矛盾性。例:2019年12月11日，外交部發(fā)言人華春瑩主持例行記者會。有記者問:“據(jù)丹麥媒體報道，中國駐丹麥大使曾表示，如果法羅群島不與華為簽署5G協(xié)議，中方將取消與其簽署自貿(mào)協(xié)議。你能否證實?中國政府是否也對其它國家施壓迫使其使用華為?

華春瑩表示:“你提的這個問題中有事實性錯誤。中國和法羅群島地區(qū)并沒有在談自貿(mào)協(xié)定，何來取消一說?又何來中國大使威脅要取消一說?(中新社12月11日電)充足理由律本質(zhì)：將兩個或兩類沒有可比性、“假相似”的對象進行對比，進而得出結(jié)論，這樣的做法稱為不當(dāng)類比。例：太陽是被創(chuàng)造出來照亮地球的。人們總是移動火把去照亮房子，而不是移動房子去被火把照亮。因此，只能是太陽繞地球轉(zhuǎn)，而不是地球繞太陽轉(zhuǎn)。不當(dāng)類比A：有人散步嗎？現(xiàn)在。B：你知道嗎？你在陽光下漫步的時候，中東地區(qū)的孩子還在飽受戰(zhàn)爭的傷害！你不知道，你只關(guān)心你自己。A：“復(fù)聯(lián)”電影真好看！B：記住你是中國人！A：昨天領(lǐng)養(yǎng)了一只流浪狗。B：這么熱心腸怎么沒見你去福利院照顧老人？邏輯的謬誤強加因果潛藏的邏輯謬誤邏輯的基本規(guī)律四

在同一思維和論證過程中，一個思想被確定為真，要有充足的理由。公式表述：A真；因為B真，并且B能推出A違背充足理由律潛藏的邏輯謬誤邏輯的基本規(guī)律四

要點：對所要論證的觀點必須給出理由。(2)給出的理由必須真實。(3)從給出的理由必須能夠推出所要論證的論點。違背充足理由律發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯錯誤1.所有的猴子都是人變的，金絲猴是猴子，所以金絲猴是人變的2.送來的時候還好好的，怎么到你們醫(yī)院之后就不行了呢?3.沒撞，你為什么要扶?前提虛假強加因果發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯錯誤邏輯基本規(guī)律要求潛藏的謬誤同一律在同一思維過程中，概念、判斷必須保