學前教育-動畫片對幼兒社會性發(fā)展的影響

PAGEPAGEIV動畫片對幼兒社會性發(fā)展的影響摘要：隨著動畫片的蓬勃發(fā)展，它成了幼兒喜聞樂見的電視形式?，F(xiàn)代社會，幾乎每個人的孩童時代都伴著動畫片的影響，現(xiàn)如今，動畫片已成為幼兒生活中極其重要的一部分。家庭里、幼兒園里時時都能出現(xiàn)動畫片的身影。本文首先介紹了動畫片對幼兒社會性發(fā)展的影響，分別從積極影響和消極影響兩方面考慮；然后介紹了動畫片對幼兒社會性發(fā)展產(chǎn)生消極影響的因素，分別從家庭因素、個人因素以及社會因素三個方面進行論述；最后提出合理利用動畫片對幼兒社會性發(fā)展影響的策略，改善動畫片對幼兒社會性發(fā)展的消極影響，為幼兒的健康發(fā)展提供保障。關鍵詞：動畫片；幼兒社會性；發(fā)展；影響

Theinfluenceofcartoonsonchildren'ssocialdevelopmentAbstract:Withthevigorousdevelopmentofanimation,ithasbecomeapopularformoftelevisionforchildren.Inmodernsociety,almosteveryone'schildhoodisaccompaniedbytheinfluenceofanimatedcartoons.Today,animatedcartoonshavebecomeanextremelyimportantpartofchildren'slife.Cartoonscanappearinfamiliesandkindergartensfromtimetotime.Thispaperfirstintroducestheinfluenceofcartoonsonchildren'ssocialdevelopment,consideringbothpositiveandnegativeeffects,thenintroducesthefactorsthatcartoonshavenegativeeffectsonchildren'ssocialdevelopment,anddiscussesthemfromthreeaspects:familyfactors,personalfactorsandsocialfactors.Byusingthestrategyoftheinfluenceofcartoononchildren'ssocialdevelopment,wecanimprovethenegativeinfluenceofcartoononchildren'ssocialdevelopmentandprovideguaranteeforchildren'shealthydevelopment.Keywords:animation;Earlychildhoodsociality;Development;impact

目錄一、引言 1一、基本理論概述 1（一）動畫片 1（二）幼兒社會性發(fā)展的定義 2二、動畫片對幼兒社會性發(fā)展的影響 2（一）積極影響 21.增加幼兒的親社會行為 22.有利于幼兒社會認知的發(fā)展 33.有利于幼兒性別角色的形成 3（二）消極影響 31.歪曲幼兒的社會化認知 42.扭曲幼兒的社會化情感 43.遏制幼兒的社會化交往 54.誘發(fā)幼兒的攻擊性行為 5三、動畫片對幼兒社會性發(fā)展產(chǎn)生消極影響的因素 6（一）家庭因素 6（二）幼兒園因素 6（三）社會因素 7四、合理利用動畫片對幼兒社會性發(fā)展影響的策略建議 7（一）家庭方面 71.提高認識，轉(zhuǎn)變教育觀念 72.家長陪同觀看 73.引導學前兒童分清現(xiàn)實與動畫片的區(qū)別 8（二）幼兒園方面 81.重視幼兒園教育 82.角色扮演陶冶情操 83.集體觀看討論啟發(fā)兒童智力 9（三）社會方面 91.采用動畫片分級管理制度 92.動畫制作者創(chuàng)作自覺性提升 10結(jié)語 12參考文獻 14PAGE14一、引言學前期是幼兒社會化的起始階段和關鍵時期，6歲前是幼兒養(yǎng)成良好社會行為的重要時期，影響著幼兒將來的社會性發(fā)展。良好的社會性發(fā)展有助于幼兒積極地適應環(huán)境和社會生活，從而有助于幼兒健康成長和成材。動畫片以它鮮艷的色彩。夸張的人物形象，動聽的音樂而深受幼兒的喜愛，它是幼兒必不可少的成長伙伴，對幼兒的心理及社會性發(fā)展存在著不可忽視的影響。當今的動畫片內(nèi)容繁多，有積極健康的，也有一些暴力言情的。社會性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要組成部分，能促進兒童更好的適應社會生活。影響兒童社會性發(fā)展的因素有很多，隨著大眾媒介的不斷發(fā)展，動畫片日益成為其中的一個主要因素。它以精彩的故事情節(jié)、錯落有致的敘事結(jié)構(gòu)、豐富的人物形象和語言、多變的繪畫色彩和風格等倍受幼兒們的喜愛。處在幼兒期的孩子，逐漸有了自己的想法，此時他們對于動畫片有著極大興趣。動畫片里夸張的特效、豐富的劇情能夠滿足他們的心理需求。隨著人們經(jīng)濟水平的提高以及互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，電視、電腦以及智能手機幾乎普及到千家萬戶，而此時幼兒接觸動畫片的渠道也更加豐富與方便。據(jù)調(diào)查研究，很多3歲以上的幼兒已經(jīng)能夠逐漸使用手機或者電腦去觀看動畫片，利用智能手機或者電腦觀看動畫片，不會像電視那樣受到時間的限制，并且動畫片的種類、數(shù)量更多，可選擇性更大，極大的增加了幼兒觀看動畫片的時間和觀看動畫片的種類。而網(wǎng)絡動畫片的質(zhì)量參差不齊，很多動畫片含有一些暴力內(nèi)容或者不健康內(nèi)容，給幼兒帶來極大的不利影響，在這種背景之下，如何正確的選擇動畫片、幫助幼兒正確的觀看動畫片對于幼兒的健康發(fā)展有著極為重要的作用。二、基本理論概述（一）動畫片動畫最早發(fā)源于19世紀上半葉的英國，興盛于美國，中國動畫起源于20世紀20年代。動畫藝術經(jīng)過了100多年的發(fā)展，已經(jīng)有了較為完善的理論體系和產(chǎn)業(yè)體系，并以其獨特的藝術魅力深受人們的喜愛。動畫的英文有很多表述，如animation、cartoon、animatedcartoon、cameracature。其中較正式的"Animation"一詞源自于拉丁文字根anima，意思為“靈魂”，動詞animate是“賦予生命”的意思，引申為使某物活起來的意思。所以動畫可以定義為使用繪畫的手法，創(chuàng)造生命運動的藝術。動畫片在其發(fā)展中曾有過很多名稱，在美國將其稱作“卡通片”，是指用繪畫的形式來講述故事的電影;在日本稱之為“動畫片”，是指用線條描述的漫畫作品以及用繪畫、木偶制作的影片;在我國，白上海美術電影制片廠成立后，產(chǎn)出了動畫片、木偶片、剪紙片、折紙片等，總稱為“美術片”。本研究中界定的動畫片是指這些通過當下兒童能接觸到的一切傳播媒體而呈現(xiàn)的影像以及與這些影像有關的相關產(chǎn)品。（二）幼兒社會性發(fā)展的定義人們自出生起就要向生活中重要的人物，比如家人、老師們、好朋友們學習，并受到他們的影響；與此同時也會在身處的場域中，根據(jù)所見所聞進行比較和學習。這一過程，就是社會化。兒童，一般意義上指未成年的人類。在有的國家將人在性成熟以前均稱為兒童。1989年11月20日，在第44屆聯(lián)合國大會上通過的《兒童權利公約》中規(guī)定:兒童系指18歲以下的任何人。在《中華人民共和國未成年人保護法》第二條規(guī)定，未成年人是指未滿18周歲的公民。在我國的實際工作中，多將兒童的年齡界定為0-14歲。生命就像一條大河，而社會化的過程就像是綿延的河流貫穿始終。所謂社會化就是兒童或者其他社會新成員學習他們那個社會的生活方式的過程，它是文化世代相傳的主要渠道。幼兒社會化，是個體社會化歷程中的最初階段。三、動畫片對幼兒社會性發(fā)展的影響（一）積極影響1.增加幼兒的親社會行為親社會行為主要指一種對社會、對集體奉獻的行為，是一個十分重要的品德，對于幼兒的健康成長有著重要作用。在動畫片中，一些小動物共同努力一致對外的劇情能夠在一定程度上增加幼兒的親社會行為，使他們懂得合作、充滿愛心、明辨是非等，促進健康品質(zhì)的形成。2.有利于幼兒社會認知的發(fā)展在動畫片中有很多的人物溝通與交流，這些交流溝通能夠在一定程度上促進幼兒的學習，能夠在動畫片的熏陶中逐漸認識社會，了解在社會發(fā)展中的一系列社會百態(tài)，懂得尊老愛幼等傳統(tǒng)美德。動畫片中含有的一些具有教育意義的內(nèi)容能夠在無形之中起到一定的教育意義，使得幼兒形成愛文明、樹新風的習慣，有利于他們形成良好的社會認知。3.有利于幼兒性別角色的形成幼兒在成長過程中，與母親接觸的時間更長，而幼兒園的教師通常也是女老師多一些，如此以來幼兒接觸到女性行為習慣較多，時間久了容易缺乏一種陽剛之氣。在動畫中經(jīng)常會出現(xiàn)一些英雄主義，對于幼兒尤其是男孩子來說，能夠提高男孩子的陽剛之氣，有利于幼兒性別角色的形成。幼兒正處于身體發(fā)育的關鍵時期，需要通過適量的體育活動促進身體發(fā)育。一些孩子看動畫片時間過長，運動過少，造成身體發(fā)胖，體質(zhì)下降。最近一項來自新西蘭的研究報告指出，幼兒每天看電視超過2小時，易患肥胖癥、高膽固醇等疾病，影響幼兒健康。過多地看動畫片還會造成孩子多動、注意力不集中。而且當前的科技手段還不能徹底的杜絕輻射等有害因素，這對幼兒視力的發(fā)展有很大的影響。（二）消極影響近年來，兒童不良行為的發(fā)生率急劇上升，很多人將其歸因于不良社會環(huán)境的影響、學習壓力大，以及兒童擇友方式不正確（EdwinH，Sutherland，1967）。但很少有人注意到動畫片中的暴力畫面正誤導著幼兒的社會化發(fā)展，且趨勢愈演愈烈。當今國內(nèi)動畫市場仍不規(guī)范，動畫片內(nèi)容、質(zhì)量種類繁多，良莠不齊，有積極健康的，也有一些暴力言情的。由于幼兒認知發(fā)育還不不健全，缺少對事物的判斷能力，因此動畫片難免存在一些對幼兒行為習慣的消極影響。觀看暴力影片對幼兒行為的影響很大，會引起幼兒的模仿行為。動畫片《奧特曼》就是典型的暴力動畫片，雖然動畫片本身宣傳的是愛國英雄主義，但幼兒往往學到的是攻擊性行為。1.歪曲幼兒的社會化認知幼兒由于自身缺乏知識經(jīng)驗，只能依靠具體形象來認識事物，通過外在的標準判斷事物好壞，為避免懲罰或得到獎賞而遵守別人的標準，處于“他律”階段。同時，幼兒年齡小，很難根據(jù)行為動機來辨認行為后果，由于好奇而樂于模仿動畫片中的暴力行為。2014年，鄞州某宿舍一男童模仿動畫片《熊出沒》里的熊二烤木取暖，釀成火災，險些喪命(見表1)。有些動畫片情景設計完全出于好玩，吸引更多觀眾等目的，沒有考慮到幼兒處于生長的關鍵時期，沒有考慮到如何減少動畫片的不良影響，導致一些故事情節(jié)與對話較為低俗。比如在蠟筆小新中，經(jīng)常有一些不良畫面和不良語言，雖然我國禁正在國內(nèi)各大衛(wèi)視播，但是在網(wǎng)絡上能夠方便的進行觀看。幼兒處于模仿了較強的年紀，里面的粗俗情節(jié)極易誘發(fā)幼兒說臟話的行為，并且幼兒的逆反心理使得父母的管教效果較差。長期下去，動畫片會在很大程度上導致幼兒說臟話。幼兒主要處于皮亞杰認知發(fā)展理論的前運算階段，自我中心主義強，他們往往不會去想別人所處的環(huán)境，而是以自己的觀點去看待事情，并傾向于把動畫片中想像的事物認為是客觀存在的，以至于產(chǎn)生信任甚至盲從。動畫片中比較隱晦的暴力畫面給予幼兒強烈的感官刺激，以至于長期處于動畫片暴力環(huán)境中的幼兒，對粗言惡語、暴力行為產(chǎn)生合理化認識，歪曲社會化認知。表1幼兒模仿動畫片中暴力畫面釀成的慘劇2.扭曲幼兒的社會化情感動畫片的豐富故事情節(jié)、夸張?zhí)匦У葘τ變河兄鴺O大的吸引了，并且在網(wǎng)絡中幼兒可以選擇觀看動畫片的種類和時間，機會完全不受時間約束，如此以來可能導致幼兒花費大量的時間在動畫片上。如此以來，他們與其他小伙伴接觸的時間也會大大降低，容易使幼兒養(yǎng)成一種孤僻的性格，長期下去，幼兒可能排斥與他人的交往，辦成一個只愛看動畫片的孤僻幼兒，不利于其良好社會情感的形成，更不利于他們的健康成長。長時間看電視，消耗大量視網(wǎng)膜內(nèi)視紫質(zhì)，明顯影響視力。此外，眼睛周圍的肌肉也可由于長期處在緊張狀態(tài)而易引發(fā)近視眼等疾病。調(diào)查的結(jié)果中每次看電視120分鐘180分鐘的占50%，超過180分鐘的占16.7%，視力與以前對比下降的占43.3%。幼兒通過移情可以體會到他人的情緒情感，消極的移情會使其產(chǎn)生情緒障礙。動畫片頻繁出現(xiàn)暴力畫面，會使幼兒“整體移情”感知這種消極情緒，影響情緒的穩(wěn)定性，而且煩躁、生氣等消極情緒屬于攻擊性情緒，易引發(fā)攻擊性行為。同時，長期感受焦慮、恐懼刺激，會使其產(chǎn)生脫敏，對暴力情境“免疫”，對生活中的攻擊性情緒產(chǎn)生鈍化，冷漠無情。另外，動畫片中通過暴力方式懲治邪惡，會使幼兒忽視維護正義本身的合理性與正當性，造成了為了正義隨意行動，以正義的身份去踐踏正義。動畫片《熊出沒》在呼吁保護森林的同時，卻忽視了暴力的危害性，勢必會造成幼兒變得嫉惡如仇，看待善惡簡單化，無法形成正確的社會化情感。3.遏制幼兒的社會化交往沉迷于動畫片，不僅減少了幼兒許多戶外活動、與人交流的時間，而且偏倚了兒童社會化交往方向。動畫片的家園保護意識值得贊賞，但采取以暴制暴的方式會給幼兒人際交往提供一個暴力樣本，動畫片里粗俗語言，刀光劍影的畫面，映射到生活中，有違人與人之間的交往倫理。廣州一男童經(jīng)常模仿《熊出沒》里的光頭強，出口成“臟”(見表1)。說臟話或者攻擊性行為過強的幼兒往往會被老師嫌棄、同伴排斥，因此更增加了其看動畫片的時間，這樣惡性循環(huán)，動畫片暴力畫面對其危害越來越嚴重。4.誘發(fā)幼兒的攻擊性行為隨著互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機的應用于普及，幼兒接觸動畫片的渠道更加豐富和簡單，只需要利用一步手機就能看到想要的動畫片，而網(wǎng)絡中的動畫片數(shù)量極多，質(zhì)量也參差不齊，幼兒基本沒有明辨是非的能力，一些動畫片中經(jīng)常有一些攻擊性畫面，而幼兒的模仿能力較強，對于他們的影響極大。動畫片的這種影響已經(jīng)在實際生活中發(fā)生，在我國江蘇，幾名幼兒因為模仿動畫片喜羊羊和灰太狼里面的故事情節(jié)，竟然學著里面的故事情節(jié)玩“綁架烤羊”的游戲，在游戲過程中孩子由于不懂事導致有兩個幼兒被燒傷，可見動畫片中的攻擊性情節(jié)會在一定程度上增加幼兒的攻擊性行為和殘忍行為。班杜拉的社會學習理論，證實了暴力影視劇對兒童的消極影響［9］，這種影視形式無疑是在對幼兒行使“媒體暴力”。幼兒時常分不清動畫片的虛擬與生活的真實，雖未親身參與其中，但通過觀察，有意無意記憶動畫片暴力畫面，一旦生活中出現(xiàn)類似情境，就會使其對記憶中保持的暴力行為進行模仿。如2013年，連云港男童模仿灰太狼燒傷同伴。此外，幼兒極易模仿侵犯行為，而且易受到該行為后果的影響。對動畫片英雄人物的贊揚會加深兒童對英雄的羨慕，盡管是以暴力手段懲惡揚善。對英雄榜樣認同度越高，模仿暴力行為的幾率就越大。其中，男孩比女孩更迷戀以力量為代表的動畫英雄人物，性別定勢的原因使其對男孩的影響大于女孩。從2013年至今，幼兒由于模仿動畫片暴力畫面而釀成的慘劇不斷發(fā)生(如表1)，它的嚴重性不可小覷。四、動畫片對幼兒社會性發(fā)展產(chǎn)生消極影響的因素（一）家庭因素家長作為孩子社會性教育的重要組成部分，在孩子們的動畫片選擇方面要給予一定的關注。在選擇動畫片方面，家長應該幫助孩子選擇一些內(nèi)容健康、思想積極同時具有一定的趣味的動畫片，對于那些低俗甚至具有暴力色彩的動畫片應該嚴禁孩子觀看；在空間方面，指導孩子觀看電視時的正確距離和姿勢，以免不正確的觀看姿勢對于他們的實例以及骨骼造成不利的影響，家長應該嚴格禁止孩子們采用躺著等一系列不健康的姿勢觀看動畫?？傊?，家長應該加強自己的管理，為孩子們健康正確的觀看動畫片提供一個知道和良好的家庭環(huán)境。（二）幼兒園因素動畫片暴力畫面的消極影響被動畫片的娛樂效果以及大眾眼中的教育性所掩蓋。由于動畫片是被權威鑒定認可的，因此，教師鼓勵幼兒看動畫片，認為動畫片可以增長幼兒的見識，增加他們對社會以及人性的理解，甚至比家長和老師都“會教”兒童，然而卻沒有看到這些權威更多看到的是動畫片的經(jīng)濟價值，而非教育價值，以至于幼兒不僅看了適合發(fā)展的動畫片，也看了無益發(fā)展的動畫片。由于對幼兒所觀看的動畫片內(nèi)容缺少必要認識，以至于從社會到教師忽視了對動畫內(nèi)容的監(jiān)督，嚴重影響幼兒的社會化發(fā)展。（三）社會因素動畫片的觀看對象是所有人，其中對于幼兒這一特殊群體，并未因其年齡特征、心理特點對動畫片類型進行界定。商家為追求經(jīng)濟利益及收視率，使暴力成為動畫片的一大賣點。另外，廣電總局在審查國外動畫片并播放時，也忽視了這點，使日本、歐美動畫片通過唯美的形式將“青春無規(guī)范”傳播給幼兒。目前我國的動畫片處于繁榮發(fā)展的時期，但是目前的動畫片依然沒有一個較為成熟和規(guī)范的市場，動畫片的質(zhì)量、內(nèi)容也是參差不齊。國內(nèi)的很多動畫片都是以教育意義與娛樂意義為主，內(nèi)容也比較健康，但是依然存在著一些公司為了盡可能的提高動畫的笑點和笑果，制作一些低級趣味的動畫片，給幼兒的成長帶來了不利的影響。因此為了幼兒的健康成長，我國政府應該加大對動畫市場的規(guī)范力度，對一些積極向上、內(nèi)容健康的動畫片加大宣傳，對于含有低級趣味的動畫片進行嚴格的處理，情節(jié)嚴重的給予一定的法律制裁，為動畫片市場的健康生長提供優(yōu)越的環(huán)境。同時盡可能的播放一些思想積極、內(nèi)容健康的動畫片，比如關于我國歷史方面的動畫片，能夠豐富幼兒的知識。五、合理利用動畫片對幼兒社會性發(fā)展影響的策略建議（一）家庭方面1.提高認識，轉(zhuǎn)變教育觀念動畫片本身作為一種文化沒有對錯之分作，但是兒童受經(jīng)驗與年齡限制缺乏是非分辨能力，因此要進行正確的指導發(fā)揮動畫片的優(yōu)點，避免動畫中的缺點所帶來的不良影響；合理控制觀看時時間；確保動畫片的質(zhì)量；選擇適合兒童年齡階段的動畫片，最大程度的發(fā)揮動畫片的積極作用。在觀看前向兒童提出一些與要看內(nèi)容相關的問題，引導兒童對所觀看動畫進行有目的的觀看。2.家長陪同觀看家長應正確認識動畫片，盡量選擇健康積極的動畫片，陪伴孩子觀看，觀察他們的反應，家長可以裝作不懂，詢問有關正在播放動畫片的問題，通過交流，家長可以清楚地知道孩子在這部動畫片中學到了什么。學前兒童的判斷易受他人的暗示及影響，家長的反應、評價是他們判斷善惡的來源之一，因此家長要對學前兒童正確的反應給予積極的評價。對于一些動畫片的不良畫面，家長應及時“引導學前兒童，絕不損害別人，這一條原則不僅適合各種年齡的人，而且對孩子來說尤其為重要”（盧梭，2009）。當動畫片里出現(xiàn)類似助人為樂的畫面時，家長抓住時機，鼓勵學前兒童與人為善，“要做遵守集體準則，以及幫助、同情他人等親社會行為”（南茜·艾森伯格，2006）。學前兒童早期的助人行為是受內(nèi)部動機驅(qū)動，語言表揚是對內(nèi)部動機的肯定，家長應及時語言表揚學前兒童的親社會行為，進行強化。3.引導學前兒童分清現(xiàn)實與動畫片的區(qū)別動畫片為達到一定的視覺效果，人物設計充滿幻想，飛檐走壁，刀槍不入，這種充滿科幻色彩的畫面尤其吸引學前兒童。家長應引導他們知曉動畫片里“神奇”的行為是虛擬的形式，生活中并不存在，幫助他們分清楚現(xiàn)實與神話、科幻之間的差別。家長也應幫助學前兒童對妖魔鬼怪以及怪力亂神的事物有一個正確的認識。同時，耐心解答學前兒童看此類動畫片時所提出的疑問，敷衍了事只會帶來嚴重的后果。（二）幼兒園方面1.重視幼兒園教育幼兒園教育對于幼兒的健康成長起著舉足輕重的作用，因此為了幼兒健康的觀看動畫片，學校應該加強自身的責任意識。幼兒園老師在動畫片的選擇內(nèi)容和選擇時間上都應該嚴格篩選，確保觀看內(nèi)容健康、觀看時間適宜。在目前動畫片市場不規(guī)范、動畫質(zhì)量參差不齊的形式下，政府、家長與學校都應該做好自己的本職工作，為幼兒的動畫片做好指導和篩選工作，讓動畫片成為幼兒增長知識、增加樂趣的一種手段，更為他們的一個美好回憶。2.角色扮演陶冶情操角色的扮演讓兒童獲得了積極的情感體驗，達到了認知上的認識，以此將社會的要求和需要轉(zhuǎn)化為了自身的行為準則，通過教學活動中的親身體驗，個人的知識水平得到了提高，進行了經(jīng)驗的積累，學生的情感性也能不斷地提高。通過對動畫角色的扮演，可以培養(yǎng)學生的同情心、責任感等品質(zhì)。角色的扮演不僅提高了學生的學習興趣，激發(fā)了他們學習動機，還能提高他們創(chuàng)造力和解決問題的能力。在教學中，以各種活動的方式讓學生獲得積極的情緒，不僅影響了學生的認知發(fā)展，還能影響他們的人際關系和身心健康，這些都是兒童社會化發(fā)展過程中的重要方面。角色扮演活動讓學生產(chǎn)生了各種豐富的體驗，在和同伴的交往過程，習得角色身上的優(yōu)良品質(zhì)，這種良性的循環(huán)增強了兒童的自信心，保持著高漲的情緒和狀態(tài)又能利于他們進入良好的學習狀態(tài)。3.集體觀看討論啟發(fā)兒童智力首先，通過觀看動畫片，讓兒童自己體會情感，借助影片氛圍的感染，兒童在觀看動畫片時，很容易發(fā)生移情。比如老師在課堂上，為了能讓學生體會到父母對子女的愛，可以讓學生們觀看了《大耳朵圖圖》中的某一集后，讓學生們輪流抒發(fā)自己的感想。通過這種方式，有利于兒童親社會情感的形成。同時，觀看過程中，教師還可以設置相關的問題情境，有目的地選擇與教學內(nèi)容相關主題的動畫片，讓兒童能更快地接受教學內(nèi)容。其次，通過集體的動畫角色評價，能讓兒童認識到人們存在著不同的情感體驗，可以促進兒童情感發(fā)展。（三）社會方面1.采用動畫片分級管理制度現(xiàn)在國內(nèi)動畫市場仍不規(guī)范，宣揚積極向上的動畫片占大多數(shù)，但仍有部分商人唯利是圖，發(fā)行一些帶有暴力和低級趣味的動畫片，幼兒缺乏識別的能力，觀看暴力電視對孩子的影響很大，甚至會引起孩幼兒的效仿。國外動畫片根據(jù)觀看對象的不同，采取嚴格的分級管理制度(如表2)，這樣不僅不狹隘制作者的思維，還能充分保護幼兒的社會化發(fā)展不受暴力畫面影響。廣電總局管理國產(chǎn)、國外動畫片時可借鑒采取分級制度，在幼兒和暴力動畫片之間建立“防火墻”，同時，在部分需要的畫面上標注安全注意。同時，還應減少動畫片的播出時間，讓幼兒有更多的戶外活動，與人交往的時間。表2外國的動畫片分級管理2.動畫制作者創(chuàng)作自覺性提升（1）注重動畫片的社會責任大眾媒介的社會責任理論認為，大眾媒介不能一味地強調(diào)娛樂、促進消費，它還應該要承擔一定的社會責任。動畫片作為大眾媒介重要的內(nèi)容之一，一方面動畫片作為如今兒童游戲的主要內(nèi)容，理所當然地會提供娛樂;另一方面，動畫片傳遞知識、文化，它承擔著教育兒童、促進兒童的社會化等不可推卸的社會責任。在我國，動畫片一直被賦予著社會教育的功能，既要適應兒童現(xiàn)有的發(fā)展，也要適應兒童未來發(fā)展的需要，這是制作動畫片時必須遵循的原則。其中最重要的是讓兒童學會如何滿足自身的基本需求，學習如何與別人交往，知道掌握、判斷哪些行為才是被社會所要求和允許的。一個人除了儲備知識技能、鍛煉能力以外，社會化程度越高才越能達到社會的要求。隨著動畫片對兒童社會化影響的增大，動畫片在兒童的社會化過程中發(fā)揮的作用也越來越明顯。親社會行為是個體社會化的重要指標，也是社會化的積極結(jié)果。因此在動畫片中應該出現(xiàn)較多的親社會行為，減少攻擊性行為出現(xiàn)的頻率，從而幫助兒童更好的社會化。創(chuàng)作者們還能在動畫片中引導兒童進行創(chuàng)造性的游戲，引導兒童在游戲中學會幫助他人、參與集體活動、遵守社會公共準則。創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中也應更多地表現(xiàn)兒童關心、幫助、誠實等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，避免表現(xiàn)兒童沒有集體觀念、以自我為汽等內(nèi)容。（2）動畫片制作過程中應注重對正面動畫形象的塑造雖然動畫片在制作過程中應該注重每一個細節(jié)，但是針對動畫形象方面，更應注重對正面動畫形象的塑造。社會學習理論認為，大眾媒介能夠通過媒介形象為兒童提供了各種榜樣，兒童通過對榜樣的觀察學習，獲得新的社會行為，從而促成其社會化發(fā)展。動畫片中的榜樣多種多樣，但總體上可以分為兩類：正面的角色榜樣和負面的角色榜樣。通過對兒童喜愛的動畫形象進行內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，兒童喜愛的動畫形象中，90%以上的動畫形象是正面動畫形象，兒童在評價動畫片中的男女動畫形象的性格特征、精神品質(zhì)時，也多為動畫片中的正面動畫形象所具有的特征，例如兒童認為動畫片中的男性形象是帥、酷、可愛的，是堅強、勇敢、聰明機智的，認為動畫片中的女性形象是溫柔體貼、善良的，這些特征都較為集中的體現(xiàn)在動畫片中的正面形象上。因此可以看出，兒童對動畫片中的總體印象中，受正面動畫形象的影響最大，即正面形象更容易成為兒童觀察學習的榜樣。這就要求動畫片在制作過程中應該注重對正面動畫形象的塑造。在具體的塑造過程中應該注意以下幾點：其一，避免動畫形象的定型化。另一方面來說，由于定型化是一種簡單的、滯后于現(xiàn)實變化的看法，因而也容易出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。其二，注重動畫形象的內(nèi)在美。日本動畫大師宮崎駿就特別注重這一點，他筆下的動畫形象幾乎都是平凡的、樸實的，但精神卻是飽滿的，品格是勵志的，態(tài)度是積極樂觀的。我們在制作動畫片的時候，也應該注意這一點。其三，注重動畫形象的性別平衡性。研究結(jié)果顯示，動畫片在塑造男性角色和女性角色時，存在顯著的差異，女性形象被邊緣化尤為明顯，這對兒童性別角色的均衡發(fā)展顯然是不利的。因而在制作動畫片的時候，應注意兩性角色的平衡性。（3）注重動畫內(nèi)容的寓教于樂動畫片的娛樂性是兒童使用動畫片的首要因素。通過研究發(fā)現(xiàn)，兒童不管是模仿動畫片中角色的行為還是講動畫片作為學習樣本，娛樂性都是動畫片受到兒童關注的主要原因。例如兒童在模仿動畫片中角色行為時，角色行為的“搞笑”“有趣”是他們模仿該角色的首要原因。從兒童的文化角度來分析，兒童娛樂化傾向的根本原因是由于兒童的游戲天性。美國的教育學家杜威對兒童的游戲心理做了評論，對于兒童來說，游戲和生活具有互生性，生活即游戲，游戲即生活。我國的教育學家陶行知指出，玩耍是孩子的天性。游戲的天性能促進兒童社會化的發(fā)展，因為游戲本身就是學習。但是，現(xiàn)代生活中的兒童本應通過“過家家”、“搭積木”等傳統(tǒng)游戲進行的社會化被他們最喜歡的動畫片代替了，但這不能忽視了兒童的游戲天性。動畫片在創(chuàng)作的過程中應該強調(diào)動畫片的游戲性、娛樂性，而不是一味的、直敘的簡單說教。廣電總局在2015年第三季度推選的優(yōu)秀國產(chǎn)電視動畫片名單中，共推薦了15部國產(chǎn)動畫片，其被推選的理由和教化分不開。如《地道戰(zhàn)之英雄出少年》、《雞毛信》、等幾部動畫片直接是為了某種教化目的而制作。《藍貓?zhí)詺馊枴肥且徊烤哂猩詈窠袒瘍A向的動畫片，它雖然有著很多值得人們認可的亮點，也受到了一部分受眾的喜愛，但是它的這些亮點也剛好反映了國產(chǎn)動畫片傳統(tǒng)教化、忽視娛樂性的特點?！坝捎趪a(chǎn)動畫片無可保留地、盲目地要求達到教化目的，使其喪失了原有的本質(zhì)一帶來娛樂性