解讀教材與應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯解讀教材與應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生計算、分析、綜合利用素養(yǎng)為宗旨的啟蒙學(xué)科。數(shù)學(xué)課程對教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求，如果教師缺乏探究意識和創(chuàng)新精神，缺乏一定的方法，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實將會大打折扣。那么，怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？

一、優(yōu)化教學(xué)方法，事半功倍

1、先學(xué)后講，先做后解。小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)中，教師不妨改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，嘗試做作業(yè)題，然后通過提問、點撥、小組討論，有機(jī)地讓學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用融為一體，變被動“學(xué)會”為主動“會學(xué)”，變被動“填鴨”為主動“鯨吞”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。因為學(xué)之有法、學(xué)之有趣，才能學(xué)之有效。這樣學(xué)生在聽講時就更主動、更有針對性，并使正確的理解得到加強(qiáng)，錯誤的理解得到修正，寓改于講，一舉兩得。

2、歸類比較，事半功倍。簡明扼要的比較，可激發(fā)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化記憶。如在學(xué)習(xí)四則運算、幾何知識、解方程時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中因內(nèi)容復(fù)雜難辨而不便于記憶，出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象。針對這一薄弱環(huán)節(jié)，教師將有關(guān)學(xué)習(xí)項目列表進(jìn)行比較，使學(xué)生有規(guī)可循，學(xué)習(xí)效果比較良好。

3、圖文對照，動態(tài)講解。集合教材中的插圖，針對教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解插圖的意義分析教學(xué)內(nèi)容，從而讓教學(xué)內(nèi)容簡單化。

4、前后聯(lián)系，提前滲透。巧妙的滲透可以幫助學(xué)生掌握教材重點，分化教材難點，可以使學(xué)生先有印象，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)到多邊形的面積時可以滲透組合圖形的知識。這樣將部分知識點提前教學(xué)，可以使學(xué)生先留下印象，在正式授課時就有所準(zhǔn)備，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，提前滲透要適時適量，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，突出探究

數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)無法像語文知識那樣直接教給學(xué)生，教師必須組織一個個數(shù)學(xué)探究活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中獲得感受，體驗并自我消化。因此，數(shù)學(xué)探究活動將成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施的主要形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)探究機(jī)會，使他們在探究過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增長數(shù)學(xué)探究的能力，獲取數(shù)學(xué)知識。而事實上對數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動力，對學(xué)生以后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)課的授課過程中，教師要注重從學(xué)生實際出發(fā)，增加學(xué)生的實驗和探究活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)探究的過程和方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)他們的好奇心與求知欲。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生提問題，并以此為教學(xué)的資源。創(chuàng)造提問的環(huán)境，讓學(xué)生們意識到他們能提問，可以提問，有權(quán)利提問；鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做出多種假設(shè)和預(yù)測，收獲第一手資料，指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，不要把自己的意見強(qiáng)加給別人。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性

能力是灌不進(jìn)大腦的，所以必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課教學(xué)與生活、生產(chǎn)、社會實際的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍數(shù)學(xué)現(xiàn)象的體驗，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為此，教師必須努力探究教材，找到課本與現(xiàn)代技術(shù)、社會實踐的結(jié)合點。找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點，不僅教師介紹的實用方法、數(shù)學(xué)理念容易被學(xué)生接受，而且有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和消化，對于提高課堂效果也大有裨益。

四、教學(xué)優(yōu)化手段

小學(xué)數(shù)學(xué)課是一門基礎(chǔ)知識課，直觀性是教學(xué)的重要原則。而課本的插圖往往是一個切面，是平面圖形，不能全面再現(xiàn)實物活動過程。所以，教師要充分運用現(xiàn)代化教育手段，合理使用掛圖、模型、投影、錄相、網(wǎng)絡(luò)等直觀教育手段，再現(xiàn)實物活動。這樣不僅可以形象，直觀地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空界限，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加課堂信息容量，從而獲得更多更新的知識。這樣使抽象的概念現(xiàn)象給人以感性的認(rèn)識，學(xué)生就覺得輕松，理解透徹。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，主動發(fā)現(xiàn)問題，拓展了學(xué)習(xí)知識面。比如，在講到“行程問題”時，運用“行程問題”的網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生清晰地看到了相遇、追擊的全過程，使課本上靜態(tài)的圖畫活動起來，加深了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生的理解能力。

總之，我覺得教師要變單一的數(shù)學(xué)知識的傳授為全面的數(shù)學(xué)素