傳統(tǒng)雕塑-德化傳統(tǒng)瓷塑(說課) 課件

中國白瓷技藝主講教師：某某某日期：2018-04-22傳統(tǒng)雕塑—德化傳統(tǒng)瓷塑(說課)陶瓷藝術(shù)系賴雙安一、培養(yǎng)方案分析二、教學大綱分析三、教材與教參資料分析四、教學方法分析五、學法分析六、評價體系

一、培養(yǎng)方案分析（一）培養(yǎng)目標：本課程是雕塑藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)主干課，基本的作用與任務是讓學生了解德化傳統(tǒng)瓷塑的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，掌握德化傳統(tǒng)雕塑的基本技法、技巧，提高對德化傳統(tǒng)雕塑的塑造能力和鑒賞能力。

（二）能力結(jié)構(gòu)及要求

1.熟練掌握德化傳統(tǒng)瓷塑的人物塑造、陶瓷捏塑等的基本技能技巧，熟悉傳統(tǒng)工藝雕塑成型的正確方法并能在實踐中得到運用。2.運用德化傳統(tǒng)瓷塑技法，有效地進行傳統(tǒng)工藝雕塑塑造、生產(chǎn)制作、傳統(tǒng)工藝雕塑創(chuàng)新等，為完成該行業(yè)的工作任務，奠定堅實基礎(chǔ)。二、教學大綱分析

（一）課程性質(zhì)：

是雕塑藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主干必修課，屬考試科。（二）課程安排：

課程安排在大三上學期，共96學時，其中理論授課20學時，課程實訓76學時。先修課程是素描、速寫、雕塑基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課。

（三）教學目標：

傳統(tǒng)雕塑課程是通過大量的技能訓練把基本雕塑技能與傳統(tǒng)塑造手法、瓷塑生產(chǎn)流程等有機地結(jié)合起來，使學生不但具備德化傳統(tǒng)瓷塑的塑造能力，而且還具備模具成型、坯體制作、產(chǎn)品燒成的能力，以滿足企業(yè)第一線對從事傳統(tǒng)雕塑設(shè)計制作及生產(chǎn)的高素質(zhì)技能型專門人才。

三、教材與教參資料分析(一)教材的選用

《傳統(tǒng)雕塑—德化傳統(tǒng)瓷塑》講義，將深入傳統(tǒng)瓷塑企業(yè)收集相關(guān)資料歸納整理，為下一步編寫適合本專業(yè)學生學習的校本教材做好準備，教材以傳統(tǒng)瓷塑代表性作品開始，以生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技能技法、以及成型工藝等各要素為主軸，在講解各種技法和步驟的同時，滲透理論知識并進行歸納、總結(jié)。

(二)教參資料①《中國陶瓷》上海人民美術(shù)出版社②《陶瓷雕塑》曹春生編，湖南理工大學出版社③《中國瓷都-德化陶瓷藝術(shù)精品集》福建海潮出版社（三）教學內(nèi)容

第一章理論教學部分（1）德化傳統(tǒng)瓷塑的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀（2）德化傳統(tǒng)瓷塑的材質(zhì)特點（3）德化傳統(tǒng)瓷塑制作工藝的方法及步驟（4）德化傳統(tǒng)瓷塑的藝術(shù)特色及主要代表人物第二章實踐教學部分

（1）觀音塑造技法

（2）達摩塑造技法

（3）人物塑造創(chuàng)作

四、教學方法分析

（一）教學方法:

傳統(tǒng)雕塑課程是我校雕塑藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)主干課。多年來我們采用單一模仿何朝宗塑造風格臨摹教學模式。期末采用技能考核為主的考試模式。那現(xiàn)在已做進一步調(diào)整，不在是單一模仿技法，還把生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工藝制作滲透其中，在講解各種技法和步驟以及各種成型方法中，滲透理論知識并進行歸納、總結(jié)。因此在教學過程中以一個作品為主連續(xù)貫穿，既有理論又有實踐，使學生在學習過程中猶如在工廠實際操作，對學生今后就業(yè)做下鋪墊，達到學以致用。

（二）教學方法改革思路:

完全基于工作過程，以能力為本位，進行項目式教學。所謂項目式教學，是指以工作任務（項目）為中心，以完成工作任務為主要學習方式的教學方法。項目式教學是把企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計等實際工作過程中的實際工作任務作為學習項目，由學生真刀真槍或模擬設(shè)計操作實施，使學生能具備勝任企業(yè)工作的知識和能力結(jié)構(gòu)。

在項目式教學中，綜合使用“任務型教學法”、“情景教學法”使教學過程活動化和實踐化，把市場機制引入課堂，教師對學生所有的學習表現(xiàn)（包括課內(nèi)課外）進行量化打分，并將之作為形成性考核的依據(jù)，這有利于激發(fā)學生的學習熱情。在實踐中，讓學生明白個人的成功必須建立在團隊成功的基礎(chǔ)上，這讓學生學會如何通過合作和利用團隊的力量實現(xiàn)個人的成功，逐漸確立較高的職業(yè)素養(yǎng)和團結(jié)協(xié)作精神，達到教書育人的目的。

（三）教學模式的創(chuàng)新點與難點:

創(chuàng)新點:基于工作過程，以能力為本位，以項目為驅(qū)動進行教學；實現(xiàn)學生自主性學習；學生所有的學習表現(xiàn)都作為形成性評價的內(nèi)容。難點:課堂時間有限，學生數(shù)多，在每次課堂上學生最多只能完成一次操練或模擬實訓，這需要學生課后進行自主學習；企業(yè)提供課外的實踐有限，因為在企業(yè)實踐需要一定的材料損耗費用和崗位占用，加上學生經(jīng)濟狀況難以獨支，企業(yè)接納學生數(shù)量有限，這就會造成部分后進生實踐較難，不利全面提高學生的專業(yè)技能。

五、學法分析

（一）本著“授人以漁”的目的，主要引導學生掌握和運用以下學法：情境體驗法、調(diào)查分析法、理論與實踐相結(jié)合等。使之能客觀反映學生對所學內(nèi)容的掌握程度，充分體現(xiàn)學生在該課程學習中的創(chuàng)新能力，從而更客觀地反映學生的學習成效，引導學生進行自主、探究式學習。（二）重視創(chuàng)新能力的考核為改革方向，探索科學、合理、有效、可操作性強的技能考試方式，初步建立起以能力測評為核心,以過程考核為重點的開放式考試新體系。六.評價體系

（一）加大形成性考核比重，減少終結(jié)性考核比重，以能力測評為核心,以過程考核為重點，利用任務設(shè)定與設(shè)計制作的實際應用效果為最高評價。（二）形成性考核：重視學生平時的學習狀況，將學生平時的到課率、課堂活動參與度、平時作業(yè)、測驗、自主學習等綜合到形成性考核中，以培養(yǎng)學生學習的自覺性與創(chuàng)造性。（三）終結(jié)性考核：根據(jù)崗位能力要求，模仿工藝雕塑技術(shù)人員的要求考試形式，結(jié)合學生實際，從三個方面對學生的技術(shù)能力進行考核：產(chǎn)品市場調(diào)研、設(shè)計制作過程、產(chǎn)品市場前景。產(chǎn)品市場調(diào)研：任務分析及設(shè)計思路，占終結(jié)性考試20%，旨在考查學生的市場分析能力。設(shè)計制作過程：占終結(jié)性考試60%，依據(jù)圖形設(shè)計進行制作，從設(shè)計能力、技法掌握到制作水平，旨在考查學生實際的崗位工作能力。產(chǎn)品市場前景：占期末考試的20%，對于設(shè)計制作的傳統(tǒng)雕塑作業(yè)，請企業(yè)技術(shù)人員或營銷人員來校參