學(xué)前語言活動(dòng)設(shè)計(jì)教案

講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)情分析：講述活動(dòng)是幼兒園語言教育的重要方式，對于培養(yǎng)幼兒的語言體現(xiàn)能力含有特別的作用。講述活動(dòng)的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)技能也是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)語言技能。教學(xué)目的：1、掌握幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織辦法，并能設(shè)計(jì)幼兒園講述活動(dòng)進(jìn)行模擬。2、激發(fā)學(xué)生的愛好，勇于體現(xiàn)自己的想法。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、模擬講述活動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、有關(guān)資料若干教學(xué)辦法：解說法、討論法、實(shí)踐法學(xué)時(shí)安排：4學(xué)時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課觀看教學(xué)視頻：大班講述活動(dòng)《大象救小兔》學(xué)生討論：1、講述活動(dòng)的特點(diǎn)，與談話活動(dòng)的區(qū)別2、該活動(dòng)有哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)二、探究新知（一）講述活動(dòng)的基本特性學(xué)生討論，教師總結(jié)：1、講述活動(dòng)有一定的憑借物憑借物指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參加準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等。2、講述活動(dòng)有相對正式的語境3、講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言（二）講述活動(dòng)的類型1、看圖講述看圖講述根據(jù)圖片數(shù)量還能夠分為單圖講述、多圖講述；根據(jù)圖片的次序還能夠分為排圖講述、彌補(bǔ)講述等。2、實(shí)物講述使用品體的物體來協(xié)助幼兒講述，有真實(shí)可感的特點(diǎn)。它以實(shí)物作憑借物，包含真實(shí)的物品、玩具、教具和外在自然景物等。指導(dǎo)幼兒感知理解實(shí)物并進(jìn)行講述時(shí)，最重要的是協(xié)助幼兒把握實(shí)物的特性。3、情景表演講述情景表演講述規(guī)定幼兒憑借對情景表演的理解來進(jìn)行講述。能夠涉及真人表演的情景和用木偶表演的情景，或是真人與木偶共同表演的情景。4、生活經(jīng)驗(yàn)移風(fēng)易俗規(guī)定幼兒對自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的一件事，或一段情境進(jìn)行講述，它以生活經(jīng)驗(yàn)作憑借物，指導(dǎo)幼兒講述生活經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要引導(dǎo)幼兒講清晰事件的時(shí)間、地點(diǎn)、通過，以及對事件的感受和體驗(yàn)。5、發(fā)明性講述發(fā)明性講述是指續(xù)編故事或看圖編故事等。普通教師講述故事的開關(guān)或結(jié)尾，讓幼兒創(chuàng)編故事發(fā)展的結(jié)局或故事的起因。（三）講述活動(dòng)的組織與指導(dǎo)1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)愛好學(xué)生討論：教學(xué)視頻中的情境方式？如果你來設(shè)計(jì)還能夠用哪些方式導(dǎo)入？教師解說：能夠以教具引入情境，以表演描述情境，以設(shè)問引出情境即在講述活動(dòng)前教師采用提問的方式，啟發(fā)幼兒從多角度去感知理解講述對象，還能夠開門見山引入情境。2、感知理解講述對象根據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對象。教師要有關(guān)分析講述內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇感知理解講述對象的手段。3、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述教師具體做法：（1）在幼兒自由講述前，交行清晰講述規(guī)定。（2）在幼兒自由講述的過程中注意傾聽幼兒的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)幼兒講述中的“閃光點(diǎn)”以及存在的問題，并予以適時(shí)的糾正和評價(jià)。（3）在幼兒自由講述時(shí)，老師不要過多指點(diǎn)幼兒。4、引入新的講述經(jīng)驗(yàn)新的講述經(jīng)驗(yàn)是指講述的思路和講述的方式。幼兒通過教師組織一次講述后，遷移有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得新的講述經(jīng)驗(yàn)。能夠以示范、師生共同討論等方式引入。5、遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)在幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)明性，給幼兒提供實(shí)際運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，以利于幼兒講述水平的進(jìn)一步提高。老師能夠以更換角色的方式遷移，以添加角色或更換場景的方式遷移，以補(bǔ)充情節(jié)的方式遷移。三、講述活動(dòng)的實(shí)例分析：大班生活經(jīng)驗(yàn)講述《說表情》四、教師小結(jié)講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)