多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的有效應(yīng)用多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。下面本人就多年來運用多媒體教學(xué)的實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、運用多媒體技術(shù)，可以突出重點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中尤其是職高的地理課中有許多重點、難點，可參考的資料特別少，有時單靠教師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，收到事半功倍的效果。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源，即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞、水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運用，使難于理解的重點、難點變得形象、具體、生動、清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、多媒體教學(xué)使學(xué)生課堂教學(xué)效率明顯提高

多媒體教學(xué)使學(xué)生課堂教學(xué)效率明顯提高，一是多媒體的多功能直接帶來的，二是教師的教學(xué)手段和方法變化促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來的。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須作出快速反應(yīng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之養(yǎng)成。教師在設(shè)計教學(xué)課件時，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設(shè)計好自動播放的時間，留有足夠的學(xué)生活動時間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。我的課件把要做筆記的內(nèi)容設(shè)計成稿紙和筆的圖形，把閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計成人頭和書的圖形，把思考問題設(shè)計成問號回旋動畫，當(dāng)這些標(biāo)志出現(xiàn)時，學(xué)生就會迅速進(jìn)入該學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。

在學(xué)校的網(wǎng)站中有教師的課件，學(xué)生可以進(jìn)入隨時觀看，學(xué)習(xí)自由度和活動空間加大，攝取和處理信息能力得到培養(yǎng)。我常常把我的課件拆解給學(xué)生看，學(xué)生不但學(xué)到用計算機(jī)制作幻燈的技能，還學(xué)到了平面設(shè)計的一般技能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地理給學(xué)生提供了寬廣的信息渠道，學(xué)生求知面又在不斷擴(kuò)大，因而培養(yǎng)學(xué)生攝取和處理信息能力也是地理教師的一項教學(xué)任務(wù)。這樣還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)地理不再枯燥乏味。

三、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生難以理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從而觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河流域的水士流失狀況時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影片。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生便可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為地理教師必須掌握的基本技能

從我校的多媒體教學(xué)模式可以看到，現(xiàn)代化教學(xué)手段不但使課堂教學(xué)的形式發(fā)生了深刻的變化，而且對教育的主導(dǎo)者――教師的要求也更高。我們地理教師要為課堂教學(xué)運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出高質(zhì)量的視覺、聽覺產(chǎn)品和表演節(jié)目。這些產(chǎn)品具有即時教育性、教師個性、交互性和因材施教的特點，是市場上的多媒體產(chǎn)品不能代替的。課堂教學(xué)課件應(yīng)是由教師根據(jù)教學(xué)需要，采用集體創(chuàng)作的高技術(shù)多媒體模塊，結(jié)合自身特長和經(jīng)驗，編輯出可隨時修改的課堂教學(xué)課件。因而，我們應(yīng)盡可能采用易于操作的計算機(jī)軟件設(shè)計課件。教學(xué)課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。優(yōu)質(zhì)課件并不單是課件的先進(jìn)設(shè)計技術(shù)和良好視覺聽覺效果，而且是把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗與課件設(shè)計技術(shù)結(jié)合調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而使教學(xué)原則和素質(zhì)教育達(dá)到較完美的體現(xiàn)。當(dāng)然這需要教師平時的不斷積累和學(xué)習(xí)。它促使地理教師用更多的時間去開發(fā)多媒體教學(xué)的廣闊前景。要制作出高質(zhì)量的課堂教學(xué)課件，地理教師不僅要構(gòu)思地理知識的結(jié)構(gòu)編排，還要應(yīng)用聲樂和美術(shù)知識來設(shè)計課件，以便達(dá)到較完美的視聽效果。要使課件表現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容完善統(tǒng)一，合理設(shè)計動畫效果，安排教學(xué)活動環(huán)節(jié)，需要用普通教育學(xué)、視聽心理學(xué)和素質(zhì)教育理論來指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中運用經(jīng)過自己設(shè)計的教學(xué)產(chǎn)品，才能得心應(yīng)手，師生交流才能達(dá)到融洽的最高境界。

運用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課和設(shè)計課件，采集、處理和創(chuàng)新信息，測評教學(xué)，課堂授課，等等，對于教師個體來說，是一個龐大工程，每個教師都學(xué)會制作復(fù)雜和高難度的多媒體教學(xué)產(chǎn)品是不可能的，需要教師群體分工合作來建造多媒體教學(xué)產(chǎn)品和資源庫。因而地理教師要相互