高三英語閱讀理解教學方法的調(diào)整

高三英語閱讀理解教學方法的調(diào)整摘要：目的是探討提高高三學生在英語閱讀理解能力的教學方法，提高高三學生英語閱讀理解的水平，實現(xiàn)在高考中取得更好的成績。方法是采取實驗組和傳統(tǒng)組進行不同的教學方法，通過課堂教學、測驗、月考等手段進行檢驗考試成績，對考試中的閱讀理解部分的成績統(tǒng)計并分析，采取綜合的教學方法與傳統(tǒng)組相比，顯著性提高了英語閱讀理解能力。關鍵詞：英語；閱讀；應略1、教學方法上的調(diào)整1.1、集中強化考綱單詞記憶在進行閱讀理解教學與訓練之前，集中時間進行單詞強化記憶，以達到突破詞匯量不足的障礙。要求學生做到把高考要求掌握的詞匯量在8~10周時間內(nèi)背得滾瓜爛熟，實在做不到的學生在以后還要不斷花時間進行強化詞匯的記憶。在記憶單詞時，掌握必要的技巧，利用詞根、前綴、后綴等進行記憶，尤其優(yōu)先記憶考綱規(guī)定的詞匯但尚未掌握的陌生單詞，以便節(jié)省詞匯記憶的時間。1.2、提高句式識別能力英語閱讀理解中，往往有很多固定的句式，掌握這些句式可以較快提高學生對句子的理解。具體的教學方法為：嚴抓動詞的五種基本句型；熟練掌握并列連詞and，but，for等所連接的并列句；熟練掌握主復合句的教學等。學生只有在熟練掌握句式的基礎上，才能在快速而準確理解句子的意義。1.3、提高閱讀理解解題技巧的能力第一，帶著問題閱讀短文，這樣做的好處是，在閱讀文章之前就能通過題干對文章有一個初步的了解，而且在下一步閱讀時可以針對問題找答案，減少了盲目性。第二，盡快找出主題句以確定中心思想,不必糾纏細節(jié)。這樣做的目的是在第一步的基礎上迅速理解文章，這是選出正確答案的前提。第三，推斷單詞、句子和文章的含義；第四，盡快選擇答案。答完所有題目后，可以再快讀一遍文章，逐一校對各題的答案。1.4、摒棄不良的閱讀習慣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣在教學中，發(fā)現(xiàn)學生大多有如下的不良閱讀習慣：“指讀”、“聲讀”、“譯讀”、“回讀”、“析讀”、“參照讀”、“視幅過窄”等，特別是“聲讀”，雖然聲讀有利于學生掌握正確的閱讀方法，有利于培養(yǎng)學生的閱讀技巧，但閱讀速度容易受到說話速度的影響。默讀是大腦對文字的反映，從而加快理解文字的意義。需要指出的是，默讀時忌唇讀，雖然唇讀沒有發(fā)出聲音，但同樣會影響閱讀速度的提高。1.5、激發(fā)學生閱讀材料的興趣興趣是學生的動力，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡囵B(yǎng)學生的閱讀興趣，閱讀材料必須生動、幽默、情節(jié)曲折。因此，可以讓學生在課外閱讀一些原著或經(jīng)過改寫的原著，包括世界名著、故事、幽默、時政、科技文章等，以維持學生持久的閱讀理解興趣。1.6、豐富學生的背景知識所謂隔行如隔山，沒有相關的背景知識，哪怕認識文字，也很難準確理解文字的內(nèi)容和含義。特別是一些科技方面的說明文，沒有相應的知識背景，哪怕是外語專業(yè)的學生，也很難理解科技性的文章。所以，要想提高學生的閱讀理解能力，必須豐富學生的各種背景知識。1.7、廣泛涉獵閱讀材料，做到廣博但不雜亂高考內(nèi)容不但涉及文化，教育，航空，體育，更加包容科普，社會，醫(yī)學，歷史，天文，地理、旅游、風俗等各個領域，因此，都要精心進行選材。選材時要十分重視多文化的內(nèi)容，然后進行分類整理，找出適合學生閱讀的各種體裁、題材。2、訓練與分析為了檢查教學效果，我們學校在高三時期，每次月考都進行了閱讀理解的結(jié)果分析。把在月考英語考試中的閱讀理解題型的得分轉(zhuǎn)換為不同指標的百分率，然后對題型和分數(shù)利用考試分析網(wǎng)進行解析。在9月份的月考中，閱讀理解得分的每種指標均沒有顯著性差異，而在10月份月考，“差”指標開始出現(xiàn)顯著性差異，教學方法改善的班級“差”占比顯著性比其他班級低。11月份的月考成績中“良”和“差”均出現(xiàn)顯著性差異，實驗班的“良”占比顯著性高于其他班級，而“差”指標的占比顯著性低于其他班級。到12月，除“優(yōu)”指標之外，則出現(xiàn)三個指標顯著性差異。隨后幾次月考，所有的指標均出現(xiàn)顯著性差異。特別需要指出的是，對實驗班實施新的教學，“優(yōu)”與“良”的總和占比高達85%以上，也就是說，采用新的教學方法，大多數(shù)學生都能熟練掌握閱讀理解的技能，顯著提高了閱讀理解能力。而其他班“優(yōu)”和“良”的總和占比卻還達不到60%。高考前進行了兩次的綜合模擬考試，主要是摸底考生完全按照高考的要求，測試學生英語成績，用于預測高考的成績。對這兩次綜合模擬考試的英語試卷閱讀理解部分各項指標進行統(tǒng)計分析。在兩次模擬考試中，幾個班各項指標均具有顯著性差異，“優(yōu)”和“良”的指標方面總是實驗班相對高，而“中”、“差”的指標實驗班相對低。在兩次模擬考試中，揭示實施新教學方法之后，幾乎和4月份月考的得分情況類似，說明學生熟練掌握的英語閱讀理解的技能，水平發(fā)揮穩(wěn)定。特別是第二次模擬考試，閱讀理解的水平又有了提高。3、結(jié)論實施新教學方法，由于學生熟練掌握詞匯，基本消滅詞匯攔路虎，清除閱讀理解的最大障礙。隨著閱讀理解數(shù)量的增多，逐漸掌握各種閱讀技巧，以及各種閱讀材料的豐富，終于在各次考試顯示出更好的教學效果。相反，采用傳