《我的長生果》五年級教案

《我的長生果》五年級教案教材分析：

《我的長生果》這篇略讀課文是聞名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由整個吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴展想像力，熬煉記憶力，增加了理解力，更重要的是提高了寫作力量。在讀寫的實踐中，漸漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開頭離不開借鑒和仿照，但是真正打動人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。

教學(xué)目標(biāo)：

1。熟悉12個生字。

2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會悟出的道理。

3。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重難點：

讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫方法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入

1。這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們始終在和書進展著好玩地對話?！陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大聞名學(xué)者對閱讀的溝通，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告知我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今日，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告知了我們什么。（板書課題）

2。齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1。帶著問題自讀課文，看一看剛剛提出的問題找到答案了嗎？

2。同桌互讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。

3。參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1。寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)受。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開頭離不開借鑒和仿照，但是真正打動人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。

2。反復(fù)讀一讀例舉的兩篇作文，你是怎樣理解悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由提醒課題內(nèi)容引入。通過剛剛的溝通，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指養(yǎng)分極其豐富。將書比方為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明連續(xù)的養(yǎng)分。就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回憶了少時與書的故事，使熱愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到對書的特別情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白熱愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長起來。所以在回首少年時間時才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的養(yǎng)分品?。〖词苟嗄曛笃穱L讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積存

讀了多遍課文，你發(fā)覺在運用語言上有什么特點？

1。生動的比方。

指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

2。恰當(dāng)?shù)脑~語。

積存：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業(yè)

1。抄寫文中美麗的詞句，背誦自己喜愛的段落。

2。把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

板書設(shè)計：我的長生果

書——————————人類文明的“長生果”

讀書經(jīng)受——————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

寫作心得——————————別出心裁、真情實感

《我的長生果》五年級教案3

一、揭題

１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

２、說實話，教師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今日我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）

３、齊讀課題。

４、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里采納了什么修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

1、課前教師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰查找了作家的資料。

2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎？現(xiàn)在讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲的少年時代的讀書生活。

3、請同學(xué)們快速默讀課文，思索：寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

三、自讀自悟

１、、溝通：我們先來看看寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

板書：看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

2、從所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的學(xué)問越來越多）

3、是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？認(rèn)真閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，

四、溝通，教師點撥

１、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會：

２、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→整個吞棗→如醉如癡（指名答復(fù)，表揚預(yù)習(xí)的同學(xué)）

3、從這些詞句中你看出了什么？（很愛讀書，爭分奪秒地讀書）

4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）

五、品讀課文其次自然段

１、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫：

（點擊多媒體出示課文其次自然段）

２、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

３、指讀、評議。

４、師范讀。

５、全班齊讀。

６、小結(jié)：

愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

六、溝通

１、從中悟出了什么道理？

２、多媒體出示道理。

３、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平常寫作談?wù)劯惺?，理解詞語：嘔心瀝血。

４、觀賞寫秋天的作文，理解：別出心裁。

５、的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償饋贈）

七、總結(jié)、升華

１、讀書使一生受益，他勝利了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷遥兄实娜松@使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩?！?/p>

２、我們再來看看課題，把書比作長生果是由于（喜愛讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）

３、共享一首小詩：奇妙的書。

４、總結(jié)：

讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的養(yǎng)分，讓我們一生受用！

八、拓展

溝通：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

板書設(shè)計

我的“長生果”

看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

津津有味→廢寢忘食→整個吞棗→如醉如癡

寫：《秋天來了》————————《一件不開心的往事》

《我的長生果》五年級教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉扉、癮等生字。并通過相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟從讀書和中受益的語句。

↘談話導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一閱讀課文，要求同學(xué)們運用平常的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

↘初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號。

②提示留意的字音：心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過癮的癮是前鼻音，饋贈的饋聲母是k，酵母的酵不讀xiào。

③默讀思索：我的‘長生果’是什么？寫了童年讀書、的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。

↘細(xì)讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’是什么？（書是我的長生果。）

②寫了童年讀書、的哪幾件事？（寫了童年讀香煙人小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。經(jīng)常居全班之冠，《秋天來了》得了甲優(yōu)，《一件不開心的往事》教師夸我嵌字用得傳神。）

a．是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從這樣讀書中，你體會到了什么？（特別喜愛書）

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b．從中悟到了什么道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

莎士比亞說書籍是全世界的養(yǎng)分品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了很多的書，使我的寫得很好，書就像是我的養(yǎng)分品一樣。）

練習(xí)，開頭離不開借鑒和仿照。（就是由于讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子很喜愛，念念不忘，自己中不僅用了，而且用得特別恰當(dāng)，得到了教師的表揚。）

④為什么說書是我的長生果？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的長生果的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像長生果一樣不老。）

↘感受全文，積存語言

①仔細(xì)讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)溝通體會。

②課外積存和讀書有關(guān)的格言警句。

《我的長生果》五年級教案5

教學(xué)目標(biāo)

①熟悉“扉、癮”等生字。并通過相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟從讀書和作文中受益的語句。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際，體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫方法。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際，體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平常的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號。

②提示留意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思索：“我的‘長生果’”是什么？寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。

細(xì)讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

②寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文經(jīng)常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不開心的往事》教師夸我“嵌”字用得傳神。）

a．是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從這樣讀書中，你體會到了什么？（特別喜愛書）

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b．從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

莎士比亞說“書籍是全世界的養(yǎng)分品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了很多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的養(yǎng)分品一樣。）

作文練習(xí)，開頭離不開借鑒和仿照。（就是由于讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子很喜愛，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得特別恰當(dāng)，得到了教師的表揚。）

④為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

感受全文，積存語言

①仔細(xì)讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)溝通體會。

②課外積存和讀書有關(guān)的格言警句。

板書設(shè)計：

讀書作文

飽覽“香煙人”畫片

看圖書：報償《秋天來了》甲優(yōu)

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不開心的往事》贊譽

讀中外名著

《我的長生果》五年級教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

熟悉“扉、癮”等12個生字。學(xué)生相互提示認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音。

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟從讀書和作文中受益的語句。

課前預(yù)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1。同學(xué)們聽說過“長生果”嗎？(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

2。讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運用平常學(xué)到的方法自己讀懂課文。

初讀課文，整體感知

1。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號。

2。提示需留意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。

3。默讀思索：“我的‘長生果’”是什么？寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的局部畫下來。

細(xì)讀課文。感悟體會

1。“我”的“長生果”是什么？(書是“我”的“長生果”。)

2。寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

a．是怎樣讀這些書的？(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

(1)從這樣讀書中，你體會到了什么？(特別喜愛書。)

(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。

b．從作文中悟到了什么道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。

3。讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

4。為什么說書是“我”的“長生果”？(書像長生果一樣，對我有好處。)

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)

積存語言。溝通感受

1。仔細(xì)讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)溝通體會。

2。課外積存有關(guān)讀書的格言警句。

《我的長生果》五年級教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

培育獨立閱讀力量，理解課文的寫作特點品嘗學(xué)習(xí)課文的語言。

二、難點、重點分析

1．本文的構(gòu)造是怎樣的？

分析：本篇可以分為三局部。

第一局部，第1、2自然段：點題，引出對少年讀書生活的回憶。借助一連串的比方，渲染由回憶帶來的愉悅之感。

其次局部，第3～17自然段：記述少年時代的讀書作文的狀況。

第三局部，第18、19自然段：由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今日的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾照應(yīng)，更重要的是把與讀書，作文、讀書與體驗生活嚴(yán)密地聯(lián)系在一起，給人以更多的啟迪。

課文的其次局部很長，是全篇的主體內(nèi)容。這一局部的層次大致如下。

第一層，第3自然段：交代有關(guān)的背景狀況，講自己因讀書而歡悅的心情。

其次層，第4～12自然段：記述看小畫片和上小學(xué)時讀書作文的狀況。這一層又可以分為四個小層。

第一小層，第4、5自然段：看小畫片；

其次小層，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫；

第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書；

第四小層，第8～12自然段：因讀書而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點寫作的道理。

第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的狀況。這一層又可以分為兩個小層。

第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說，作文受到好評，又悟出一點寫作的道理；

其次小層，第16～17自然段：學(xué)著“制造”，寫出小小說并發(fā)表，這是因大量讀書而得到的果實。

2．本文是以什么為線索的？

分析線索是貫穿全文的脈絡(luò)，它使文章中全部的材料組織成一個整體。有的以人物為線索，有的以物品為線索，有的以感情變化為線索，本篇充當(dāng)線索的是書籍（長生果），這條線索特別鮮亮，貫穿始終。

3．本文是按什么挨次寫的？

分析：本篇作為記事散文，主體局部根本上是按時間的先后挨次來作表達的。下面把有關(guān)的語句依次摘出來，從中可見其清楚易辨的特點：

最早的讀物……

后來，我看到幾本真正的……

我又發(fā)覺了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級開頭作文……

上初中后……

我最終開頭學(xué)著……那是上初中二年級時……

4．本文是怎樣突出中心的？

分析：本篇內(nèi)容涉及的時間跨度大，事情、頭緒也比擬多，但無不圍圍著一個中心——強調(diào)讀書的重要性，說明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是尋常所講的“形散神不散”。

集中并不完全等于突出。要想讓中心突出，就得有典型的材料。本篇具體記述了兩次作文的狀況以及從中悟出的道理，提醒讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)寫小說一事，記述得雖然簡單（或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事），但敘事之后立刻附以談?wù)?，用力地扣在中心上——“假設(shè)不是讀幾百部真正的小說，我決不行能寫出那800個字”。除了選取典型事例，在行文中時時留意從不同的側(cè)面去提醒中心，比方：

—－“那時，就是由于熱愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步，我才對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。”

—“醉心閱讀使我得到了報償……閱讀也大大擴展了我的想象力……”

—“做筆記熬煉了我的記憶力，也增加我的理解力?！?/p>

—“……尋?？吹哪切┟鑼懣鄲炐木车脑~全像酵母似的發(fā)揮了作用?！?/p>

這樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點”，又留意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深刻的印象。

5．本文是怎樣過渡和照顧的？其作用是什么？分析：先看過渡。第5自然段，是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”，去閱讀“真正的連環(huán)畫”，這是兒時閱讀生活的變化。前后兩個階段的內(nèi)容，借助這個過渡段，自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭，都安排了過渡性的語句，用以連接前后的內(nèi)容，使構(gòu)造層次和敘事的條理更為清楚，上下文的聯(lián)系更為嚴(yán)密。

再看照顧。第一局部里，有“憶及……”的說法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶，第三局部則以“至今……”諸語加以照顧，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“熱愛”，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地快樂”等，前后連成一氣。再如，第13自然段中提到“記書中美麗的詞語”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的.詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開頭，前邊提到“制造”，后邊緊承此意，兩段之間語意和文氣連接得非常緊湊，“我最終開頭學(xué)著‘制造’了”一句既是照顧，又是過渡。

注意過渡和照顧，使文章內(nèi)容的整體感增加了，眉目也更加清晰。

6．“在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一閡跳動著歡快音符的樂章?！边@句話怎樣理解？

分析：此句，承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個比方，一個從“視”的角度形容（畫頁），一個從“聽”的角度形容?！靶钠痢保@是新消失的詞，把心說成是電視屏幕，其上可以傳出畫面和樂章，這就與后面的兩個比方聯(lián)系起來?！胺弊xfú（統(tǒng)讀），是量詞，“一幅”猶言“一張”?！伴u”讀“quù，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”；這里中心詞是“樂章”，其量詞用“個”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個”。附注；樂章，指成套的樂曲中具有肯定主題的獨立組成局部，一部交響樂一般分為四個樂章。

7．“我讀得很快，整個吞棗，大有‘好讀書不求甚解’的味道?！边@句話怎樣理解？

分析：“整個”讀húlún。“整個吞棗”比方讀書不作細(xì)致的分析，籠統(tǒng)地承受?！昂米x書不求甚解”，一般斷句成“好讀書，不求甚解”，這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語，文中，其后還有一句：“每有會意（領(lǐng)悟），便欣然忘食?！薄安磺笊踅狻睔v來有兩種不同的解釋：一種說讀書只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意唯恐是后一種，不然他怎么會“每有會意”，就快樂得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？引用陶語，所表達的意思，與陶語本意也有某些全都的地方，后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生究竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而為之，因讀不懂而放過去。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，也許一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種逆境呢？只要仔細(xì)閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，肯定會受到很大啟發(fā)。假如你根據(jù)說的方法去做，肯定會有意想不到的收獲。

（二）學(xué)生查工具書，掃清詞語障礙。

（三）指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思路，并列表概括主體局部的主要內(nèi)容。

提示：

（四）指導(dǎo)學(xué)生深入理解怎樣通過表達讀書作文的狀況，提醒閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。在這個根底上，歸納中心，并體會是怎樣突出中心的。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分析過渡和照顧方面的特點。

（六）指導(dǎo)學(xué)習(xí)品嘗語言。

1．“我的‘長生果”’／“書，人們稱為人類文明的‘長生果’?！保吧勘葋喺f：‘書籍是全世界的養(yǎng)分品?！薄堰@幾句話放在一起來理解。思索：“長生果”與“養(yǎng)分品”含義完全一樣嗎？為什么標(biāo)題不說是“我的書”或“我的精神養(yǎng)分品”？

提示：“長生果”與“養(yǎng)分品”都是比方的說法，含義有重合之處，但并不完全一樣?！梆B(yǎng)分品”主要指出對人有教育作用，使人在精神方面充實、強健、進展?！伴L生”也含有這層意思，但不止于此。這個比方還指書本身是人類文明的結(jié)晶，是人制造出來的最好的精神產(chǎn)品（果實），此其一；其二，人類文明凝聚于書，書又是促進人類文明進一步進展的重要條件，這種雙向的活動是“長生”的，是永久性的，是永久不會衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點講的是個人的經(jīng)受和體會，但把立足點放在很高的層次上，所以標(biāo)題里用了“長生果”而不取“精神養(yǎng)分品”等，含義顯得更深，給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。

2．改寫第2自然段，刪去全部的比方，然后與原文比擬，體會其語言特色。

提示：可以改為——“我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時代的讀書生活豐富多彩，令人快樂歡快?！痹囊还灿兴膫€比方。前兩個是一組，對仗比擬工整，所描繪的風(fēng)光與天籟富有詩情畫意，語言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見可聞可感的東西，讀者心里似乎也消失了那種奇妙的感覺。后兩個比方是一組，又是從畫面與聲響（樂音）兩個方面加以點染，與前一組比方暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進了畫頁，天籟小巧玲現(xiàn)入了樂章），二者之間用“視”“聽”二字聯(lián)絡(luò)，用“愉悅”一詞總領(lǐng)。

3．畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句，前后聯(lián)系起來品嘗和分析。

提示：有關(guān)的詞句有——

……幾套連環(huán)畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠?！?/p>

……只要手中一有書，就忘吃忘睡……

……熱愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……

……他們的悲歡離合經(jīng)常使我牽腸掛肚。

……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……

圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把全部的課余時間都花在借閱圖書上。

看了巴金的《家》后念念不忘……

讀過幾百部真正的小說……

仍盼每天能扎進頭去醉心讀書……

把這些詞句聯(lián)系起來，可以看出“我”讀書的特點是“入迷”。最能表達這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中屢次使用，此外還有多種類似的說法。假如讀的是好書，那么“入迷”是一種很好的讀書境地。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動中去，得到最多的收獲。固然，不能止于“入迷”，還要連續(xù)提出更高的要求（如評析、鑒賞等）；讀書要有所選擇，風(fēng)格不好、境地不高、文字不精的書，壞書，也可能會讓少年人一時“入迷”，這對身心進展是有害的。

4．熟讀第10自然段，選出幾個自己認(rèn)為用得最好的詞加以評點。

提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻”這一組動詞可以放在一起品評；三個“愛她的……”，這一組排比句可作評點：“絢爛”這個形容詞用得大膽、新奇，有特別的表現(xiàn)力。

5．熟讀第12自然段，思索：“別出心裁”和“與眾不同”相互換一換好不好？使用“鮮味”這個口語化的詞好在哪里？

提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時是可以互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構(gòu)思”，而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與眾不同”?！磅r味”含有新奇感強、不落俗套的意思，這樣的寫法和語言必能令人耳目一新，回味不已。使用這個口語化的詞，符合少年人的心理特點和表述習(xí)慣。

6．熟讀最終一個自然段。思索：已經(jīng)讀過的書，與她所說的“社會人生這部淺顯綿長而無頁碼的大書”，有什么不同？

提示：書一旦成為書，它就定型了，凝固了，雖然來源于社會人生的土壤，但已經(jīng)屬于過去的事物、代表著過去的熟悉?！吧鐣松眲t不然，它時時刻刻在變化、進展，隨時有新的事物新的狀況消失，隨時有新的沖突新的問題等待人們?nèi)ナ煜とソ鉀Q。從這個意義上講，筆寫的書再多，也只是“社會人生”這棵大樹的一個果實。此外，筆寫的書是從“社會人生”中來的，不聯(lián)系書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去實踐，懂了道理學(xué)了學(xué)問不去運用和驗證乃至進展，讀書的意義也就丟失了?？傊?，一本書簡單讀懂，而“社會人生”之書，要想讀通，絕非易事。因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者——應(yīng)當(dāng)把醉心讀書與深入實踐結(jié)合起來。正如古人所言，既要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”，始于“博學(xué)”而最終“篤行”。

《我的長生果》五年級教案8

教學(xué)目的

1、熟悉課外閱讀的作用。

2、體會對讀書的情感態(tài)度。

3、培育喜愛讀書的情懷。

4、形成質(zhì)疑性閱讀的意識。

教學(xué)重難點

重點：理解性閱讀。

難點：質(zhì)疑性閱讀。

教學(xué)安排

兩課時

教學(xué)步驟

第一課時

（任務(wù)：理解性閱讀。）

一、導(dǎo)入

在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎？請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。

（簡潔干脆的導(dǎo)語，既簡介了狀況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。）

二、學(xué)生自讀課文，思索問題

1、“長生果”在文中指什么？（書）

2、課文是按什么挨次寫的？（時間）

3、截取了讀書生活的哪幾個片斷？你怎么看出來的？

提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

（此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注意從“整體”著眼，同時，要讓學(xué)生關(guān)注與文章構(gòu)造思路有關(guān)的詞語或句子。）

三、研讀

“讀書”對“我”有哪些作用？

第一，請學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。

1、覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

2、對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。

3、作文常居全班之首。

4、大大擴展了想象力量。

5、悟出了“作文貴獨創(chuàng)”的道理。

6、養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣（熬煉記憶力、增加理解力）。

7、悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。

（此環(huán)節(jié)為定向搜尋信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。）

其次，以上幾條中，哪些在文中表達得比擬鮮亮突出？哪些是一筆帶過？

提示：第4、5、6、7、8條較具體，其余簡單。

（信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。）

四、品讀

“我”對“讀書”是什么情感態(tài)度？你從文中哪些句子或詞語看出來的？

1、教師例如：讀小畫片。

①情感態(tài)度：喜愛。

②相關(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

③品嘗詞語：用替換法，比擬表達效果。如：

遇到大人讓孩子買煙，這美差（事情）往往被男孩搶了去。

我就賣力地吶喊助威，為的是最終能在贏家手里飽覽（看）那一大疊畫片。

（語言文字的背后有情感。對語言的品嘗，只有到達“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒有細(xì)膩的品讀，就不行能體驗到情感內(nèi)涵，更不行能有觀賞和評價。教師的例如，只是一個引子，為學(xué)生引路。）

2、學(xué)生活動。

依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語，并作點評。

讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。

讀文化站圖書：綠洲、奔、整個吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

小結(jié)：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)當(dāng)有這種感受吧！

（在品嘗中學(xué)習(xí)品嘗文學(xué)語言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)覺，自主感受，逐步形成品嘗語言的習(xí)慣與力量。）

3、爭論。

第2自然段有什么作用？

提示：概述讀書的感受，總啟下文?！坝鋹偂睘槲难邸?/p>

（關(guān)注關(guān)鍵句。假如把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學(xué)生閱讀力量大有裨益。）

4、背誦第2自然段。

（精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積存。）

其次課時

（任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。）

一、導(dǎo)人

名家也可能有誤筆?！段业摹伴L生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為珍貴的讀書閱歷。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

二、收集學(xué)生意見

教師要擅長發(fā)覺學(xué)生中有價值的意見，它可能在教師預(yù)設(shè)之外，但仍舊是教學(xué)中不行多得的最珍貴的資源，要充分開發(fā)利用。

1、質(zhì)疑一：標(biāo)題。

①標(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標(biāo)題，你認(rèn)為擬得好嗎？說說你的理由。

（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生端詳文章標(biāo)題。好的標(biāo)題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增加學(xué)生擬題意識。）

附師生爭論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標(biāo)題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標(biāo)題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照顧標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感。其三，完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來，使標(biāo)題與正文有機融為一體，使“長生果”的形象更加鮮亮突出，更加深入讀者之心。

②你怎樣修改標(biāo)題？

2、質(zhì)疑二：局部材料的運用。

①提問：觀點與材料的關(guān)系是什么？

提示：觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。

②本文的觀點是什么？

提示：讀書有樂趣，有作用。

（確定了文章的觀點，才能端詳材料的選擇、運用是否得當(dāng)。）

③端詳文中關(guān)于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經(jīng)受”，后寫“感悟”?！案形颉睂嶋H上是文章的小觀點，“經(jīng)受”就是支撐小觀點的材料。請思索：

a、從局部看，相應(yīng)材料是否能支撐小觀點？

b、從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點？

（觀點與材料是閱讀中永久要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)覺觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)覺文中觀點與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié)，有利于切實磨礪學(xué)生思維，也有利于培育學(xué)生的疑心精神。）

附師生爭論結(jié)果：

關(guān)于作文《秋天來了》材料：

①“感悟”與“經(jīng)受”脫節(jié)，或者說“經(jīng)受”并不能證明“感悟”。由于從第9一ll自然段看，我悟出“獨創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我由于“擔(dān)心分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應(yīng)材料做支撐，是一個空觀點。

②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫穿。關(guān)于作文《一件不開心的往事》材料：

①“感悟”與“經(jīng)受”仍舊脫節(jié)?！敖?jīng)受”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“制造”上，突然轉(zhuǎn)移了話題。

②從全文看，“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比方可寫成：讀書使我在作文時有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫穿。不應(yīng)當(dāng)枝蔓話題，游離中心。

③“經(jīng)受”也有枝蔓狀況。應(yīng)當(dāng)重點寫尋常看過的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中美麗的詞語”相關(guān)聯(lián)，相照顧。嵌字運用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實感”的表達，純屬多余。

關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料：

“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經(jīng)受”局部仍舊與“感悟”聯(lián)系不嚴(yán)密。

①假如要修改這三處，你怎樣改？

（讓學(xué)生親自動手修改，強化實踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了？觀點與材料是否成為有機的整體了？）

五、布置作文

依據(jù)課堂爭論，結(jié)合自己進一步的思索，寫一篇文章。可以維護的寫法，可以質(zhì)疑的寫法；可以寫成記敘文，可以寫談?wù)撐?。參考題目（也可自擬）：

1、名家也會有誤筆。

2、第一次質(zhì)疑。

3、我對《我的“長生果”》一文的質(zhì)疑。

4、《我的“長生果”》指瑕。

5、為名家辯護。

6、給葉文玲的信。

（此環(huán)節(jié)將進一步穩(wěn)固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生供應(yīng)了極好的練筆時機。優(yōu)秀作品可推舉給報刊發(fā)表，鼓勵學(xué)生的積極性。）

《我的長生果》五年級教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重難點

讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫方法。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、回憶導(dǎo)入

1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們始終在和書進展著好玩地對話?！陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大聞名學(xué)者對閱讀的溝通，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告知我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今日，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告知了我們什么。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

2.寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)受。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開頭離不開借鑒和仿照，但是真正打動人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)

三、細(xì)讀課文，深入理解

師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最終一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回憶和總結(jié)。

它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭美麗，善用比方，用詞精確。(板書)

1、出示本課的四字詞語

2、按課文內(nèi)容填空

3、師：好的詞語組合成一個個美麗的語句，教師從課文中選取了兩處，我們一起來觀賞一下：

例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比方的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了讀書的那種愉悅之情。

例2：象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個比方用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種安靜恬美的感覺。

(指導(dǎo)方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)

3、那么你們覺