版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
《我的長生果》五年級教案教材分析:
《我的長生果》這篇略讀課文是聞名作家葉文玲的一篇散文,文章情真意切,滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由整個(gè)吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,熬煉記憶力,增加了理解力,更重要的是提高了寫作力量。在讀寫的實(shí)踐中,漸漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開頭離不開借鑒和仿照,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。
教學(xué)目標(biāo):
1。熟悉12個(gè)生字。
2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)悟出的道理。
3。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)的讀寫方法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、回憶導(dǎo)入
1。這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們始終在和書進(jìn)展著好玩地對話?!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的喜愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大聞名學(xué)者對閱讀的溝通,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告知我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出擅長讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今日,我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告知了我們什么。(板書課題)
2。齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
二、初讀課文,整體感知
1。帶著問題自讀課文,看一看剛剛提出的問題找到答案了嗎?
2。同桌互讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評價(jià)。
3。參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文,深入理解
1。寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)受。得出了一些道理:
作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開頭離不開借鑒和仿照,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。
2。反復(fù)讀一讀例舉的兩篇作文,你是怎樣理解悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解,來談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文,體會(huì)情感
由提醒課題內(nèi)容引入。通過剛剛的溝通,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?
長生果,指養(yǎng)分極其豐富。將書比方為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明連續(xù)的養(yǎng)分。就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽(yù)為長生果,對書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回憶了少時(shí)與書的故事,使熱愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到對書的特別情感的?
(通過重點(diǎn)段落和句子的分析,明白熱愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地吸取養(yǎng)分,才不斷地成長起來。所以在回首少年時(shí)間時(shí)才感到那樣的愉悅。)
看來書真正是全世界的養(yǎng)分品啊!即使多年之后品嘗讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言,學(xué)習(xí)積存
讀了多遍課文,你發(fā)覺在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)?
1。生動(dòng)的比方。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2。恰當(dāng)?shù)脑~語。
積存:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情
說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)
1。抄寫文中美麗的詞句,背誦自己喜愛的段落。
2。把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì):我的長生果
書——————————人類文明的“長生果”
讀書經(jīng)受——————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得——————————?jiǎng)e出心裁、真情實(shí)感
《我的長生果》五年級教案3
一、揭題
1、有一種果子叫長生果,你們見過嗎?(板書:長生果)
2、說實(shí)話,教師也沒有見過,不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢,今日我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長生果”(完成課題板書)
3、齊讀課題。
4、課題中的長生果打上了引號,可見它并不是指真的長生果,那指的是什么呢?這里采納了什么修辭手法?
二、初讀課文,整體感知
1、課前教師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文,誰查找了作家的資料。
2、這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書生活。
3、請同學(xué)們快速默讀課文,思索:寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫,把自己感受較深的地方多讀幾遍。)
三、自讀自悟
1、、溝通:我們先來看看寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
板書:看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
2、從所讀的書籍中你看出了什么?(讀書的范圍越來越廣,內(nèi)容越來越深,從中得到的學(xué)問越來越多)
3、是怎樣讀書的呢,她對書傾注了哪些情感?認(rèn)真閱讀寫他讀書的段落,在書上畫出相關(guān)的句子或詞語,
四、溝通,教師點(diǎn)撥
1、讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì):
2、聯(lián)系上下文理解詞意,例如:津津有味→廢寢忘食→整個(gè)吞棗→如醉如癡(指名答復(fù),表揚(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué))
3、從這些詞句中你看出了什么?(很愛讀書,爭分奪秒地讀書)
4、像她這樣讀如醉如癡,廢寢忘食地讀書,簡直就是一個(gè)(書迷,書蟲,書癡,書狂)
五、品讀課文其次自然段
1、高爾基曾經(jīng)說過:“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上。”就是這樣如饑似渴地讀書,把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫:
(點(diǎn)擊多媒體出示課文其次自然段)
2、這段話寫得多美呀,他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評議。
4、師范讀。
5、全班齊讀。
6、小結(jié):
愛讀書,他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、溝通
1、從中悟出了什么道理?
2、多媒體出示道理。
3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平常寫作談?wù)劯惺?,理解詞語:嘔心瀝血。
4、觀賞寫秋天的作文,理解:別出心裁。
5、的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于(讀書)這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。(板書:報(bào)償饋贈(zèng))
七、總結(jié)、升華
1、讀書使一生受益,他勝利了,成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?,有著精彩的人生,這使我想起了一句話:“閱讀,生命因你而精彩。”
2、我們再來看看課題,把書比作長生果是由于(喜愛讀書,它使人一生受益)正如沙士比亞所說(出示:齊讀)所以課文一開篇就說(出示課文第一句話,齊讀)
3、共享一首小詩:奇妙的書。
4、總結(jié):
讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴,它就像長生果,帶給我們一輩子的養(yǎng)分,讓我們一生受用!
八、拓展
溝通:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的?說一說你讀書中的故事,你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)
我的“長生果”
看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
津津有味→廢寢忘食→整個(gè)吞棗→如醉如癡
寫:《秋天來了》————————《一件不開心的往事》
《我的長生果》五年級教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①熟悉扉、癮等生字。并通過相互提示認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟從讀書和中受益的語句。
↘談話導(dǎo)入
①同學(xué)們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會(huì)怎么樣?板書課題,并指名讀課題。
②讀了課題以后,你想知道什么?這是一閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平常的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
↘初讀課文,整體感知
①自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號。
②提示留意的字音:心扉的扉讀第一聲,水滸的滸不讀許,過癮的癮是前鼻音,饋贈(zèng)的饋聲母是k,酵母的酵不讀xiào。
③默讀思索:我的‘長生果’是什么?寫了童年讀書、的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。
↘細(xì)讀課文,感悟體會(huì)
①我的‘長生果’是什么?(書是我的長生果。)
②寫了童年讀書、的哪幾件事?(寫了童年讀香煙人小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。經(jīng)常居全班之冠,《秋天來了》得了甲優(yōu),《一件不開心的往事》教師夸我嵌字用得傳神。)
a.是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從這樣讀書中,你體會(huì)到了什么?(特別喜愛書)
指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
b.從中悟到了什么道理?讀11.14自然段。
理解:別出心裁、嘔心瀝血
③讀書和有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>
莎士比亞說書籍是全世界的養(yǎng)分品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了很多的書,使我的寫得很好,書就像是我的養(yǎng)分品一樣。)
練習(xí),開頭離不開借鑒和仿照。(就是由于讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子很喜愛,念念不忘,自己中不僅用了,而且用得特別恰當(dāng),得到了教師的表揚(yáng)。)
④為什么說書是我的長生果?(書像長生果一樣,對我有好處。)
為什么又把書稱為人類文明的長生果的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像長生果一樣不老。)
↘感受全文,積存語言
①仔細(xì)讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)溝通體會(huì)。
②課外積存和讀書有關(guān)的格言警句。
《我的長生果》五年級教案5
教學(xué)目標(biāo)
①熟悉“扉、癮”等生字。并通過相互提示認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟從讀書和作文中受益的語句。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)的讀寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)的讀寫方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)
談話導(dǎo)入
①同學(xué)們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會(huì)怎么樣?板書課題,并指名讀課題。
②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平常的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
初讀課文,整體感知
①自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號。
②提示留意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈(zèng)的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。
③默讀思索:“我的‘長生果’”是什么?寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。
細(xì)讀課文,感悟體會(huì)
①我的‘長生果’”是什么?(書是“我”的“長生果”。)
②寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文經(jīng)常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不開心的往事》教師夸我“嵌”字用得傳神。)
a.是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從這樣讀書中,你體會(huì)到了什么?(特別喜愛書)
指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
b.從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。
理解:別出心裁、嘔心瀝血
③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>
莎士比亞說“書籍是全世界的養(yǎng)分品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了很多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的養(yǎng)分品一樣。)
作文練習(xí),開頭離不開借鑒和仿照。(就是由于讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子很喜愛,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得特別恰當(dāng),得到了教師的表揚(yáng)。)
④為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)
感受全文,積存語言
①仔細(xì)讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)溝通體會(huì)。
②課外積存和讀書有關(guān)的格言警句。
板書設(shè)計(jì):
讀書作文
飽覽“香煙人”畫片
看圖書:報(bào)償《秋天來了》甲優(yōu)
閱讀文藝書籍:饋贈(zèng)《一件不開心的往事》贊譽(yù)
讀中外名著
《我的長生果》五年級教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
熟悉“扉、癮”等12個(gè)生字。學(xué)生相互提示認(rèn)清字型,讀準(zhǔn)字音。
朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟從讀書和作文中受益的語句。
課前預(yù)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的字詞查字典。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
1。同學(xué)們聽說過“長生果”嗎?(板書:長生果)吃了長生果會(huì)怎么樣?板書課題,并指名讀課題。
2。讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇略讀課文,同學(xué)們要運(yùn)用平常學(xué)到的方法自己讀懂課文。
初讀課文,整體感知
1。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號。
2。提示需留意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈(zèng)的“饋”聲母是k。
3。默讀思索:“我的‘長生果’”是什么?寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的局部畫下來。
細(xì)讀課文。感悟體會(huì)
1?!拔摇钡摹伴L生果”是什么?(書是“我”的“長生果”。)
2。寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
a.是怎樣讀這些書的?(板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)
(1)從這樣讀書中,你體會(huì)到了什么?(特別喜愛書。)
(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。
b.從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。
3。讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>
4。為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是.-j-~流傳下來的,我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)
積存語言。溝通感受
1。仔細(xì)讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)溝通體會(huì)。
2。課外積存有關(guān)讀書的格言警句。
《我的長生果》五年級教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
培育獨(dú)立閱讀力量,理解課文的寫作特點(diǎn)品嘗學(xué)習(xí)課文的語言。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文的構(gòu)造是怎樣的?
分析:本篇可以分為三局部。
第一局部,第1、2自然段:點(diǎn)題,引出對少年讀書生活的回憶。借助一連串的比方,渲染由回憶帶來的愉悅之感。
其次局部,第3~17自然段:記述少年時(shí)代的讀書作文的狀況。
第三局部,第18、19自然段:由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今日的感慨。添上這兩段,不僅使文章首尾照應(yīng),更重要的是把與讀書,作文、讀書與體驗(yàn)生活嚴(yán)密地聯(lián)系在一起,給人以更多的啟迪。
課文的其次局部很長,是全篇的主體內(nèi)容。這一局部的層次大致如下。
第一層,第3自然段:交代有關(guān)的背景狀況,講自己因讀書而歡悅的心情。
其次層,第4~12自然段:記述看小畫片和上小學(xué)時(shí)讀書作文的狀況。這一層又可以分為四個(gè)小層。
第一小層,第4、5自然段:看小畫片;
其次小層,第6自然段:讀真正的連環(huán)畫;
第三小層,第7自然段:讀文化站的圖書;
第四小層,第8~12自然段:因讀書而提高作文水平,獲得榮光,悟出一點(diǎn)寫作的道理。
第三層,第13~17自然段:記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的狀況。這一層又可以分為兩個(gè)小層。
第一小層,第13~15自然段:讀大部頭小說,作文受到好評,又悟出一點(diǎn)寫作的道理;
其次小層,第16~17自然段:學(xué)著“制造”,寫出小小說并發(fā)表,這是因大量讀書而得到的果實(shí)。
2.本文是以什么為線索的?
分析線索是貫穿全文的脈絡(luò),它使文章中全部的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線索,有的以物品為線索,有的以感情變化為線索,本篇充當(dāng)線索的是書籍(長生果),這條線索特別鮮亮,貫穿始終。
3.本文是按什么挨次寫的?
分析:本篇作為記事散文,主體局部根本上是按時(shí)間的先后挨次來作表達(dá)的。下面把有關(guān)的語句依次摘出來,從中可見其清楚易辨的特點(diǎn):
最早的讀物……
后來,我看到幾本真正的……
我又發(fā)覺了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級開頭作文……
上初中后……
我最終開頭學(xué)著……那是上初中二年級時(shí)……
4.本文是怎樣突出中心的?
分析:本篇內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,事情、頭緒也比擬多,但無不圍圍著一個(gè)中心——強(qiáng)調(diào)讀書的重要性,說明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是尋常所講的“形散神不散”。
集中并不完全等于突出。要想讓中心突出,就得有典型的材料。本篇具體記述了兩次作文的狀況以及從中悟出的道理,提醒讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系;學(xué)寫小說一事,記述得雖然簡單(或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事),但敘事之后立刻附以談?wù)摚昧Φ乜墼谥行纳稀凹僭O(shè)不是讀幾百部真正的小說,我決不行能寫出那800個(gè)字”。除了選取典型事例,在行文中時(shí)時(shí)留意從不同的側(cè)面去提醒中心,比方:
—-“那時(shí),就是由于熱愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步,我才對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣?!?/p>
—“醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”
—“做筆記熬煉了我的記憶力,也增加我的理解力。”
—“……尋??吹哪切┟鑼懣鄲炐木车脑~全像酵母似的發(fā)揮了作用。”
這樣,圍繞中心選材,所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”,又留意不斷地顯示中心,本篇散文的中心就既集中,又突出了,給讀者留下深刻的印象。
5.本文是怎樣過渡和照顧的?其作用是什么?分析:先看過渡。第5自然段,是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”,去閱讀“真正的連環(huán)畫”,這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容,借助這個(gè)過渡段,自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭,都安排了過渡性的語句,用以連接前后的內(nèi)容,使構(gòu)造層次和敘事的條理更為清楚,上下文的聯(lián)系更為嚴(yán)密。
再看照顧。第一局部里,有“憶及……”的說法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶,第三局部則以“至今……”諸語加以照顧,如第3自然段中的“歡悅”,第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“熱愛”,以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地快樂”等,前后連成一氣。再如,第13自然段中提到“記書中美麗的詞語”,第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的.詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開頭,前邊提到“制造”,后邊緊承此意,兩段之間語意和文氣連接得非常緊湊,“我最終開頭學(xué)著‘制造’了”一句既是照顧,又是過渡。
注意過渡和照顧,使文章內(nèi)容的整體感增加了,眉目也更加清晰。
6.“在記憶的心屏中,少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一閡跳動(dòng)著歡快音符的樂章?!边@句話怎樣理解?
分析:此句,承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個(gè)比方,一個(gè)從“視”的角度形容(畫頁),一個(gè)從“聽”的角度形容?!靶钠痢保@是新消失的詞,把心說成是電視屏幕,其上可以傳出畫面和樂章,這就與后面的兩個(gè)比方聯(lián)系起來?!胺弊xfú(統(tǒng)讀),是量詞,“一幅”猶言“一張”?!伴u”讀“quù,也是量詞,一首歌或詞叫“一闋”;這里中心詞是“樂章”,其量詞用“個(gè)”而不用“首”,故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”。附注;樂章,指成套的樂曲中具有肯定主題的獨(dú)立組成局部,一部交響樂一般分為四個(gè)樂章。
7.“我讀得很快,整個(gè)吞棗,大有‘好讀書不求甚解’的味道?!边@句話怎樣理解?
分析:“整個(gè)”讀húlún?!罢麄€(gè)吞棗”比方讀書不作細(xì)致的分析,籠統(tǒng)地承受?!昂米x書不求甚解”,一般斷句成“好讀書,不求甚解”,這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語,文中,其后還有一句:“每有會(huì)意(領(lǐng)悟),便欣然忘食。”“不求甚解”歷來有兩種不同的解釋:一種說讀書只要略知大意就可以了,不必理解透徹;一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意唯恐是后一種,不然他怎么會(huì)“每有會(huì)意”,就快樂得連飯都忘了吃,一再涵泳深思呢?引用陶語,所表達(dá)的意思,與陶語本意也有某些全都的地方,后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生究竟水平有限,“不求甚解”更多的是不得已而為之,因讀不懂而放過去。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,也許一提起寫作文,不少人就會(huì)叫苦,不愿寫也不會(huì)寫。怎樣擺脫這種逆境呢?只要仔細(xì)閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》,肯定會(huì)受到很大啟發(fā)。假如你根據(jù)說的方法去做,肯定會(huì)有意想不到的收獲。
(二)學(xué)生查工具書,掃清詞語障礙。
(三)指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思路,并列表概括主體局部的主要內(nèi)容。
提示:
(四)指導(dǎo)學(xué)生深入理解怎樣通過表達(dá)讀書作文的狀況,提醒閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。在這個(gè)根底上,歸納中心,并體會(huì)是怎樣突出中心的。
(五)指導(dǎo)學(xué)生分析過渡和照顧方面的特點(diǎn)。
(六)指導(dǎo)學(xué)習(xí)品嘗語言。
1.“我的‘長生果”’/“書,人們稱為人類文明的‘長生果’?!保吧勘葋喺f:‘書籍是全世界的養(yǎng)分品?!薄堰@幾句話放在一起來理解。思索:“長生果”與“養(yǎng)分品”含義完全一樣嗎?為什么標(biāo)題不說是“我的書”或“我的精神養(yǎng)分品”?
提示:“長生果”與“養(yǎng)分品”都是比方的說法,含義有重合之處,但并不完全一樣?!梆B(yǎng)分品”主要指出對人有教育作用,使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、進(jìn)展。“長生”也含有這層意思,但不止于此。這個(gè)比方還指書本身是人類文明的結(jié)晶,是人制造出來的最好的精神產(chǎn)品(果實(shí)),此其一;其二,人類文明凝聚于書,書又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步進(jìn)展的重要條件,這種雙向的活動(dòng)是“長生”的,是永久性的,是永久不會(huì)衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)受和體會(huì),但把立足點(diǎn)放在很高的層次上,所以標(biāo)題里用了“長生果”而不取“精神養(yǎng)分品”等,含義顯得更深,給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。
2.改寫第2自然段,刪去全部的比方,然后與原文比擬,體會(huì)其語言特色。
提示:可以改為——“我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書生活豐富多彩,令人快樂歡快。”原文一共有四個(gè)比方。前兩個(gè)是一組,對仗比擬工整,所描繪的風(fēng)光與天籟富有詩情畫意,語言也很美,這些都渲染了“歡愉之情”,使它成為可見可聞可感的東西,讀者心里似乎也消失了那種奇妙的感覺。后兩個(gè)比方是一組,又是從畫面與聲響(樂音)兩個(gè)方面加以點(diǎn)染,與前一組比方暗暗溝通(仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫頁,天籟小巧玲現(xiàn)入了樂章),二者之間用“視”“聽”二字聯(lián)絡(luò),用“愉悅”一詞總領(lǐng)。
3.畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句,前后聯(lián)系起來品嘗和分析。
提示:有關(guān)的詞句有——
……幾套連環(huán)畫,叫我看得癡迷:《七色花》引得我想入非非,《血淚仇》又叫我淚落如珠?!?/p>
……只要手中一有書,就忘吃忘睡……
……熱愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……
……他們的悲歡離合經(jīng)常使我牽腸掛肚。
……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……
圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把全部的課余時(shí)間都花在借閱圖書上。
看了巴金的《家》后念念不忘……
讀過幾百部真正的小說……
仍盼每天能扎進(jìn)頭去醉心讀書……
把這些詞句聯(lián)系起來,可以看出“我”讀書的特點(diǎn)是“入迷”。最能表達(dá)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”,文中屢次使用,此外還有多種類似的說法。假如讀的是好書,那么“入迷”是一種很好的讀書境地。唯有“入迷”,才能把全部心思都投入到閱讀活動(dòng)中去,得到最多的收獲。固然,不能止于“入迷”,還要連續(xù)提出更高的要求(如評析、鑒賞等);讀書要有所選擇,風(fēng)格不好、境地不高、文字不精的書,壞書,也可能會(huì)讓少年人一時(shí)“入迷”,這對身心進(jìn)展是有害的。
4.熟讀第10自然段,選出幾個(gè)自己認(rèn)為用得最好的詞加以評點(diǎn)。
提示:“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動(dòng)詞可以放在一起品評;三個(gè)“愛她的……”,這一組排比句可作評點(diǎn):“絢爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新奇,有特別的表現(xiàn)力。
5.熟讀第12自然段,思索:“別出心裁”和“與眾不同”相互換一換好不好?使用“鮮味”這個(gè)口語化的詞好在哪里?
提示:“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞,有時(shí)是可以互換的,但課文里的這一句,前面講的是“構(gòu)思”,而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃,所以“別出心裁”用在這兒恰到好處,不宜換成“與眾不同”?!磅r味”含有新奇感強(qiáng)、不落俗套的意思,這樣的寫法和語言必能令人耳目一新,回味不已。使用這個(gè)口語化的詞,符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習(xí)慣。
6.熟讀最終一個(gè)自然段。思索:已經(jīng)讀過的書,與她所說的“社會(huì)人生這部淺顯綿長而無頁碼的大書”,有什么不同?
提示:書一旦成為書,它就定型了,凝固了,雖然來源于社會(huì)人生的土壤,但已經(jīng)屬于過去的事物、代表著過去的熟悉。“社會(huì)人生”則不然,它時(shí)時(shí)刻刻在變化、進(jìn)展,隨時(shí)有新的事物新的狀況消失,隨時(shí)有新的沖突新的問題等待人們?nèi)ナ煜とソ鉀Q。從這個(gè)意義上講,筆寫的書再多,也只是“社會(huì)人生”這棵大樹的一個(gè)果實(shí)。此外,筆寫的書是從“社會(huì)人生”中來的,不聯(lián)系書的母體,就不能真正把書讀懂;讀了書不去實(shí)踐,懂了道理學(xué)了學(xué)問不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至進(jìn)展,讀書的意義也就丟失了??傊槐緯唵巫x懂,而“社會(huì)人生”之書,要想讀通,絕非易事。因此頗有感慨,這也啟發(fā)讀者——應(yīng)當(dāng)把醉心讀書與深入實(shí)踐結(jié)合起來。正如古人所言,既要“讀萬卷書”,還要“行萬里路”,始于“博學(xué)”而最終“篤行”。
《我的長生果》五年級教案8
教學(xué)目的
1、熟悉課外閱讀的作用。
2、體會(huì)對讀書的情感態(tài)度。
3、培育喜愛讀書的情懷。
4、形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解性閱讀。
難點(diǎn):質(zhì)疑性閱讀。
教學(xué)安排
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(任務(wù):理解性閱讀。)
一、導(dǎo)入
在當(dāng)代文學(xué)界,有一位女作家,她13歲時(shí)第一篇小小說在縣報(bào)上變成鉛字,至今已寫作了50年,完成小說集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長生果”》。
(簡潔干脆的導(dǎo)語,既簡介了狀況,又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文,思索問題
1、“長生果”在文中指什么?(書)
2、課文是按什么挨次寫的?(時(shí)間)
3、截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來的?
提示:讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書,共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注意從“整體”著眼,同時(shí),要讓學(xué)生關(guān)注與文章構(gòu)造思路有關(guān)的詞語或句子。)
三、研讀
“讀書”對“我”有哪些作用?
第一,請學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。
1、覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。
2、對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。
3、作文常居全班之首。
4、大大擴(kuò)展了想象力量。
5、悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。
6、養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(熬煉記憶力、增加理解力)。
7、悟出了“作文,要寫真情實(shí)感”的道理。
(此環(huán)節(jié)為定向搜尋信息。要求學(xué)生掃描全文,快速篩選相關(guān)信息。)
其次,以上幾條中,哪些在文中表達(dá)得比擬鮮亮突出?哪些是一筆帶過?
提示:第4、5、6、7、8條較具體,其余簡單。
(信息在文中所占的份量與比重,關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞語看出來的?
1、教師例如:讀小畫片。
①情感態(tài)度:喜愛。
②相關(guān)詞句:美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。
③品嘗詞語:用替換法,比擬表達(dá)效果。如:
遇到大人讓孩子買煙,這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣力地吶喊助威,為的是最終能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。
(語言文字的背后有情感。對語言的品嘗,只有到達(dá)“情感”層次,才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段,沒有細(xì)膩的品讀,就不行能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵,更不行能有觀賞和評價(jià)。教師的例如,只是一個(gè)引子,為學(xué)生引路。)
2、學(xué)生活動(dòng)。
依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語,并作點(diǎn)評。
讀連環(huán)畫:癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書:綠洲、奔、整個(gè)吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結(jié):這些詞語生動(dòng)地寫出了“書”對“我”的吸引,也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)當(dāng)有這種感受吧!
(在品嘗中學(xué)習(xí)品嘗文學(xué)語言的表現(xiàn)力,要放手讓學(xué)生自主發(fā)覺,自主感受,逐步形成品嘗語言的習(xí)慣與力量。)
3、爭論。
第2自然段有什么作用?
提示:概述讀書的感受,總啟下文。“愉悅”為文眼。
(關(guān)注關(guān)鍵句。假如把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學(xué)生閱讀力量大有裨益。)
4、背誦第2自然段。
(精彩片段,要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積存。)
其次課時(shí)
(任務(wù):質(zhì)疑性閱讀。)
一、導(dǎo)人
名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章,向我們傳授了極為珍貴的讀書閱歷。不過,這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。
二、收集學(xué)生意見
教師要擅長發(fā)覺學(xué)生中有價(jià)值的意見,它可能在教師預(yù)設(shè)之外,但仍舊是教學(xué)中不行多得的最珍貴的資源,要充分開發(fā)利用。
1、質(zhì)疑一:標(biāo)題。
①標(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標(biāo)題,你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生端詳文章標(biāo)題。好的標(biāo)題,或者涵括全文,或者精練生動(dòng),或者含蓄雋永,或者發(fā)人深思。增加學(xué)生擬題意識(shí)。)
附師生爭論結(jié)果:該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一,標(biāo)題的話題是“書”,而文章的話題中心是“讀書”,標(biāo)題不能涵括正文。其二,正文中只有一句話照顧標(biāo)題,標(biāo)題有懸空之感。其三,完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來,使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體,使“長生果”的形象更加鮮亮突出,更加深入讀者之心。
②你怎樣修改標(biāo)題?
2、質(zhì)疑二:局部材料的運(yùn)用。
①提問:觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?
提示:觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料,材料支撐觀點(diǎn)。
②本文的觀點(diǎn)是什么?
提示:讀書有樂趣,有作用。
(確定了文章的觀點(diǎn),才能端詳材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)
③端詳文中關(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫“經(jīng)受”,后寫“感悟”?!案形颉睂?shí)際上是文章的小觀點(diǎn),“經(jīng)受”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請思索:
a、從局部看,相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?
b、從整體看,小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?
(觀點(diǎn)與材料是閱讀中永久要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)覺觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系,是閱讀水平較高的標(biāo)志;能夠發(fā)覺文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象,是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié),有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維,也有利于培育學(xué)生的疑心精神。)
附師生爭論結(jié)果:
關(guān)于作文《秋天來了》材料:
①“感悟”與“經(jīng)受”脫節(jié),或者說“經(jīng)受”并不能證明“感悟”。由于從第9一ll自然段看,我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈(zèng),而是我由于“擔(dān)心分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈(zèng)”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐,是一個(gè)空觀點(diǎn)。
②整體看第9一12自然段,主要意思指向“課外閱讀的好處”,這與全文的主旨相符,文氣也貫穿。關(guān)于作文《一件不開心的往事》材料:
①“感悟”與“經(jīng)受”仍舊脫節(jié)?!敖?jīng)受”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”,而“感悟”卻扯到了“真情”和“制造”上,突然轉(zhuǎn)移了話題。
②從全文看,“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比方可寫成:讀書使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣,文氣也貫穿。不應(yīng)當(dāng)枝蔓話題,游離中心。
③“經(jīng)受”也有枝蔓狀況。應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)寫尋??催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書中美麗的詞語”相關(guān)聯(lián),相照顧。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的表達(dá),純屬多余。
關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料:
“感悟”很好,可以支撐全文的大觀點(diǎn);但“經(jīng)受”局部仍舊與“感悟”聯(lián)系不嚴(yán)密。
①假如要修改這三處,你怎樣改?
(讓學(xué)生親自動(dòng)手修改,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思,是否沒有問題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)
五、布置作文
依據(jù)課堂爭論,結(jié)合自己進(jìn)一步的思索,寫一篇文章。可以維護(hù)的寫法,可以質(zhì)疑的寫法;可以寫成記敘文,可以寫談?wù)撐?。參考題目(也可自擬):
1、名家也會(huì)有誤筆。
2、第一次質(zhì)疑。
3、我對《我的“長生果”》一文的質(zhì)疑。
4、《我的“長生果”》指瑕。
5、為名家辯護(hù)。
6、給葉文玲的信。
(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步穩(wěn)固質(zhì)疑性閱讀的成果,也為學(xué)生供應(yīng)了極好的練筆時(shí)機(jī)。優(yōu)秀作品可推舉給報(bào)刊發(fā)表,鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。)
《我的長生果》五年級教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)的讀寫方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、回憶導(dǎo)入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們始終在和書進(jìn)展著好玩地對話?!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的喜愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大聞名學(xué)者對閱讀的溝通,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告知我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出擅長讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今日,我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告知了我們什么。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
2.寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)受。得出了一些道理:
作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開頭離不開借鑒和仿照,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。(道出了我們的心聲,嘗試背誦)
三、細(xì)讀課文,深入理解
師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最終一篇課文。它的寫作特點(diǎn)可以說是對整個(gè)單元的回憶和總結(jié)。
它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運(yùn)用,。文辭美麗,善用比方,用詞精確。(板書)
1、出示本課的四字詞語
2、按課文內(nèi)容填空
3、師:好的詞語組合成一個(gè)個(gè)美麗的語句,教師從課文中選取了兩處,我們一起來觀賞一下:
例一:課文第2自然段:象蜂蝶飛過花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比方的修辭手法,從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象地表達(dá)了讀書的那種愉悅之情。
例2:象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比方用的妙,“嵌”字用的好!一個(gè)嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種安靜恬美的感覺。
(指導(dǎo)方法:劃一劃,寫一寫,讀一讀。)
3、那么你們覺
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- GA/T 1003-2024銀行自助服務(wù)亭技術(shù)規(guī)范
- 銀行合規(guī)管理制度實(shí)施成效
- 高速公路安全行車管理制度
- 新學(xué)期美術(shù)教學(xué)工作計(jì)劃(23篇)
- 挑戰(zhàn)2024演講稿(31篇)
- 六年級下冊各具特色的民居課件
- 福建省泉州市惠安縣2023-2024學(xué)年七年級上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)試卷(含解析)
- 顧客服務(wù)政策的設(shè)計(jì)
- 7.2《歸園田居(其一)》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊
- 福州七中2025屆高考英語一模試卷含解析
- 膳食營養(yǎng)課件教學(xué)課件
- 國開(內(nèi)蒙古)2024年《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)》形考任務(wù)1-3終考任務(wù)答案
- 民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育-中華民族共同體概論學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年
- 食品安全日管控、周排查及月調(diào)度記錄表
- 2024入團(tuán)知識(shí)題庫(含答案)
- 《新疆大學(xué)版學(xué)術(shù)期刊目錄》(人文社科)
- 2023年秋季國家開放大學(xué)-01467-土木工程力學(xué)(本)期末考試題帶答案
- JCT908-2013 人造石的標(biāo)準(zhǔn)
- HCCDP 云遷移認(rèn)證理論題庫
- 潔凈室內(nèi)潔凈度測試記錄填寫范例
- 廣東省深圳市最新市政基礎(chǔ)設(shè)施工程歸檔目錄
評論
0/150
提交評論