導學案教學的心得體會

PAGE1太谷“導學案教學模式”學習培訓及授課心得實驗小學高美玲導學案教學，對我們來說，既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，是因為近兩年來在縣教育局教研室的安排部署下，為了切實構建有效課堂的教學理念，在寒暑假的培訓中，我們已經(jīng)初步了解了導學案教學這種提法，說它是個新事物，是因為我們對它的認識還停留在粗淺的表層認識，缺乏深入細致的探討和研究，還存在不少認識誤區(qū)和盲區(qū)。這次的太谷之行短暫而充實，讓我對導學案教學模式有了更清晰的認識和明確的方向感，使我受益匪淺，感受頗深。感受一：課堂很樸實有些老師的課堂就像平時我們上課一樣，幾乎沒有刻意為聽課而準備的痕跡。在課堂中教師合理利用多媒體、學案授課。有復習提問，有導課、新授，有鞏固練習等，扎扎實實地完成了課堂目標，及時地利用學案鞏固了所學知識。讓人備感親切自然，就好像走入自己的課堂一樣。聽了我的輔導老師王瑞以及其他幾位老師的課，覺得他們在課堂運用學案，做到了三講——講重點、難點、易錯點；三不講——學生自己會的不講、通過討論會的不講、講了也不會的沒講。

感受二、導學案編寫在導學案教學法中至關重要導學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的。感受三、學生的規(guī)范化訓練與管理此次赴太谷之行，感受很深的還有一點就是學生的規(guī)范化管理，就拿課堂語言來說，無論是二人小組，還是四人大組及學生的個人發(fā)言，落落大方，通順條理，閃耀著思維火花的同時，流露著規(guī)范的要求，系統(tǒng)的訓練和文明的風范，讓人欽佩。在回來的教學實踐中，我想了很多，我覺得全面推進導學案教學，教師應當著力提高以下三個方面的能力：一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”、“我參與，我快樂，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”教學，即題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”。二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。總之，導學案教學法，要求我們教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。我上午執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時，力求體現(xiàn)自己以上教學理念及自己對導學案模式的理解，根據(jù)本班學情扎扎實實搞好字詞的學習，梳理全文。這課主要講的是作者在七八歲時寫了生平中的第一首詩,媽媽的評價是“精彩極了”,而父親的評價卻截然相反“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵聲和“糟糕透了”的警告聲中,始終把握人生的方向,后來成長為一位著名作家。他明白，父母兩個極端的斷言,其實是兩種不同形式的愛。課文語言平實、扣人心弦。學生通過學習可以深切地感受愛、理解愛，并明白鼓勵與批評在成長中的作用,從而懂得做人的道理。整堂課除導課和結課外主要分為兩大板塊，一是結合預習，利用二人小組針對難點，易錯點交流反饋；二是整體感知板塊，由