馬說教案與反思

馬說教課設(shè)計與反思馬說教課設(shè)計與反思馬說教課設(shè)計與反思《馬說》優(yōu)良課教課設(shè)計教課目標(biāo):知識與能力：能正確朗讀課文，疏導(dǎo)文意，累積常有的文言實詞、虛詞，提升閱讀文言文的能力。2、理解作者的思想，領(lǐng)悟文章的寓意。過程與方法目標(biāo)：自讀法、朗讀法、合作、研究感情態(tài)度與價值觀：理解課文《馬說》所說明的深刻道理，認(rèn)識作者對古代封建統(tǒng)治者壓迫傷害人材的生氣之情。談?wù)搶θ瞬牡目捶?，建立價值觀看法，爭做“千里馬”。教課重難點:1、讀懂理解課文,并能熟讀成誦。、理解作者“世有伯樂，而后有千里馬”的看法，認(rèn)識鑒他人材的重要。領(lǐng)會作者寄望在文中的思想感情，認(rèn)識封建社會中人材被淹沒的可悲狀況。、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫作手法。課時安排：一課時教課過程一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課（先用多媒體播放劉翔跨欄競賽的兩個動作圖片和與孫海平教練在一起接受采訪的圖片）同學(xué)們，剛剛看到的三幅圖片上的人是誰?。▽W(xué)生答：劉翔）。是的，他就是劉翔，他是一名跨欄運動員?？墒怯心奈煌瑢W(xué)知道在他成為一名跨欄選手以前是干什么的嗎（學(xué)生可能回答不上來）那么，老師告訴你們，在他成為一名跨欄選手以前是一名跳高運動員。那么又是誰發(fā)現(xiàn)了他的跨欄天賦并培育了他呢這個人就是劉翔的恩師孫海平教練?？梢哉f，假如沒有孫教練這個伯樂，就不會有劉翔這匹千里馬，也許他還在跳高領(lǐng)域不見經(jīng)傳呢?？梢?，伯樂關(guān)于千里馬有著何等重要的作用啊。今日，就讓我們一起學(xué)習(xí)唐朝大散文家韓愈的《馬說》，看看他是如何論述二者之間關(guān)系的。二、介紹作者作品（先讓學(xué)生說，檢查學(xué)生的課下預(yù)習(xí)狀況，教師最后作重申。）韓愈，字退之，河南河陽人，祖籍昌黎，人稱韓昌黎。唐朝有名文學(xué)家，思想家。散文特別有名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。并重申作者25歲已高中進士，但向來得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。解題:：下邊我們共同認(rèn)識一下“說”這類文體。教師:“說”：是古代一種談?wù)撔晕捏w，用以陳說作者對社會上某些問題的看法，寫法靈巧，可以先敘后說，也可夾敘夾議。跟現(xiàn)代的雜文大體相似。常常是托物寓意。我們學(xué)習(xí)過的的說體文章有：柳宗元的《捕蛇者說》、周敦頤的《愛蓮說》?！榜R說”的“說”就是“談?wù)劇钡囊馑迹瑥淖置嫔峡础榜R說可以理解為“談?wù)勄Ю锺R”或“談?wù)勄Ю锺R的問題”。三、整體感知，自主學(xué)習(xí)1、聽課文錄音，正音正字，注意逗留節(jié)奏和重音。祗zh?食sì馬者一食shí或盡粟一石dàn駢pián死2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，領(lǐng)會文中11個“不”字的語氣。3、學(xué)生齊讀課文，領(lǐng)會句中重點字詞表達的感情4、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀狀況，學(xué)生自評，教師合適點撥。5、翻譯課文：分小組合作串譯課文，借助工具書和說明，獨立圈點總結(jié)出文中的重點詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不一樣用法。交流研究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點詞句，或提出懷疑。7、教師指出通假字和一詞多義，要修業(yè)生重點掌握。通假字（1）食馬者“食”通“飼”，喂，飼養(yǎng)（2）才美不外見“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)（3）食之不可以盡其材“材”通“才”，才能（4）其真無馬邪“邪”通“耶”，表疑問，相當(dāng)于“嗎”一詞多義食：（1）一食或盡粟一石（吃）2）食馬者不知其能千里而食也（通“飼”，喂）策：（1）策之不以其道（用鞭子打，動詞）2）執(zhí)策而臨之（馬鞭子，名詞）能：（1）雖有千里之能（才能）2）安求其能千里也（可以）四、研讀課文，合作研究讀一讀，想想，說一說。(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。1、學(xué)生讀第一段，談?wù)勛髡咛岢隽耸裁纯捶ㄟ@又說了然什么1）（千里馬常有，而伯樂不常有）2）伯樂對千里馬的決定作用2、沒有遇到伯樂，千里馬的命運會如何祗辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。(二)解析課文第二自然段。學(xué)生依據(jù)課文，回答以下問題(1)千里馬被淹沒的根根源因是：食馬者，不知其能千里而食也。千里馬被淹沒的直接原由是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不行得本段文字從側(cè)面刻畫了“食馬者”的什么形象無能、無知、目光短淺“且欲與常馬等不行得，安求其能千里也”表達了作者什么感情對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。3．全體學(xué)生齊讀第二自然段。(三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。1．全班朗讀第三自然段。2．學(xué)生依據(jù)課文，回答下邊幾個問題：哪些語言能表現(xiàn)食馬者的無知和淺陋策之不以其道，食之不可以盡其材，鳴之而不可以通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”（2）本段哪句話能表現(xiàn)作者的寫作目的“其真無馬邪其真不知馬也?！?3)本段表達出了作者如何的感情對人材淹沒的憤懣之情、學(xué)生再次齊讀課文，思慮、談?wù)摗⒒卮鹨韵聠栴}1）、本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么重點提示：“伯樂”比喻識人材的人?！扒Ю锺R”比喻人材?！笆绸R者”比喻愚妄淺陋、不識人材的統(tǒng)治者2）、本文采納托物寓意的寫法，借“千里馬”的遭受，寄望了如何的思想感情借千里馬難遇伯樂，終被淹沒，揭示封建統(tǒng)治者不識人材，淹沒傷害人材的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。五、拓展延伸，牢固提升（我們班臨時分四個大組，下邊兩個話題，每兩個組談?wù)撘粋€，以后顯現(xiàn)。）供給兩個話題，學(xué)生依據(jù)興趣任選其一作答話題1：若是你是“千里馬”，可是沒有“伯樂”欣賞你，你會怎么做答案重點：1、我要自告?zhèn)溆?，主動顯現(xiàn)自己的才能。2、我要努力完滿自己，爭取做得更好。3、要做到心態(tài)平易，相信“是金子總會發(fā)光的”。話題2：在文中，作者以為“伯樂”決定“千里馬”的命運，你贊同這類觀點嗎（贊同也許不一樣意）你以為“伯樂”與“千里馬”誰更重要答案重點：a、以為“伯樂”重要。重點環(huán)繞：發(fā)現(xiàn)人材，發(fā)掘人材，重用人材，能推進事業(yè)和社會的進步與發(fā)展。例子：姜子牙被發(fā)現(xiàn)的例子。b、以為“千里馬”重要，可以環(huán)繞：個人素質(zhì)的重要性，“是金子放在哪里都會發(fā)光的”的角度去說。例子：雷鋒的例子。六、總結(jié)：同學(xué)們，《馬說》一文采納托物寓意的寫法，借寫千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主，寄望了作者懷才不遇的憤懣之情，以及對統(tǒng)治者淹沒、傷害人材的做法的諷刺。我們生活在幸福開放的時代，重用人材的時代，才能得以發(fā)揮的時代，要珍惜機遇，不停磨練自己，讓自己成為實用人材，為國家、為社會多做貢獻。七、部署作業(yè)、背誦并默寫課文。2、運用以物喻人或托物寓意的手法，寫一個片段。附：板書設(shè)計（鑒他人材的人）伯樂不常有--不以千里稱也（惋惜）（淹沒人材的人）食馬者不知--安求其能千里也（憤慨）（有才能的人）其真無馬也邪--其真不知馬也（諷刺）《馬說》教課反思第一關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計。在設(shè)計導(dǎo)入的時候，我想了好幾種導(dǎo)入。最后決定先用多媒體播放劉翔跨欄競賽的兩個動作和與孫海平教練在一起接受采訪的圖片，以劉翔和孫教練的關(guān)系導(dǎo)入引出課題《馬說》，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，給課文教課作了一個很好的鋪墊。導(dǎo)語成了這節(jié)課的一個亮點。其次是增補背景資料進行感悟《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被淹沒、被傷害的不幸遭受，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。所以有關(guān)文章及作者的寫作背景尤其重要，鑒于此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我部署了一項內(nèi)容：聯(lián)合歷史知識，借助手中的資料，采集文章的寫作背景，以及有關(guān)“說”這類文體知識，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。第三，在朗讀中感悟。祖先云：“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆若有神”，都表現(xiàn)了朗讀的重要性。在課文的朗讀上，從字音、語句的節(jié)奏、逗留、輕重音等方面進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能初步感知課文，接著讓學(xué)生頻頻地朗讀，充分調(diào)動自己的心里感情去體會作者與作品，最后實現(xiàn)對作品深刻的感悟。“讀“可以說也成了這節(jié)課的一個亮點。最后，這節(jié)課的“研讀課文，合作研究”和“拓展延伸，牢固提升”這兩個教課環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)很主動、很踴躍，談?wù)撘埠軣崆?，我也主動參加到學(xué)生的談?wù)撝校x躍地看、踴躍地聽，真實地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想，充分顯現(xiàn)了師生間、生生間的互動性。這也表現(xiàn)了新課標(biāo)指出的要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)要求。這也培育學(xué)生主動研究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偟膩碚f，從教課的全程來看，教課目標(biāo)明確，教課思路比較清楚，整節(jié)課安排有序，師生間、生生間的互動