湖北省漢川市二中2021-2022學(xué)年高一上學(xué)期期中語文試題（解析版）

漢川二中2021-2022學(xué)年上學(xué)期高一期中考試語文試卷第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景下，以媒介為載體的信息交互網(wǎng)絡(luò)正聯(lián)結(jié)起越來越多的社會(huì)關(guān)系。閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化，從平面紙質(zhì)閱讀到手機(jī)閱讀、社交閱讀等網(wǎng)絡(luò)閱讀，閱讀媒介多樣化趨勢不可阻擋，這一發(fā)展趨勢給傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文本為中心的閱讀教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為更好地應(yīng)對這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“跨媒介閱讀與交流”加入學(xué)習(xí)任務(wù)群，使之正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容?！懊浇椤币话阒競鞑ソ橘|(zhì)，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動(dòng)態(tài)的聲音、動(dòng)畫、視頻等電子文本。由于文本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，“閱讀”的內(nèi)涵不再局限于對書面文字的識(shí)記、理解、鑒賞、評價(jià)，而是進(jìn)一步拓展到對圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲取、處理和應(yīng)用。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強(qiáng)、多樣、快捷、便利等特點(diǎn)，人人都可以成為生活事件的發(fā)現(xiàn)者、記錄者、寫作者、傳播者和接受者。“跨媒介閱讀與交流”的“跨”既強(qiáng)調(diào)“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特點(diǎn)各異，求同存異，將之有機(jī)整合并應(yīng)用到語文課堂上來，可以豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與時(shí)代、與生活的聯(lián)系?！翱缑浇殚喿x與交流”應(yīng)圍繞言語活動(dòng)開展。閱讀以不同媒介為載體的信息，首先應(yīng)基于語言的建構(gòu)與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運(yùn)用對語言的影響，將“跨媒介閱讀與交流”作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段，而非目的?！翱缑浇殚喿x與交流”活動(dòng)應(yīng)整合豐富的語料，鍛煉學(xué)生在多樣的信息來源中去偽存真、辨識(shí)媒體立場的能力，在言語實(shí)踐中形成價(jià)值判斷和文化心理。從本質(zhì)上看，“跨媒介閱讀與交流”實(shí)際上是要求學(xué)生具備信息時(shí)代的“媒介素養(yǎng)”，但這里所說的“媒介素養(yǎng)”不是新聞傳播學(xué)范疇的，而是語文學(xué)科范疇的“媒介素養(yǎng)”，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反思并適應(yīng)媒介技術(shù)對母語習(xí)得的影響，在不斷接觸、分析、判斷、評價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的融合?！翱缑浇殚喿x與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群聚焦時(shí)代發(fā)展的前沿，彰顯語文學(xué)科的自我成長，意義重大，但在當(dāng)下的教育情境中“跨媒介閱讀與交流”活動(dòng)的開展，仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是如何抵御多元媒體對教學(xué)的干擾問題。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息傳播速度，拓寬學(xué)生的閱讀與交流空間，但集文字、音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻等于一體的超文本，也容易使學(xué)生注意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。如果一味追求媒介的豐富，追求聲、光、電的交響，而忽略了閱讀的主體內(nèi)容，則得不償失。“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中具有不可取代的重要作用，目前雖然還面臨很多挑戰(zhàn)，但只要廣大師生能積極面對時(shí)代發(fā)展給語文的“教”與“學(xué)”帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，努力拓寬跨媒介視野，創(chuàng)造性地開展“教”與“學(xué)”的實(shí)踐，就有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（摘編自任明滿、鄭國名、王彤彥《“跨媒介閱讀與交流”的內(nèi)涵、實(shí)施策略與挑戰(zhàn)》）材料二：2018年的世界讀書日，國家圖書館“VR誦經(jīng)典”古詩詞虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等數(shù)字閱讀的多媒介互動(dòng)展示，而引人入勝的沉浸式體驗(yàn)讓讀者了解了全新的閱讀方式。像這樣的“VR+書”的跨媒介閱讀場景正逐漸泛在化，并改變了我們的閱讀“姿勢”。首先發(fā)生改變的是閱讀習(xí)慣。讀者開始習(xí)慣于多種媒介同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)頁面上，與閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本相比，閱讀時(shí)讀者眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)速度是不一樣的。另外，閱讀形式也越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，實(shí)質(zhì)上就是個(gè)體閱讀逐步發(fā)展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個(gè)體化的，一個(gè)人拿一本書，安安靜靜地在一個(gè)地方讀。但是隨著技術(shù)的進(jìn)步，我們在閱讀之前，總會(huì)先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評價(jià)。那么如果某一個(gè)平臺(tái)不推送某本書的相關(guān)信息，你還會(huì)不會(huì)關(guān)注它？這是不是影響了你的閱讀習(xí)慣？當(dāng)閱讀入口開始發(fā)生改變，只要你愿意開放自己的“書架”，別人就可以看到你對這本書的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈閱，這會(huì)不會(huì)影響你的閱讀認(rèn)知呢？跨媒介閱讀背后實(shí)質(zhì)是思維的表達(dá)，一個(gè)成功的、良性的跨媒介閱讀活動(dòng)，植根于一種思維模式的構(gòu)建?？缑浇殚喿x不能僅僅是一種表面上的形態(tài)改變。要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的。在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因?yàn)楹芏嘤耙曌髌肥怯晌膶W(xué)作品改編而成的，這種天然的“血緣”關(guān)系，使得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選。然而，“跨”之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動(dòng)是截然不同的。思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化的個(gè)人閱讀知識(shí)體系。跨媒介里面有很多元素，戲劇有戲劇表現(xiàn)語言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術(shù)更是元素眾多，這恰恰是我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意的。這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實(shí)際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個(gè)體系?？缑浇殚喿x不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新的跨媒介閱讀知識(shí)圖譜。（摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》）材料三：經(jīng)典名著具有多重教育價(jià)值，應(yīng)列為課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。面對新媒介技術(shù)越來越大的影響力，以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習(xí)慣，想要繼續(xù)發(fā)掘經(jīng)典名著的多重教育價(jià)值，就應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量。傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，印刷文字有一定優(yōu)勢，如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自媒體和互聯(lián)網(wǎng)＋的時(shí)代，經(jīng)典名著想要經(jīng)久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應(yīng)該了解新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。20世紀(jì)原創(chuàng)媒介理論家麥克盧漢認(rèn)為，新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會(huì)將傳統(tǒng)媒介納入自己的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨(dú)特價(jià)值，所以經(jīng)典閱讀在新時(shí)代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。另一方面，要用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著因其獨(dú)特的魅力和藝術(shù)價(jià)值被演繹成不同形式的作品，方便師生通過不同的媒介獲取到不同形式的經(jīng)典名著。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強(qiáng)、多樣、快捷、便利等特點(diǎn)，將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢。以《水滸傳》為例，隨著廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介的興起，《水滸傳》打破了原有的傳播范圍，拓寬了受眾范圍，增添了經(jīng)典名著的表現(xiàn)形式。借助無線廣播，《水滸傳》在20世紀(jì)七八十年代的傳播達(dá)到鼎盛狀態(tài)。隨之而來的是影視媒介對《水滸傳》的影響，自從電視普及后，電視劇就超越了無線廣播對《水滸傳》的影響，隨著拍攝技術(shù)的提高和對《水滸傳》的解讀越來越深刻，1998年中國中央電視臺(tái)播出了自制劇《水滸傳》，在全國掀起了一股觀看《水滸傳》電視劇的熱潮。而在網(wǎng)絡(luò)方面，有專以討論《水滸傳》及其相關(guān)作品為主要內(nèi)容的貼吧，將解讀的權(quán)力真正放到了大眾手中。各類媒介對《水滸傳》的解讀與《水滸傳》原著文本之間達(dá)到了“互文互讀”，跨媒介閱讀給經(jīng)典名著注入了新的生命力。（摘編自張硯妮《經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.跨媒介閱讀通過跨越整合傳播介質(zhì)，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與時(shí)代、生活的聯(lián)系。B.多元媒介對教學(xué)造成了許多干擾，可見開展跨媒介閱讀實(shí)踐活動(dòng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。C.在跨媒介閱讀中，讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，就能讀懂思維之美。D.麥克盧漢強(qiáng)調(diào)新媒介興起背景下的閱讀不會(huì)完全拋棄傳統(tǒng)媒介，更不會(huì)使其消亡。2.根據(jù)相關(guān)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.跨媒介閱讀與交流能夠正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)的。B.跨媒介閱讀應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)渭懊襟w立場的能力，在言語實(shí)踐中形成價(jià)值判斷和文化心理。C.跨媒介背景下的閱讀會(huì)改變傳統(tǒng)的閱讀形式，使協(xié)同化程度加深，個(gè)體閱讀逐漸發(fā)展成為社交型閱讀。D.在跨媒介閱讀中文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品對于理解文學(xué)作品具有不可替代的作用。3.下列做法中，不屬于跨媒介學(xué)習(xí)的一項(xiàng)是（）A.在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》后，學(xué)生將這首詞用散文化的語言表述出來。B.觀看完電影《我和我的祖國》，全班同學(xué)分組討論后給劇中人物寫一段頒獎(jiǎng)詞。C.教師用多媒體展示齊白石的名作《蝦》，學(xué)生用詩歌的形式描繪自己看到的蝦。D.看電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》片段，學(xué)生按事件發(fā)展順序?qū)憚”敬缶V。4.材料一是如何逐步展開論述的？請結(jié)合材料簡要概括。5.在進(jìn)行“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該規(guī)避哪些問題？請結(jié)合材料一和材料二，提出你的建議?！敬鸢浮?.C2.D3.A4.①首先提出中心論點(diǎn)一—跨媒介閱讀的趨勢不可阻擋，“跨媒介閱讀與交流”已經(jīng)成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一；②接著闡釋“跨媒介閱讀與交流”的內(nèi)涵，指出“跨媒介習(xí)讀與交流”活動(dòng)應(yīng)該圍繞言語活動(dòng)展開；③然后論述“跨媒介閱讀與交流”面臨的挑戰(zhàn)；④最后展望“跨媒介閱讀與交流”對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。5.①“跨媒介閱讀與交流”的核心仍然是對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要避免培養(yǎng)成新聞學(xué)素養(yǎng)。②培養(yǎng)學(xué)生去偽存真的能力，規(guī)避海量的跨媒介信息對學(xué)生的認(rèn)知造成的困擾。③規(guī)避聲、光、電等媒介對學(xué)生的干擾，避免學(xué)生注意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。④跨媒介閱讀是一種思維模式的構(gòu)建，要規(guī)避只注重表面形態(tài)改變的做法。⑤要注意對閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，避免不同的媒介元素的混同?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。C.“讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，就能讀懂思維之美”說法絕對，原文“要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的”，“讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的”只是條件之一。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。D.“文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品對于理解文學(xué)作品具有不可替代的作用”于文無據(jù)，原文“比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因?yàn)楹芏嘤耙曌髌肥怯晌膶W(xué)作品改編而成的，這種天然的‘血緣’關(guān)系，使得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選”說的是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合的形態(tài)比較容易形成。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解重要概念的含義、篩選并整合文中的信息的能力。A.《念奴嬌·赤壁懷古》是一首詞，與“散文化的語言”同屬于文字媒介，不屬于跨媒介學(xué)習(xí)。故選A。【4題詳解】本題考查學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。第一段，首先指出“在‘互聯(lián)網(wǎng)＋’的時(shí)代背景下”“閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化”這樣的時(shí)代背景，然后指出“閱讀媒介多樣化趨勢不可阻擋，這一發(fā)展趨勢給傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文本為中心的閱讀教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”，再針對這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出“將‘跨媒介閱讀與交流’加入學(xué)習(xí)任務(wù)群，使之正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容”這一中心論點(diǎn)。第二段，首先解釋“媒介”和“閱讀”兩個(gè)概念，再闡釋“跨媒介閱讀與交流”的內(nèi)涵，然后第三段，段首語是“‘跨媒介閱讀與交流’應(yīng)圍繞言語活動(dòng)開展”，分析“跨媒介閱讀與交流”的展開方式。第四段，“‘跨媒介閱讀與交流’學(xué)習(xí)任務(wù)群聚焦時(shí)代發(fā)展的前沿，彰顯語文學(xué)科的自我成長，意義重大，但在當(dāng)下的教育情境中“跨媒介閱讀與交流”活動(dòng)的開展，仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)”重點(diǎn)闡述面臨的挑戰(zhàn)。第五段，“‘跨媒介閱讀與交流’學(xué)習(xí)任務(wù)群在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中具有不可取代的重要作用”指出“跨媒介閱讀與交流”對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。由材料一“‘跨媒介閱讀與交流’實(shí)際上是要求學(xué)生具備信息時(shí)代的‘媒介素養(yǎng)’，但這里所說的‘媒介素養(yǎng)’不是新聞傳播學(xué)范疇的，而是語文學(xué)科范疇的‘媒介素養(yǎng)’”可知，要避免培養(yǎng)成新聞學(xué)素養(yǎng)；由材料一“‘跨媒介閱讀與交流’活動(dòng)應(yīng)整合豐富的語料，鍛煉學(xué)生在多樣的信息來源中去偽存真、辨識(shí)媒體立場的能力，在言語實(shí)踐中形成價(jià)值判斷和文化心理”可知，要規(guī)避海量的跨媒介信息對學(xué)生的認(rèn)知造成的困擾；由材料一“集文字、音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻等于一體的超文本，也容易使學(xué)生注意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。如果一味追求媒介的豐富，追求聲、光、電的交響，而忽略了閱讀的主體內(nèi)容，則得不償失”可知，要規(guī)避聲、光、電等媒介對學(xué)生的干擾；由材料二“跨媒介閱讀背后實(shí)質(zhì)是思維的表達(dá)，一個(gè)成功的、良性的跨媒介閱讀活動(dòng)，植根于一種思維模式的構(gòu)建?？缑浇殚喿x不能僅僅是一種表面上的形態(tài)改變。要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的”可知，要規(guī)避只注重表面形態(tài)改變的做法；由材料二“思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)……這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實(shí)際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個(gè)體系”可知，要不同的媒介元素的混同。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的小說，完成下面小題。鳳凰嘴范子平①那是個(gè)油菜花燦燦的明媚春天，在交通運(yùn)輸公司宣教科的幾個(gè)女人，一個(gè)比一個(gè)漂亮的女人們，就熱熱鬧鬧地呱嗒呱嗒地侃起了大山。②張珍妮的丈夫是自來水公司的副經(jīng)理，張珍妮說，他的先生天生愛吃，在家里三天兩頭是買肉做肉，烘烤、清蒸、紅燜啥都做得像模像樣、色香味俱全，業(yè)余時(shí)間都弄這上邊去了，上個(gè)星期天，他愛人專門到市委招待所里跟廚師學(xué)做烤全羊。③毛蓁蓁的丈夫在供電公司宣傳處當(dāng)副處長，毛蓁蓁接著說，她的那位光吃不做，可吃得下色、上一周為了吃一盤正宗的清燉野甲魚，專門領(lǐng)她跑到一百多里外的萬弦湖風(fēng)景區(qū)。④俗話說最后出臺(tái)的是壓軸戲，生來啥事都不好落到人后頭的姜蕓蕓對這個(gè)話題最后說話，但她不鳴則已一鳴驚人。她說，現(xiàn)在條件好了誰不愛吃愛喝？俺家的先生每逢過星期，每逢節(jié)假日就領(lǐng)著全家到省城吃大餐，省城有名的飯店都吃遍了。眼下吃慣了省城大飯店的鮑魚米飯，生生上了癮，三天不吃鮑魚就胃癢癢。⑤女人們就是爭強(qiáng)好勝，但這場呱嗒嘴之后，張珍妮的丈夫做烤全羊的話，毛蓁蓁的丈夫領(lǐng)著吃清燉甲魚的話隨著風(fēng)吹走了，只有姜蕓蕓全家成天到省城吃大餐的話迅速傳遍全城。特別是她撇著小嘴說的那句“三天不吃鮑魚就胃癢癢”一時(shí)成了全城的名言。這也難怪，吃烤全羊吃野生甲魚畢竟不稀罕，但吃鮑魚在這個(gè)縣城里還是較為少見的，更重要的是三個(gè)女人中，只有姜蕓蕓的丈夫有實(shí)權(quán)，具交通局的一把手，正局長，咋能不引起人們的注意呢？⑥這話傳來傳去終于傳出了事情。聽說是交通局內(nèi)部也有人寫信反映，縣紀(jì)委來調(diào)查姜蕓蕓丈夫公款吃喝的事情，直到這時(shí)她的丈夫才知道她在外面吹牛吃鮑魚的事情，氣得他到家逮住姜蕓蕓就是一頓臭馬、其實(shí)姜蕓蕓一共就吃過一次鮑魚，還是她在省建筑公司的同學(xué)請客。雖說交通局長并沒有領(lǐng)著全家用公款大吃大喝，但這公款吃喝的名聲還是在小縣城傳了好長一段時(shí)間，更為嚴(yán)重的是，拔出蘿卜出泥，紀(jì)委來調(diào)查的結(jié)果，把交通局小金庫的事情弄了出來，幾十萬的小金庫全部沒收入國庫，而且給局長來了個(gè)行政警告處分。⑦有很長一段時(shí)間，姜蕓蕓都不大說話。但江山易改性難移，慢慢緩過勁來的姜蕓蕓又開始吹牛了，一次同學(xué)聚會(huì)能籌交錯(cuò)之間說起了建筑公司老總王老六，王老六承包了礦產(chǎn)局新行政大樓的建設(shè)，定金都交過了，但礦產(chǎn)局班子矛盾大，后續(xù)資金跟不上，現(xiàn)在工程進(jìn)展不下去，弄得王老六把礦產(chǎn)局長臭罵一頓，說你要不當(dāng)家就別跟我簽協(xié)議！喝酒喝得紅頭漲臉的姜蕓蕓就說了，俺家那位在交通局威信高，吐口唾沫成釘！交通局要蓋培訓(xùn)中心，這個(gè)推薦這個(gè)，那個(gè)推薦那個(gè)，俺家那位說了，別爭，就是王老六！局里人提王老六公司的資質(zhì)不夠，俺家那住說，我啥也不看，我說王老六就王老六！協(xié)議簽了，局里上上下下連個(gè)屁都沒人敢放！⑧誰知道隔墻有耳，不知道誰又把這件事給張揚(yáng)出去了。全城都知道，交通局長蓋培訓(xùn)中心大樓，說啥資質(zhì)都不看，他說王老六就王老六，這不是暗中有交易嗎？好幾封舉報(bào)信都過去了，紀(jì)委立案調(diào)查。調(diào)查來調(diào)查去，發(fā)現(xiàn)王老六僅僅是和交通局草簽意向協(xié)議。一切都在前期摸底階段，并沒有姜蕓蕓說的那種胡亂拍板定案的情況。但是這樣一鬧大，交通局長就沒法讓王老六在交通局承包工程了⑨交通局長更加生氣，這一段時(shí)間回家老是板著個(gè)臉。姜蕓蕓知道錯(cuò)在自己，只好退避三舍，甚至，這一天是自己的生日也不好意思說，上午正要去做家常飯，老公打來電話說到街上去吃大過你的生日。到了街上一個(gè)偏僻一些的酒店，老公又是點(diǎn)好菜，又是點(diǎn)生日蠟燭，叫姜蕓蕓好生意外。姜蕓蕓說，老公我向你認(rèn)錯(cuò)，兩次紀(jì)委調(diào)查都是因?yàn)槲疫@張嘴——我這張烏鴉嘴！說完，伸出小手就朝自己那美麗的小櫻桃嘴上來了那么一下子。⑩交通局長忙抓住姜蕓蕓的手，放在自己的大手里摩挲許久才放開，又滿滿斟了一杯紅葡萄酒雙手端上說，蕓蕓今天我敬你一杯！一個(gè)祝你生日快樂，第二個(gè)更重要的是感謝你的這張說話沒遮攔的嘴，你不是烏鴉嘴是鳳凰嘴，鳳凰嘴！?姜蕓蕓滿臉通紅說老公你諷刺我！?老公說不是諷刺是真誠，現(xiàn)在王老六進(jìn)去了，你知道他弄翻了多少人？咱城管局金局長、沙管局侯局長、土地局文局長都因?yàn)橥趵狭M(jìn)去了！剛上任不到一年的建委趙主任也進(jìn)去了！還有幾個(gè)在查著……想想王老六原來也是打算承包我們局培訓(xùn)中心工程的，要沒有你在里邊插一杠子，很難說我到時(shí)候能不能經(jīng)得住誘惑，說不定我這次也得進(jìn)去！紀(jì)委及時(shí)查查咱，看起來是壞事實(shí)際上是好事??！能擋住不讓咱往下坡滾！這個(gè)事情我越想越感謝你來，為我們美麗的鳳凰嘴干杯！6.下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.小說開頭三個(gè)女人的出場體現(xiàn)了一定的藝術(shù)性重要人物姜蕓蕓壓軸出場，前二者對她起到鋪墊和襯托作用。B.本文情節(jié)波瀾起伏，寫紀(jì)委調(diào)查，一波接一波，此伏彼起，引人人勝，頗有小小說“尺水興波”的特點(diǎn)。C.小說最后一段交待紀(jì)委反腐敗成果，是全文點(diǎn)睛之筆，看似輕描淡寫，實(shí)則力重千鈞，迅速升華文章主題。D.文中交通局長吃鮑魚的事查無實(shí)據(jù)，胡亂拍板定案僅僅是個(gè)意向協(xié)議，說明交通局長清廉守法，經(jīng)得起考驗(yàn)。7.下列對文中⑨⑩段的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.這兩段寫交通局長特意找個(gè)酒店為姜蕓蕓過生日，是故事情節(jié)發(fā)展的高潮。B.這兩段通過語言、動(dòng)作等描寫手法，塑造了交通局長和姜蕓蕓的生動(dòng)形象。C.在老公的意外之舉面前，姜蕓蕓認(rèn)錯(cuò)又自打嘴巴，說明她有愧心理。D.對交通局長一系列的刻畫，目的是表現(xiàn)他的感激之情，體現(xiàn)他真誠坦率的性格特點(diǎn)。8.本文以“鳳凰嘴”為題，有什么作用？請簡要分析9.通俗易懂、形象生動(dòng)是本文語言的重要特色，請舉例簡析?！敬鸢浮?.D7.D8.①以“鳳凰嘴”為題，巧設(shè)懸念，引起讀者閱讀興趣。②與文中“烏鴉嘴”相對，暗示情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折，收到出人意料的效果。③有很強(qiáng)的諷刺作用，突出主題。9.①語言生活化、口語化，讀起來顯得親切自然。比如“呱嗒呱嗒地侃起了大山”“三天不吃鮑魚就胃癢癢”“插一杠子”等，語言通俗易懂。②俗語的大量運(yùn)用，使語言形象生動(dòng)。如“拔出蘿卜帶出泥”“江山易改秉性難移”“吐口唾沫成釘”等，很有感染力。【解析】【6題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“說明交通局長清廉守法”錯(cuò)誤。由原文“雖說交通局長并沒有領(lǐng)著全家用公款大吃大喝，但這公款吃喝的名聲還是在小縣城傳了好長一段時(shí)間，更為嚴(yán)重的是，拔出蘿卜出泥，紀(jì)委來調(diào)查的結(jié)果，把交通局小金庫的事情弄了出來，幾十萬的小金庫全部沒收入國庫，而且給局長來了個(gè)行政警告處分”可知，小金庫的問題不合法。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“體現(xiàn)他真誠坦率的性格特點(diǎn)”錯(cuò)誤。由原文“還有幾個(gè)在查著……想想王老六原來也是打算承包我們局培訓(xùn)中心工程的，要沒有你在里邊插一杠子，很難說我到時(shí)候能不能經(jīng)得住誘惑，說不定我這次也得進(jìn)去！紀(jì)委及時(shí)查查咱，看起來是壞事實(shí)際上是好事啊！能擋住不讓咱往下坡滾”可知，體現(xiàn)的是僥幸沒有“進(jìn)去”，才有這一番表演。故選D。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。標(biāo)題是“鳳凰嘴”，但是文章開篇卻寫三個(gè)女人呱嗒呱嗒地侃大山，與“鳳凰嘴”沒有聯(lián)系。巧設(shè)懸念，引起讀者閱讀興趣。由句子“姜蕓蕓說，老公我向你認(rèn)錯(cuò)，兩次紀(jì)委調(diào)查都是因?yàn)槲疫@張嘴——我這張烏鴉嘴！”可知，因?yàn)榻|蕓吹牛，導(dǎo)致紀(jì)委兩次調(diào)查她老公，她自己說自己是“烏鴉嘴”。所以“鳳凰嘴”與文中“烏鴉嘴”相對，暗示情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折，收到出人意料的效果。正是因?yàn)榻|蕓沒遮攔的嘴，才使交通局長僥幸沒有“進(jìn)去”，所以“鳳凰嘴”有很強(qiáng)的諷刺作用，突出主題。9題詳解】本題考查學(xué)生賞析語言特色的能力?！澳鞘莻€(gè)油菜花燦燦的明媚春天，在交通運(yùn)輸公司宣教科的幾個(gè)女人，一個(gè)比一個(gè)漂亮的女人們，就熱熱鬧鬧地呱嗒呱嗒地侃起了大山”中的“呱嗒呱嗒地侃起了大山”；“眼下吃慣了省城大飯店的鮑魚米飯，生生上了癮，三天不吃鮑魚就胃癢癢”中的“三天不吃鮑魚就胃癢癢”；“還有幾個(gè)在查著……想想王老六原來也是打算承包我們局培訓(xùn)中心工程的，要沒有你在里邊插一杠子，很難說我到時(shí)候能不能經(jīng)得住誘惑，說不定我這次也得進(jìn)去”中的“插一杠子”。這些句子語言生活化、口語化，讀起來顯得親切自然?！半m說交通局長并沒有領(lǐng)著全家用公款大吃大喝，但這公款吃喝的名聲還是在小縣城傳了好長一段時(shí)間，更為嚴(yán)重的是，拔出蘿卜出泥，紀(jì)委來調(diào)查的結(jié)果，把交通局小金庫的事情弄了出來，幾十萬的小金庫全部沒收入國庫，而且給局長來了個(gè)行政警告處分”中的“拔出蘿卜帶出泥”；“有很長一段時(shí)間，姜蕓蕓都不大說話。但江山易改性難移，慢慢緩過勁來的姜蕓蕓又開始吹牛了”中的“江山易改秉性難移”；“喝酒喝得紅頭漲臉的姜蕓蕓就說了，俺家那位在交通局威信高，吐口唾沫成釘”中的“吐口唾沫成釘”。這些俗語的大量運(yùn)用，使語言形象生動(dòng)。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題陳湯字子公，山陽瑕丘人也。少好書，博達(dá)善屬文。家貧丐貸無節(jié)，不為州里所稱。西至長安求官，得太官獻(xiàn)食丞。數(shù)歲，富平侯張勃與湯交，高其能。初元二年，元帝詔列侯舉茂才，勃舉湯。湯待遷，父死不奔喪，司隸奏湯無循行，勃選舉故不以實(shí)，坐削戶二百。會(huì)薨，因賜謚曰繆侯。湯下獄論。久之，遷西域副校尉，與甘延壽俱出西域。湯為人沉勇有大慮，多策謀，喜奇功。每過城邑山川，常登望。既領(lǐng)外國，與延壽謀曰：“夷狄畏服大種，其天性也。西域本屬匈奴，今郅支單于威名遠(yuǎn)聞，侵陵烏孫、大宛，常為康居畫計(jì)，欲降服之。數(shù)年之間，城郭諸國危矣。且其人剽悍，好戰(zhàn)伐，數(shù)取勝，久畜之，必為西域患。郅支單于雖所在絕遠(yuǎn)，蠻夷無金城強(qiáng)弩之守，如發(fā)屯田吏士，驅(qū)從烏孫眾兵，直指其城下，彼亡則無所之，守則不足自保，千載之功可一朝而成也?！毖訅垡嘁詾槿?，欲奏請之。湯曰：“國家與公卿議，大策非凡所見，事必不從?！毖訅郦q與不聽。會(huì)其久病，湯獨(dú)矯制發(fā)城郭諸國兵、車師戊己校尉屯田吏士。延壽聞之，驚起，欲止焉。湯怒，按劍叱延壽曰：“大眾已集會(huì)，豎子欲沮眾邪？”延壽遂從之，部勒行陳，益置揚(yáng)威、白虎、合騎之校，漢兵、胡兵合四萬余人，延壽、湯上疏自劾奏矯制，陳言兵狀。即日引軍分行，從北道入赤谷，過烏孫，入康居?xùn)|界，令軍不得為寇。間呼其貴人屠墨見之，諭以威信，與飲盟遣去。由是具知郅支情。前至郅支城都賴水上，離城三里，止?fàn)I傅陳。郅支百余騎馳赴營，營皆張弩持滿指之，騎引卻。頗遣吏士射城門騎步兵，騎步兵皆入。延壽、湯令軍聞鼓音皆薄城下，四周圍城，各有所守，穿塹，塞門戶，鹵楯為前，戟弩為后，昂射城中樓上人，樓上人下走。土城外有木城，從木城中射，頗殺傷外人。外人發(fā)薪燒木城。夜，數(shù)百騎欲出外，迎射殺之。平明四面火起吏士喜大呼乘之鉦鼓聲動(dòng)地漢兵縱火吏士爭入郅支單于被創(chuàng)死。呼韓邪單于見郅支已誅，且喜且懼，稽首來賓，愿守北藩，累世稱臣。初，中書令石顯嘗欲以姊妻延壽，延壽不取。及丞相、御史亦惡其矯制，皆不與湯。湯素貪，所虜獲財(cái)物入塞多不法。司隸校尉移書道上，系吏士按驗(yàn)之。湯上疏言：“臣與吏士共誅郅支單于，幸得禽滅，萬里振旅，宜有使者迎勞道路。今司隸反逆收系按驗(yàn)，是為郅支報(bào)仇也！”上立出吏士，令縣道具酒食以過軍。既至，論功，拜延壽為長水校尉，湯為射聲校尉。（節(jié)選自《漢書·陳湯傳》，有改動(dòng)）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.平明四面火起/吏士喜大呼/乘之鉦/鼓聲動(dòng)地/漢兵縱火/吏士爭入/郅支單于被創(chuàng)死。B.平明/四面火起/吏士喜/大呼乘之/鉦鼓聲動(dòng)地/漢兵縱火/吏士爭入/郅支單于被創(chuàng)死。C.平明四面火起/吏士喜/大呼乘之/鉦鼓聲動(dòng)地/漢兵縱火/吏士爭入郅支/單于被創(chuàng)死。D.平明/四面火起/吏士喜大呼/乘之鉦/鼓聲動(dòng)地/漢兵縱火/吏士爭入郅支/單于被創(chuàng)死。11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.舉”在文中指被推舉，它和“察”一樣，是中國古代選拔官吏的一種制度，是由地方長官在轄區(qū)內(nèi)隨時(shí)考察、選取人才并推薦給上級(jí)或中央，經(jīng)過試用考核再任命官職。B.“薨”古代稱諸侯或有爵位的大官死去，也可以用于皇帝的高等級(jí)妃嬪和所生育的皇子公主，或者封王的貴族。帝王死稱則稱“崩”，大夫死曰“卒”，士人死曰“不祿”。C.“謚”即“謚號(hào)”，是古代對皇帝、皇后以及諸侯大臣等社會(huì)地位相對較高的人物，按其生平事跡進(jìn)行評定并給予褒獎(jiǎng)贊揚(yáng)的稱號(hào)，始于西周。D.“夷狄”，古稱東方部族為“夷”，北方部族為“狄”，常用以泛稱除華夏族以外的各少數(shù)民族，本文中郅支單于領(lǐng)導(dǎo)的匈奴即在此列。類似的稱呼還有“蠻、胡、戎”等。12.下對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.元帝下詔讓諸侯舉薦茂才，張勃舉薦了陳湯。在等待安排職位期間，陳湯的父親突然去世。做官心切的他沒有按慣例奔喪回家，被人檢舉不守孝道，張勃也受牽連被削奪二百戶的食邑。B.陳湯沉著勇敢，足智多謀，好立奇功。他冷靜分析匈奴局勢后，鼓動(dòng)甘延壽抓住時(shí)機(jī)當(dāng)機(jī)立斷。甘延壽非常認(rèn)同，與陳湯一起假傳圣旨征調(diào)城郭各國軍隊(duì)和車師戊己校尉屯田的士卒。C.陳湯、甘延壽帶領(lǐng)軍隊(duì)分道進(jìn)發(fā)，途經(jīng)赤谷、烏孫，進(jìn)入康居后秘密召見康居的貴族屠墨，和他歃血為盟，并通過他詳細(xì)地了解了郅支單于的情況。D.在與匈奴作戰(zhàn)過程中，甘延壽、陳湯命令軍隊(duì)聽到鼓聲都逼近城下，從四面包圍城池并各自把守自己的陣地，最終經(jīng)過勇猛作戰(zhàn)，取得勝利，建立了不朽功業(yè)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）少好書，博達(dá)善屬文。家貧丐貸無節(jié)，不為州里所稱。（2）臣與吏士共誅郅支單于，幸得禽滅，萬里振旅，宜有使者迎勞道路。14.依據(jù)文章，簡要概括陳湯說服甘延壽對匈奴發(fā)兵的理由。【答案】10.B11.C12.B13.（1）（陳湯）年少時(shí)好讀書，博學(xué)多識(shí)，善于寫文章。因家貧四處借貸，沒有節(jié)制，不被同鄉(xiāng)人稱道（被同鄉(xiāng)人看不起）。（2）我與官兵們共同討伐郅支單于，僥幸消滅了他，在萬里之外宣示了軍威，應(yīng)該有使者在道路上歡迎慰勞。14.①夷狄之人有畏懼臣服強(qiáng)大者的本性；②匈奴人剽悍善戰(zhàn)，如果長期縱容他，西域諸國危險(xiǎn)，他們一定會(huì)成為西域的禍患。③匈奴人沒有堅(jiān)固的城池和強(qiáng)勁的弓弩守衛(wèi)，如果征發(fā)屯田官吏戍卒，驅(qū)使烏孫士兵，直搗他們的城下，他逃跑卻沒有合適的去處，死守也不能夠保全自己，可以建立千年功業(yè)?！窘馕觥俊痉治觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：天剛放亮，四面燃起大火，士卒們十分高興，大聲叫喊，銅鉦戰(zhàn)鼓聲驚天動(dòng)地。漢兵趁機(jī)放起火來，士兵們爭著攻進(jìn)城池，郅支單于負(fù)傷死去?！皠?dòng)地”的主語是“鉦鼓聲”，主謂之間不可斷開，意思是“銅鉦戰(zhàn)鼓聲驚天動(dòng)地”，排除AD?！佰ぶ斡凇笔菍Ｓ忻~，做“被創(chuàng)死”的主語，中間不可斷開，排除C。故選B。11題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。C．“給予褒獎(jiǎng)贊揚(yáng)”錯(cuò)誤，謚號(hào)可褒可貶。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解分析能力。B．“甘延壽非常認(rèn)同，與陳湯一起假傳圣旨”錯(cuò)誤，文中說的是“湯獨(dú)矯制發(fā)城郭諸國兵、車師戊己校尉屯田吏士”，假傳圣旨的是陳湯。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。第一句中，句首加主語“陳湯”；“屬”，寫；“丐貸”，借貸；“為……所”，被；“稱”，稱道。第二句中，“禽滅”，消滅；“振旅”，宣示軍威；“迎勞道路”，于道路歡迎慰勞，省略句和狀語后置句?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括文章內(nèi)容的能力。設(shè)題區(qū)域在第二段。由“夷狄畏服大種，其天性也”可知，夷狄之人的本性是畏懼臣服強(qiáng)大者；由“且其人剽悍，好戰(zhàn)伐，數(shù)取勝，久畜之，必為西域患”可知，匈奴人剽悍善戰(zhàn)，長期縱容，后患無窮；由“郅支單于雖所在絕遠(yuǎn)，蠻夷無金城強(qiáng)弩之守，如發(fā)屯田吏士，驅(qū)從烏孫眾兵，直指其城下，彼亡則無所之，守則不足自保，千載之功可一朝而成也”可知，匈奴人沒有堅(jiān)固城池和守衛(wèi)，如果對匈奴發(fā)兵可以建立千秋的功業(yè)。參考譯文：陳湯字子公，是山陽瑕丘人。年少時(shí)好讀書，博學(xué)多識(shí)，善于寫文章。因家貧四處借貸，沒有節(jié)制，不被同鄉(xiāng)人稱道（同鄉(xiāng)人都看不起他）。西行到首都長安求官，任太官獻(xiàn)食丞。幾年中，富平侯張勃與他交往，十分賞識(shí)他的才能。元帝初元二年（公元前47年），元帝下詔諸侯舉薦茂才，張勃舉薦了陳湯。在等待安排職位期間，陳湯的父親突然去世。做官心切的他沒有按慣例奔喪回家，被人檢舉不守孝道，為司隸所究。張勃也因?yàn)榕e薦失察受到株連，削奪二百戶。恰巧張勃死去，于是被賜謚號(hào)繆侯。陳湯論罪下獄。過了很長一段時(shí)間，他被任命為西域都護(hù)府副校尉，與西域都護(hù)甘延壽一起赴西域。陳湯為人沉著勇敢，足智多謀，好立奇功。每次經(jīng)過城鎮(zhèn)山川，總要登高遠(yuǎn)望勘探地形。擔(dān)任西域都護(hù)府副校尉后和甘延壽商議說：“夷狄之人畏懼臣服強(qiáng)大者，這是他們的本性。西域原本屬于匈奴人，現(xiàn)在郅支單于威名遠(yuǎn)播，侵略欺凌烏孫、大宛國，并常常打康居的主意，想要降服他。幾年后，西域諸國就都危險(xiǎn)了。況且匈奴人剽悍，好勇善戰(zhàn)，多次獲得勝利，如果長期縱容他，一定會(huì)成為西域的禍患。郅支單于雖然遠(yuǎn)在絕域，但蠻夷之人沒有堅(jiān)固的城池和強(qiáng)勁的弓弩守衛(wèi)，如果我們征發(fā)屯田官吏戍卒，驅(qū)使烏孫士兵，直搗他們的城下，他如果逃跑卻沒有合適的去處，死守也不能夠保全自己，千年功業(yè)可以在今日建立了。”甘延壽也認(rèn)為他說得對，想向朝廷奏報(bào)請示這件事。陳湯說：“朝廷和公卿商議，這么大的決策不是普通人能夠見識(shí)到的，事情一定不被允許。”甘延壽仍然不聽他的建議。正巧趕上甘延壽長時(shí)間生病，陳湯獨(dú)自假傳圣旨征調(diào)城郭各國軍隊(duì)和車師戊己校尉屯田的士卒。甘延壽聽說了這件事十分吃驚，想要阻止他。陳湯大怒，拔劍叱責(zé)甘延壽說：“大家（士卒們）已經(jīng)集合了，你小子想阻撓（擾亂）軍心嗎？”甘延壽于是聽從了他的建議，部署安排行軍布陣的事宜，更增添了揚(yáng)威、白虎、合騎的人馬，漢軍、胡兵共四萬多人。甘延壽、陳湯上奏章自我彈劾假傳圣旨之罪，并陳述發(fā)兵的情形。兩人立即帶領(lǐng)軍隊(duì)分道進(jìn)發(fā)，從北路進(jìn)入赤谷，經(jīng)過烏孫，進(jìn)入康居的東部，下令軍隊(duì)不許搶掠。并秘密召見康居的貴族屠墨，以威信曉諭他，和他歃血為盟后讓他離去。因此完全了解了郅支單于的情況。進(jìn)軍到郅支城都賴水上，離城三里安營布陣。郅支一百多名騎兵沖擊營寨。各營寨都張弓搭箭指向他們，郅支騎兵退卻。繼而又派士兵射擊城門的騎兵、步兵，騎兵、步兵都退入城內(nèi)。甘延壽、陳湯命令軍隊(duì)聽到鼓聲都逼近城下，從四面包圍城池。各自把守自己的陣地，挖塹壕，堵塞門窗，盾牌在前、弓箭長戟在后，仰射城中及城樓上的人。城樓上的人都向下逃跑。土城的外面有木城，在木城中射箭，殺傷不少城外的人。城外面的人用木材燒毀木城。夜晚，幾百騎兵想要突圍，被正面射死。天剛放亮，四面燃起大火，士卒們十分高興，大聲叫喊，銅鉦戰(zhàn)鼓聲驚天動(dòng)地。漢兵趁機(jī)放起火來，士兵們爭著攻進(jìn)城池，郅支單于負(fù)傷死去。呼韓邪單于看到郅支已經(jīng)被殺，又喜又驚，磕頭投降，愿意守衛(wèi)北部邊疆，世代臣服。最初，中書令石顯曾想把姐姐嫁給甘延壽，甘延壽沒答應(yīng)。連丞相、御史也都厭惡他們假傳圣旨的行為，都不贊同陳湯。陳湯一向貪婪，所俘虜繳獲的財(cái)物進(jìn)入邊塞大多被他據(jù)為己有。司隸校尉發(fā)文，沿途讓官吏查驗(yàn)。陳湯上奏章說：“我與官兵們共同討伐郅支單于。僥幸消滅了他，在萬里之外宣示了軍威，應(yīng)該有使者在道路上歡迎慰勞。現(xiàn)在司隸反而在路上查驗(yàn)搜查，這是替郅支報(bào)仇啊！”皇上立刻斥退查驗(yàn)的官兵，命令沿途各縣在道路上準(zhǔn)備酒飯來招待班師的軍隊(duì)?；氐介L安后，論功行賞，任命甘延壽為長水校尉，陳湯為射聲校尉。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。秋日書懷寄白賓客①劉禹錫州遠(yuǎn)雄無益，年高健亦衰。興情逢酒在，筋力上樓知。蟬噪芳意盡，雁來愁望時(shí)。商山紫芝客②，應(yīng)不向秋悲。[注]①此詩作于大和七年，劉禹錫被貶蘇州刺史之時(shí)。白賓客，即白居易，大和七年四月，白居易罷河南尹，為太子賓客，分司東都。②紫芝客，即商山四皓。秦末四人避秦亂隱居商山，年皆八十有余，須眉皓白，時(shí)稱商山四皓。后來四人被太子劉盈請去，成為太子上賓。白居易《自詠》詩中曾自稱“白衣居士紫芝仙”。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.首聯(lián)感慨遠(yuǎn)離京城，即便蘇州位列雄州，自己身體尚健，悲涼的心緒也難以寬解。B.頷聯(lián)寫自己舉杯飲酒時(shí)興致仍然高漲，登樓時(shí)也由步履感知到筋力依然充沛如舊。C.頸聯(lián)中，“蟬鳴”的意象和“望雁”的動(dòng)作分別表現(xiàn)了詩人的心緒不寧和惆悵之情。D.悲涼的感喟在詩中反復(fù)出現(xiàn)，“無益”“衰”“盡”“愁”等詞語都透露出詩人的心結(jié)。16.簡要分析詩人在尾聯(lián)中寄寓復(fù)雜情感。【答案】15.B16.①尾聯(lián)借用典故，表達(dá)了對隱逸生活的向往；②實(shí)質(zhì)上是披露自己磊落不平的胸中郁悶；③也表達(dá)了對友人和自己的勸慰之情，希望仍在，壯志依然可以實(shí)現(xiàn)?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力。B.“登樓時(shí)也由步履感知到筋力依然充沛如舊”說法錯(cuò)誤，“筋力上樓知”應(yīng)是登樓時(shí)自覺體力不如從前。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。尾聯(lián)上句“商山紫芝客”，借用“商山四皓”避秦亂隱居商山后又成為太子上賓的典故，一方面表達(dá)了作者對隱逸生活的向往，同時(shí)也暗含自己被貶得不到重用的郁悶之情。下句“應(yīng)不向秋悲”，意思是不應(yīng)該對著秋天這個(gè)季節(jié)悲嘆，這是對自己也是對白居易的勸慰之辭。商山四皓年皆八十有余，卻成為太子上賓，我們也應(yīng)該對未來抱有希望，不應(yīng)該如此悲愁。此處作者情感轉(zhuǎn)入積極，表達(dá)了對友人和自己的勸慰之情。17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中，“_______，______”兩句寫出了主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。（2）《歸園田居》中描寫鄉(xiāng)村中常見的聲音的句子是：_______，______。（3）李白《夢游天姥吟留別》中用夸張直接描寫天姥山的高峻的詩句是：_______，______?！敬鸢浮竣?契闊談?②.心念舊恩③.狗吠深巷中④.雞鳴桑樹顛⑤.天姥連天向天橫⑥.勢拔五岳掩赤城【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意容易寫錯(cuò)的字：“?”“顛”“姥”。第II卷表達(dá)題三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大年初一，央視播出了《典籍里的中國》第一集《尚書》。主持人撒貝寧作為“當(dāng)代讀書人”，與倪大紅扮演的“古代護(hù)書人”伏生展開對談，以多維視角講述《尚書》故事，一起帶領(lǐng)觀眾進(jìn)入到深邃的時(shí)空隧道，完成一次次穿越。先是穿越到一百多年前的敦煌藏經(jīng)洞，洞壁遺書讓學(xué)者驚嘆“竟有上古典籍《尚書》”；繼而穿越到近兩千年前的西漢，年逾九旬的伏生守護(hù)、講解《尚書》；然后又隨著伏生的視角，穿越到上古時(shí)期，置身大禹治水、武王伐紂的場景……觀眾在跨越時(shí)空的古今對話中，感受“弦歌不絕”的傳承，激發(fā)“思接千載”的心緒。這部古籍串聯(lián)起多個(gè)舞臺(tái)和不同場景；不同年代，不同人物，都在為同一典籍發(fā)聲?！兜浼锏闹袊?，（）也正是在歷史空間與現(xiàn)實(shí)空間交錯(cuò)的舞臺(tái)上，我們看到藉由典籍，一個(gè)文化的共同體悄然形成。數(shù)千年傳承不息、一代代薪火相傳，那些古雅文字中蘊(yùn)藏的人生感悟、社會(huì)哲思，在時(shí)間的長河中融入蟲國人的血脈，成為心靈深處的文化基因。18.下列各項(xiàng)中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（）A.飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。B.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。D.知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。19.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.既是忠于歷史的講述，也有屬于當(dāng)代的表達(dá)；既有聲光電交織的宏大場面，又有特寫演繹的細(xì)膩情境。B.既是屬于當(dāng)代的表達(dá)，也有忠于歷史的講述；既有特寫演繹的細(xì)膩情境，又有聲光電交織的宏大場面。C.既是忠于歷史的講述，也有屬于當(dāng)代的表達(dá)；既有特寫演繹的細(xì)膩情境，又有聲光電交織的宏大場面。D.既是屬于當(dāng)代的表達(dá)，也有忠于歷史的講述；既有聲光電交織的宏大場面，又有特寫演繹的細(xì)膩情境。20.文中畫橫線句子與上下文語言風(fēng)格未能協(xié)調(diào)一致，請修改成整句。要求：可調(diào)整語序、增刪字詞，但不能改變原意?！敬鸢浮?8.B19.A20.多個(gè)舞臺(tái)，不同場景，以一部古籍串聯(lián)；不同年代，不同人物，為同一典籍發(fā)聲?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。

“時(shí)間的長河”運(yùn)用比喻修辭。

A.夸張，“千尋塔”夸張言塔之高。B.比喻，以“千樹萬樹梨花”比喻“雪花”。

C.對比，“鍥而舍之，朽木不折”與“鍥而不舍，金石可鏤”形成對比。D.借代和設(shè)問，“知否，知否？”是設(shè)問，“綠肥紅瘦”是借代。故選B。

【19題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫銜接的能力。根據(jù)邏輯，應(yīng)先說“歷史”，后說“當(dāng)代”，排除BD；再根據(jù)“大場面”與“細(xì)膩情境”之間的邏輯故選，應(yīng)該先說“大場面”，排除C。故選A。

【20題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句式變換的能力?！罢洹保?/p>