高中班主任學(xué)生心理健康指導(dǎo)有效策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中班主任學(xué)生心理健康指導(dǎo)有效策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在我國(guó)高中學(xué)生是學(xué)習(xí)壓力最大的階段，同時(shí)高中生還面臨高考，因此出現(xiàn)心里問(wèn)題的學(xué)生比較普遍。通過(guò)班主任教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效心理健康指導(dǎo)的重要意義，提出高中班主任如何再日常教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的可行性建議。

關(guān)鍵詞：心理健康;策略;研究

學(xué)生最重要的階段是在高中渡過(guò)的，同時(shí)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和鍛煉各種能力的黃金時(shí)期，因此高中班主任需要掌握管理學(xué)生的方法和策略，同時(shí)對(duì)于心理健康方面的知識(shí)也要積極學(xué)習(xí)和完善。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題要有充分了解，才能在學(xué)生出現(xiàn)心理上的負(fù)面情緒和產(chǎn)生困惑的時(shí)候，及時(shí)幫助他們。因此要與學(xué)生多接觸多交流，引導(dǎo)學(xué)生融入正確的思想觀念。

一、心理健康指導(dǎo)有效策略

1.積極創(chuàng)建良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境是班主任的重要職責(zé)。因此，對(duì)于班主任把心理健康教育逐漸滲透到班級(jí)內(nèi)部，有著積極的推動(dòng)的作用，班主任要營(yíng)造積極向上的氛圍，并抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)，同時(shí)可以開展各種形式的集體活動(dòng)，利用班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)建出溫馨融洽的師生情誼。而征集班級(jí)口號(hào)和組織建立班委會(huì)也是把心理健康指導(dǎo)，逐漸融入班級(jí)中的有效方式，例如可以在班上張貼名人名言或者學(xué)生自創(chuàng)的勵(lì)志作品，以此激勵(lì)學(xué)生和凈化學(xué)生的內(nèi)心思想，同時(shí)每天利用早課前10分鐘開展“名人勵(lì)志小故事"的演講活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到珍貴的品質(zhì)。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證，同時(shí)和諧融洽的環(huán)境會(huì)逐漸感染學(xué)生，營(yíng)建出樂(lè)觀向上的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。

2.班主任需要根據(jù)學(xué)生不同的性格特征進(jìn)行心理指導(dǎo)。平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為舉止，并經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，針對(duì)學(xué)生的性格特征以及心理現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，并結(jié)合其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走出心情陰影。同時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，生活能力和集體榮譽(yù)感給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，才能培養(yǎng)出學(xué)生自信樂(lè)觀的健康心態(tài)，防止學(xué)生心理問(wèn)題的滋生。対心理承受能力差，或已有心里問(wèn)題的學(xué)生，班主任要利用明亮開闊的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流和引導(dǎo)，好的環(huán)境有利于學(xué)生更快地敞開心扉。同時(shí)班主任的語(yǔ)氣應(yīng)保持親切平和，讓學(xué)生充分體會(huì)到班主任的溫暖和真誠(chéng)，學(xué)生的性格特各不相同，因此心里指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有效進(jìn)行，讓學(xué)生明白人生的意義所在，同時(shí)要正確地對(duì)待，并用積極樂(lè)觀的心態(tài)去解決問(wèn)題。盡管短暫的交流達(dá)不到特別理想的結(jié)果，可是對(duì)于緩解學(xué)生的心理壓力消除負(fù)面情緒，還是具有很好的促進(jìn)作用，因此，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，首先要了學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生的心理健康指導(dǎo)才是行之有效的。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開設(shè)心理指導(dǎo)課。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生思想和心理也不斷地在變化，因此班主任要了解和學(xué)習(xí)心理健康方面的書籍和講座，學(xué)習(xí)其中的精華，并結(jié)合本班的實(shí)際情況，開設(shè)心理健康的課程，讓學(xué)生自身心理以及行為問(wèn)題有客觀的認(rèn)識(shí)，因此才能更好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題。通過(guò)班主任的積極引導(dǎo)和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生順利渡過(guò)心里健康成長(zhǎng)的過(guò)渡期。班主任通過(guò)開設(shè)心理健康課堂，并利用互動(dòng)小游戲和虛設(shè)情境等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，促使學(xué)生能跟著班主任的思路進(jìn)入虛設(shè)情境，同時(shí)更有效地把與心理健康相關(guān)的知識(shí)傳遞給學(xué)生，并滲透到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，促使學(xué)生的心理素質(zhì)和承受能力逐步得到提升[2]。

二、對(duì)心理健康指導(dǎo)的研究

1.師生關(guān)系的融洽、和諧和相互尊重，有利于學(xué)生減輕心理壓力和提升心理承受力，同時(shí)有助于教師的教學(xué)工作順利進(jìn)行，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此班主任要與班委相互配合，營(yíng)造一個(gè)積極向上的有良好氛圍班集體。學(xué)生在心里堅(jiān)定信念，利用集體的力量影響學(xué)生的心理狀況。很多高中生都希望老師能夠多關(guān)注自己，希望得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，同時(shí)他們又對(duì)周圍的事物很敏感，個(gè)別老師對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生的偏愛(ài)和依重，會(huì)讓學(xué)生感到不理解甚至感到不滿，因此出現(xiàn)逆反心理。這對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展是極為不利的，因此教師要關(guān)心鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)環(huán)境和親切和諧的師生情誼。

2.利用靈活多變的形式進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)和性格，有的學(xué)生能夠融入班集體，并積極參與集體活動(dòng)，同時(shí)有些學(xué)生卻希望與班主任分享自己喜怒哀樂(lè)，還有個(gè)別學(xué)生性格孤僻，因此班主任應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的心理特征，對(duì)他們運(yùn)用不同的方式進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，在心理健康的教育形式上也要采取多元化和多樣化，班主任可以提議學(xué)校開設(shè)心理健康方面的課程、請(qǐng)心理專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)訓(xùn)練，聘請(qǐng)心理老師專職在學(xué)校對(duì)在校學(xué)生做心理疏導(dǎo)等方式，這些方式和措施對(duì)提升學(xué)生的心理素質(zhì)有著積極高效的作用[3]。

結(jié)語(yǔ)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)，和心理日趨成熟的重要時(shí)期，因此班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)，有助于學(xué)生心理素質(zhì)的提高，使學(xué)生在高中階段能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，心理健康成