高職院校思想政治理論課實踐性教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

高職院校思想政治理論課實踐性教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

大學(xué)的思想政治教育是思想政治活動的重要組成部分，在促進學(xué)生成人教育、成才習(xí)得、成功方面發(fā)揮著重要作用。近年來,黨和國家及各級部門相繼出臺了有關(guān)思想政治理論課建設(shè)的指導(dǎo)性文件并進行了地毯式檢查考核,取得了一定成效。但由于各種原因,高校特別是高職院校思想政治理論課還存在不足,與專業(yè)課教育的明確性、針對性、實踐性、多樣性等嚴重脫節(jié)。為此,高校特別是高職院校思想政治理論課必須大膽改革創(chuàng)新,大力實施以“實踐性教學(xué)”為突破口的“雙體系”育人創(chuàng)新機制,增強思想政治理論課教育的針對性、實效性、時代性。一、課程內(nèi)容設(shè)計缺乏系統(tǒng)性,管理體系不健全,存在的主要問作為高校半壁江山的高職院校思想政治理論課教育,雖然在領(lǐng)導(dǎo)重視、機構(gòu)健全、師資到位、資金落實等方面均有明顯改善,但在以下方面還存在嚴重不足。一是學(xué)生對課程不重視、沒有興趣,思想政治理論課在學(xué)生心目中和學(xué)?？傮w課程體系中地位不高。二是授課教師雖根據(jù)形勢變化和課程要求,積極探索革新教學(xué)手段和方法,但未形成一定體系,教學(xué)效果不明顯。三是長期沿用理論教學(xué)固有方式,強調(diào)知識灌輸,忽視學(xué)生的主動性;強調(diào)行政命令,泛政治化明顯;無視生活世界與意義,課程覆蓋面窄,育人實效低。造成以上現(xiàn)狀的成因是多方面的,但高校特別是高職院校理論課教育教學(xué)改革注重方式方法忽視體系構(gòu)建和機制創(chuàng)新是不爭的事實。近年來,筆者在教學(xué)實踐中結(jié)合高職院校理論課思想教育和理論灌輸?shù)碾p重使命,尊重高職院校學(xué)生特點、專業(yè)特色和職業(yè)規(guī)律,順應(yīng)國家“十二五”高職教育、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)兩個“大發(fā)展”的新形勢,把握國家示范(骨干)高職院校建設(shè)和思想政治理論課建設(shè)新標準實施的新機遇,配合國家示范(骨干)高職院建設(shè)在人才培養(yǎng)模式、體制與機制創(chuàng)新要求方面,積極探索,不斷實踐,形成了一套符合課程要求、適應(yīng)教學(xué)規(guī)律、突顯高職特色的以“實踐性教學(xué)”為突變口的“雙體系”育人創(chuàng)新機制。二、圍繞中心,加強理論課實踐教學(xué)2010年思想政治理論課新標準開始實施,國家相繼啟動國家示范(骨干)高職院校建設(shè)工程,圍繞并抓住國家和省中長期教育改革和發(fā)展綱要制定實施的重要契機,加強思想政治理論課實踐性教學(xué),增強理論課教育教學(xué)的針對性、實效性、時代性。主要開展以下工作。1.構(gòu)建實踐課教學(xué)模式依據(jù)國家骨干高職院建設(shè)“校中廠”“廠中校”新模式,對高職院校目前開設(shè)的三門必修思想政治理論課程,按大綱要求科學(xué)合理分配實踐課時,安排實踐課內(nèi)容、作業(yè)要求和考評體系,多平臺展示實踐課教學(xué)的進展和成果。2.團隊教學(xué)模式創(chuàng)新按照教學(xué)大綱結(jié)合專業(yè)特點,建立三門必修課教學(xué)團隊,課程教學(xué)采取“專人負責(zé),集體參與、專題講授”的理論課團隊教學(xué)模式。將課程體系分為若干專題,各教師根據(jù)專業(yè)特長,領(lǐng)取“專題版塊”,進行集體備課,發(fā)揮團隊作用。各團隊教師均有自己負責(zé)的教學(xué)班級,負責(zé)課程導(dǎo)入、專題教學(xué)協(xié)調(diào)、配套實踐教學(xué)實施和成績考評等。3.創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)課堂”式教學(xué)新模式思政理論課教師通過博客發(fā)揮教學(xué)信息的提供者、教學(xué)過程的輔導(dǎo)者和大學(xué)生心理健康咨詢者的作用。在完善教師博客的基礎(chǔ)上,利用網(wǎng)絡(luò)推動學(xué)生學(xué)習(xí)平臺,嘗試課外開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和“網(wǎng)絡(luò)課堂”,依托校園網(wǎng)和思政網(wǎng),結(jié)合課程要求建立了“理論園地”“道德人生”“法律在線”“時事評論”等“網(wǎng)絡(luò)課堂”,每個版塊由四位專職教師負責(zé),定期更新內(nèi)容,及時回復(fù)學(xué)生咨詢,真正做到管理日常化、互動常態(tài)化。4它與專業(yè)、行業(yè)和專業(yè)的實踐教育相結(jié)合三、探索形成“雙體系”人才培養(yǎng)機制秉持“以人為本,生態(tài)和諧,全面發(fā)展”的全人教育理念,按照思政理論課教育體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富有創(chuàng)造性、增強實效性要求,積極探索形成服務(wù)型專業(yè)課程體系和生態(tài)化素質(zhì)育化體系即“雙體系”人才培養(yǎng)機制,全程跟進學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面促進學(xué)生成人、成才、成功。充分發(fā)揮思政理論課“主渠道”與“主陣地”作用,將其主動與學(xué)生素質(zhì)育化、日常思政工作相融合,深化教學(xué)改革,探索教學(xué)新理念、新途徑、新方法,構(gòu)建理論課創(chuàng)新教育機制。1.系統(tǒng)的建立2006年根據(jù)“05方案”要求,在推進完全學(xué)分制綜合改革的同時,成立以專兼職思政理論課教師為主的專項工作小組,制定《大學(xué)生素質(zhì)教育實施綱要》并付諸實施。該《綱要》著重從職業(yè)、文化、藝術(shù)、科學(xué)、技能等多方面,建立了14個項目、四個平臺、分年級遞進的項目化運行系統(tǒng)。2008年為推進“08方案”的有效實施,陸續(xù)開發(fā)大學(xué)生素質(zhì)育化信息平臺,編撰素質(zhì)育化項目系列指導(dǎo)叢書,開設(shè)素質(zhì)育化必選課,成立素質(zhì)育化辦公室,組建素質(zhì)育化教學(xué)團隊,建立科學(xué)的考評制度并開展多樣化的主題實踐活動,建立健全保障機制和規(guī)劃共享型資源庫等,育人“雙體系”將職業(yè)道德、時代精神、民族精神以及學(xué)生生態(tài)專業(yè)理念有機融合,實現(xiàn)高素質(zhì)“社會人”的培養(yǎng)目標。2.完善課程體系和教學(xué)團隊,增強實踐教學(xué)的針對性和實效性素質(zhì)育化體系不僅在教育理念上與思想政治理論教育契合,而且在深化現(xiàn)代思政教育目標、實施思政教育改革、深化思政教育本質(zhì)認識等均起到了重要作用。積極推進素質(zhì)育化體系創(chuàng)新理論課教育機制的實踐活動意義深遠。一是通過素質(zhì)育化實施全員育人、全面發(fā)展、普及教育的理念;二是在素質(zhì)育化實踐中實現(xiàn)思政理論教育與思政教育工作、思政理論課教師隊伍與學(xué)生工作隊伍的融合互通。在大綱制定、教材編寫、課程開設(shè)、教師團隊組建、資源庫建設(shè)和考評體系完善等方面,專兼職理論課教師直接參與并發(fā)揮主導(dǎo)作用。三是素質(zhì)育化體系與目前實施的理論課實踐性教學(xué)改革互相促進,融會貫通。一方面,通過素質(zhì)育化項目豐富并完善了理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強對實踐性教學(xué)系統(tǒng)指導(dǎo)、規(guī)范考核和科學(xué)建設(shè),有力提升理論課教育教學(xué)活動的針對性和實效性;另一方面,把理論課在學(xué)生思想政治理論教育中的主渠道作用與實施素質(zhì)育化項目對學(xué)生進行日常思想政治教育工作的主陣地作用有機地銜接,實現(xiàn)良性互動。以“實踐性教學(xué)”為突破口的“雙體系”育人理論課創(chuàng)新機制在高職院校思想政治理論課建設(shè)中必將取得豐碩成果,思想政治理論課在全員育人、全過程育人、全方位育人中作用不斷發(fā)揮,在人才培養(yǎng)模式和機制體制創(chuàng)新中的作用將得到充分顯現(xiàn)。高職院校思政理論課教學(xué)團隊結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生關(guān)注點,在師生中廣泛征集實踐作業(yè)選題或?qū)W生自主選題;向?qū)W生分發(fā)《思想理論課實踐作業(yè)選題》通知單;詳細講解實踐教學(xué)改革意義、實踐作業(yè)方式、作業(yè)流程、作業(yè)要求;組織學(xué)生撰寫調(diào)